任小波

摘 要：寫作是高中階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容之一，該內(nèi)容對于學(xué)生日后的高考也有非常重要的影響作用。但是目前，很多高中生的英語寫作存在著很多問題，這就導(dǎo)致他們在看見作文題目時，難以下筆?；诖?，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的寫作能力與寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中生 寫作能力 提升

在詞匯、閱讀、語法等的教學(xué)中，教師都可以給學(xué)生灌輸關(guān)于寫作等方面的知識。且在教學(xué)中，教師還應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造寫作的機(jī)會，為提升他們的寫作水平奠定基礎(chǔ)。本文筆者擬從自身的教學(xué)實際出發(fā)，簡要分析在高中英語教學(xué)中如何更好地提升學(xué)生的英語寫作能力。

一、在閱讀教學(xué)中鍛煉學(xué)生的寫作能力

在閱讀教學(xué)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起分析文章的內(nèi)容、文章的布局等等，在分析的過程中，讓學(xué)生對基本的英語寫作知識有一定的了解與認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)他們寫作能力的提升。[1]

在閱讀教學(xué)的過程中，筆者往往注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，即在熟悉了詞匯以及語法知識的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)他們更好地理解文章，在鞏固學(xué)生詞匯量的同時，有效拓寬他們的知識面。[2]

例如，在教學(xué)“My new teachers”這一篇文章的時候，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生將文章出現(xiàn)的陌生詞匯梳理一遍，在此過程中，筆者還讓學(xué)生將文章中自己不懂的句子摘抄下來。有學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一個句子：I've always hated making mistakes or pronouncing a word incorrectly when I speak English，but Mrs Li just smiles，so that you don't feel completely stupid！并讓筆者給他們詳細(xì)講解。據(jù)此，筆者便開展了相關(guān)教學(xué)。這樣的教學(xué)形式，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

在閱讀教學(xué)中，常常采用此種方法，一方面讓學(xué)生加深對課文的理解，另一方面讓學(xué)生從文中積累一些詞匯、句型或語法知識并能運(yùn)用，從而為他們的寫作打下良好基礎(chǔ)。

二、教師應(yīng)加強(qiáng)語法教學(xué)

通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相應(yīng)的寫作思維，還能在閱讀的過程中擴(kuò)充自己的詞匯量。若是學(xué)生掌握一定的詞匯，便能夠為在寫作中寫出正確的、高級的句子奠定良好基礎(chǔ)。但是語法才是學(xué)生寫出正確句子的前提，所以，為了提升學(xué)生的寫作能力，筆者認(rèn)為，教師還應(yīng)該加強(qiáng)語法教學(xué)，幫助學(xué)生掌握基本的句型。

學(xué)生在寫作中常用的高級句型有非謂語動詞，像非謂語動詞做主語：“To finish the work in ten minutes is very hard”“To lose your heart means failure.”;非謂語動詞做表語：“Her job is to clean the hall.”“He appears to have caught a cold.”……等，另外，非謂語動詞還可以做賓語補(bǔ)足語，還可以做定語等，在教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生舉例說明，讓學(xué)生明確這種句型句式在使用過程中的注意事項等，以此幫助學(xué)生在之后的習(xí)作練習(xí)中寫出優(yōu)質(zhì)的句子。

另外，高中階段，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)的句型用在寫作中。如，用獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)表示條件：“The condition being favorable，he may succeed”;用獨(dú)立主格表示原因：“There being no taxis，we had to walk.”;用獨(dú)立主格表示伴隨情況：“Almost all metals are good conductors，silver being the best of all. ”……等，將這些句子運(yùn)用到習(xí)作中去，學(xué)生的作文質(zhì)量定能得到很大的提升。因此，教師在平時的教學(xué)中，就應(yīng)該注意講解相關(guān)語法知識，幫助學(xué)生掌握基本句型，以提高他們的寫作水平。

語法是學(xué)生寫出正確句子的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重講解語法知識，并多用句子來呈現(xiàn)語法知識。只有這樣，才會為提升學(xué)生的寫作水平奠定良好基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

良好的寫作習(xí)慣對于提升學(xué)生的寫作能力有一定的幫助。所以，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，以此促進(jìn)他們更好地提升自身的寫作水平。

第一，在看見一個寫作題目的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀題目本身所反映出的信息，像是其提供的材料或者圖片等，并指導(dǎo)學(xué)生搜集與之相關(guān)的素材，根據(jù)這些素材讓學(xué)生構(gòu)思文章的主要結(jié)構(gòu)，并據(jù)此列出提綱;第二，教師可以要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，寫出文章的初稿;第三，教師可以讓班級中的學(xué)生互相評價寫好的文章;第四，在修改的基礎(chǔ)上，完善自己的問題;第五，教師選取其中的幾篇進(jìn)行點評。

這樣的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，且在這樣的課堂上，學(xué)生也能以輕松愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)中去，這對于提升學(xué)生的注意力、鍛煉他們的協(xié)助思維有非常大的幫助。且在評價自己同學(xué)的過程中，通過點出自己同學(xué)在寫作中存在的問題，也能迅速彌補(bǔ)他們的不足。另外，通過“寫大綱——初稿——修改——定稿”這種模式進(jìn)行寫作，一定可以寫出一篇質(zhì)量較高的文章出來?；诖?，教師在教學(xué)中，應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生用此種寫作方式進(jìn)行寫作，并將其逐漸培養(yǎng)成學(xué)生的寫作習(xí)慣，這樣一來，學(xué)生的寫作能力與水平自然能得到很大提升。

寫作教學(xué)的過程中，教師要選取適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)形式，設(shè)計符合他們的教學(xué)方案，明確自己的教學(xué)目的，對于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題應(yīng)該及時予以糾正。如此，才能促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張靜.新課程背景下高中英語寫作教學(xué)有效策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（3）：123.

[2]丁映紅.新課程背景下提高高中生英語寫作能力的幾點探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）：209-210.