丁小琴

摘 要：新課改背景下，教師不但要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而且要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。教師要不斷地對(duì)新課改的要求進(jìn)行研究，在教學(xué)當(dāng)中提供針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生歷史思維與應(yīng)用歷史知識(shí)的能力獲得提高。因此，文中通過(guò)分析初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，研究新課改提高初中歷史課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：新課改 提高 初中歷史 教學(xué)效率

教師在歷史教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)確掌握教材，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的行為展開自我審視，全面檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生歷史知識(shí)運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)有效性，在有限時(shí)間里獲得最佳的教學(xué)效果。因此，下文探討如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率非常重要。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

初中歷史教學(xué)中存在教學(xué)方法滯后、教材使用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。教學(xué)當(dāng)中，教師未嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際情況，并沒(méi)有結(jié)合新課改的標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中一直處在被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低，影響教學(xué)效率。在這樣的教學(xué)情形下，初中歷史教學(xué)的有效性無(wú)法獲得體現(xiàn)。從而，有關(guān)教學(xué)工作人員要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中歷史課堂教學(xué)效率[1]。

二、新課改下提高初中歷史課堂教學(xué)效率的方法

1.做好課前準(zhǔn)備工作

上好一堂課的關(guān)鍵是要做好課前準(zhǔn)備工作，備課水平直接決定了教學(xué)質(zhì)量與課堂教學(xué)效率。首先，教師要明確教學(xué)目的。新課改背景下，初中歷史教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況良好結(jié)合起來(lái)，制定出符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)目標(biāo)，不但要包含基礎(chǔ)知識(shí)與技能方面的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的目標(biāo)，而且要有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)。其次，教師要不斷地積累歷史資料。教師在日常教學(xué)中要不斷地積累資料，而且要把這些資料利用到備課當(dāng)中適當(dāng)?shù)牡胤?，從而在課堂當(dāng)中更完美地呈現(xiàn)給學(xué)生。再次，教師要選擇適當(dāng)?shù)氖谡n方法。授課方法表現(xiàn)在教學(xué)方法，要按照授課內(nèi)容選擇出最適宜的授課方法。與此同時(shí)，教師要重視全面運(yùn)用不同的方法，根據(jù)學(xué)生的年齡與個(gè)性特征來(lái)選擇不同的教學(xué)方法。最后，教師要認(rèn)真挑選授課內(nèi)容。初中歷史教師要仔細(xì)研究課本教材，適當(dāng)?shù)倪x擇每一節(jié)課的授課內(nèi)容，根據(jù)授課內(nèi)容良好的掌握授課重難點(diǎn)知識(shí)，讓授課內(nèi)容變得更集中[2]。

2.合理運(yùn)用歷史教學(xué)材料

初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘教材當(dāng)中的歷史教學(xué)材料，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史科目的主要特征即史料較為豐富。學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中史料是不可或缺的部分，能夠充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。新課改的背景下，歷史學(xué)習(xí)的素材是較為豐富多樣的，除去教材外，還有非常多的參考材料，還有許多課外歷史記載與實(shí)物圖像資料等。由此，歷史教師要合理的運(yùn)用豐富的歷史教學(xué)材料，例如，在教學(xué)當(dāng)中能夠參考?xì)v史地圖冊(cè)這一參考資料來(lái)對(duì)歷史知識(shí)的背景進(jìn)行解讀，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。還能夠通過(guò)選擇高質(zhì)量的教學(xué)歷史記錄以及歷史材料，采用優(yōu)秀紀(jì)錄片，如《絲綢之路》等來(lái)拓展學(xué)生的歷史視野。歷史教材當(dāng)中包含非常多有關(guān)的史料，通常都是為了介紹文章當(dāng)中的某一觀點(diǎn)，是經(jīng)過(guò)特殊選擇的，符合事實(shí)情況。因此，教師要充分合理的運(yùn)用好這些材料，進(jìn)而提高歷史課堂教學(xué)效率[3]。

3.良好展開有效課堂設(shè)問(wèn)

為了更好地提高歷史課堂教學(xué)效率，良好有效的設(shè)問(wèn)是一種非常有用的教學(xué)方法。比如教師在講解初中歷史部編版從“貞觀之治”到“開元盛世”這節(jié)課的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案，朗讀導(dǎo)入框。之后向?qū)W生們提問(wèn)：唐朝出現(xiàn)了哪兩種盛世景象？學(xué)生剛朗讀完能夠立馬回答“貞觀之治與開元盛世”，從而教師可以為學(xué)生們介紹本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)就是貞觀之治以及開元盛世。之后引出課堂內(nèi)容“唐朝的建立與貞觀之治”，要求學(xué)生從課本當(dāng)中找出下面的問(wèn)題答案并且標(biāo)注出來(lái)：第一，唐朝建立的時(shí)間？第二，貞觀之治出現(xiàn)的原因？讓學(xué)生們通過(guò)閱讀有關(guān)史實(shí)進(jìn)行介紹。這些問(wèn)題學(xué)生能夠較為明確的在課本當(dāng)中找到答案，教師要積極地為學(xué)生給出的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，如此可以加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。良好有效的設(shè)問(wèn)讓課本知識(shí)點(diǎn)變得更加清晰有條理，從而可以幫助學(xué)生們抓住重難點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)效率。

4.重視分層教學(xué)，因材施教

初中生未完全形成自身的正確價(jià)值觀念，并且由于受到自身智力、心理、個(gè)性特點(diǎn)與生活環(huán)境等因素的影響，造成學(xué)生歷史學(xué)習(xí)存在差異。教師為了更好地提高歷史教學(xué)效率，就應(yīng)該在具體教學(xué)當(dāng)中重視學(xué)生多方面的問(wèn)題。首先，針對(duì)班級(jí)學(xué)困生。新課標(biāo)明確提出在教學(xué)中教師要重視學(xué)困生，為學(xué)困生提供較多的關(guān)懷，幫助學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)地自信心，形成正確的價(jià)值觀念。其次，重視分層教學(xué)，提供因材施教。新課改要求在具體教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。例如教師針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，將他們集中在一起，統(tǒng)一教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，在教學(xué)課堂當(dāng)中推行小班教學(xué)，讓學(xué)生更好地樹立起學(xué)習(xí)的信心，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高歷史課堂教學(xué)效率[4]。

總之，初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就一定要做好課前準(zhǔn)備工作、合理運(yùn)用歷史教學(xué)材料、良好展開有效課堂設(shè)問(wèn)、重視分層教學(xué)，因材施教的方法，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正的提高初中歷史課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]詹海燕.如何提高初中歷史課堂的教學(xué)效率[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（15）：217-218.

[2]吳雙嬌.淺談提高初中歷史課堂教學(xué)效率的措施[J].當(dāng)代教研論叢，2018（08）：88.

[3]宋學(xué)明.加強(qiáng)學(xué)生核心素質(zhì)培養(yǎng)，提升初中歷史課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2018（24）：91-92.

[4]王春曉.初中歷史課堂教學(xué)效率的提升對(duì)策[J].華夏教師，2017（19）：58.