馬儒

摘 要：初中生對于體育教學興趣高漲，尤其是課外活動的項目。以體操教學為例，其動作的規(guī)范化及標準化決定了學生學習態(tài)度，同時在體操教學中，創(chuàng)新教學方法，更新教學思路和考評機制，為寓教于樂、提升學生品格提出了更高的提供教學理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：快樂體育 體操教學 初中

一、初中體操教學是體育課程的一大創(chuàng)新

通過集體鍛煉的方式，激發(fā)學生體育學習興趣，增長體育知識。體育課教學本質(zhì)中應(yīng)包含有快樂理念，近幾年，隨著新課程改革的深入，快樂教學理念在初中體育體操教學中展開深入應(yīng)用，已經(jīng)成為教師體育教學的主要應(yīng)用模式。鑒于此，利用快樂體育理念，讓初中生在體操學習過程中樹立快樂學習意識，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

二、初中體育體操教學現(xiàn)狀分析

從我國體育發(fā)展角度看，體操屬于強項，但是在體操教學中卻顯現(xiàn)出較多的問題。初中體育教學中，體操教學內(nèi)容占有較大的比例，其教學要求在初中體育教學大綱中也有明確指明，但是，從我國初中體操教學的設(shè)置情況看，由于體育教師教學觀念及教學經(jīng)費等方面的影響，造成在初中體育課堂中與體操教學相關(guān)內(nèi)容設(shè)置較少，體操教學思路和體制缺乏創(chuàng)意，初中生的學習興趣不高漲。造成此現(xiàn)象的主要原因除了體操教學相關(guān)經(jīng)費缺乏外，也與傳統(tǒng)教學理念的深入有關(guān)，最為重要的是初中體育教學觀念落后及對體操教學不重視，造成教師不能夠精確領(lǐng)會到新課程改革的內(nèi)容要求，教學組織計劃中難以開展體操教學規(guī)劃?；诖?，如何從教師的角度激發(fā)學生學習體操興趣，在體操教學過程中滲透快樂教學理念成為當前初中體操教學急需解決的問題之一。[1]

三、“快樂體育”教學理念內(nèi)涵

“快樂體育”教學理念重在改變枯燥乏味的教學氛圍，營造輕松愉快的體育教學環(huán)境。此教學理念起源于日本，并在后期由我國教學工作者引入并應(yīng)用。“快樂體育”教學理念是基于豐富的教學素材，以教師為主導，以學生為教學根本，從愛護學生的角度開展的生動有趣的體育教學活動。運用快樂體育教學理念，可以豐富教學手段、創(chuàng)新教學模式、激發(fā)學生學習興趣，讓學生形成主動思考，樂于思考的學習意識。從快樂體育教學理念實施的最終目標看，其注重培養(yǎng)學生的個性化、協(xié)調(diào)化的學習意識，從而營造和諧、有序、穩(wěn)定的體育課堂教學氛圍，提升體育教學效率，促進學生體育學習成績的提升。[2]

四、快樂體育理念在體操教學中的應(yīng)用

1.簡化教材、合理設(shè)計課題教學內(nèi)容

體操教學主要培養(yǎng)學生的持久力和基礎(chǔ)動作的規(guī)范化，按照教材中的要求，往往對于體操動作過于追求標準化，無形中給學生學習造成壓力，產(chǎn)生競技壓力，難以吸引學生的學習。鑒于此，借助于快樂體育教學理念，可將體操教材內(nèi)容簡化，結(jié)合初中生學習能力和學習需求，合理分析教材內(nèi)容可適度，進而選擇如何簡化或者增減相應(yīng)內(nèi)容，使得教材知識點更加趣味化。

例如，在充分的評估初中生學習能力的過程中，按照教學實際，簡化教材中的相關(guān)體操教學技術(shù)動作的標準化要求，從而放寬教學和學習的限制條件，使得教材中復(fù)雜的問題簡單化，并能夠增加學生的創(chuàng)造力，突出技術(shù)創(chuàng)新能力，進而實現(xiàn)新課程教學大綱中要求的健身性和趣味性。

2.創(chuàng)新教學方法

體育教學與多學科之間的交叉也是激發(fā)學生學習欲望的關(guān)鍵，根據(jù)學生學習的實際情況，對教學方法進行創(chuàng)新改造，簡化教材中的知識內(nèi)容，并營造良好的教學環(huán)境，將師生之間的情感更多地融入教學中，滿足學生學習的需求，讓學生在融洽的學習環(huán)境中，學習更具成就感。在推行快樂體育教學理念中，可借助情景模擬教學法、游戲教學法、小組合作教學法、多媒體演示教學、師生互換角色等方法展開創(chuàng)新教學，并依據(jù)體操教學的實際教學理念，平衡教學心跳，促進體育體操教學高效性。

例如，在體操平衡能力的練習過程中，教材中有關(guān)平衡能力的練習往往過于教科書化，專業(yè)術(shù)語較多，對于初中一年級學生而言，較難理解，例如“肩胛骨內(nèi)收-外展”，通過起始姿勢、練習方法和練習要點三部分內(nèi)容，對整個體操動作中要求的平衡能力的練習進行分析，從而達到體操教學的目的。但是對于初中生而言，很難將其聯(lián)系的方法應(yīng)用到課堂中。鑒于此，可以引游戲法，比如，借助平衡木等練習平衡能力的器具，分組進行教學比賽，充分調(diào)動學生學習的積極性，營造快樂教學氛圍，并讓學生在學習中快樂，在快樂中學習。

3.優(yōu)化教學氛圍，制定考核方式

在體操教學中，可以按照所需教學器具，將其整齊排放，可根據(jù)教學條件，添置具有一定科技含量的教學硬件設(shè)施，從而營造良好的教學氛圍。此外，在課堂教學結(jié)束后，要對課堂教授的知識進行考核評價，需要制定有效的學生學習評估機制，利用使用綜合評估法、技術(shù)分類評估法和體操技能評估法等，主要考查學生對當堂課程學習注意力及學習意識能力，為提升學生體操學習的自信心起到加強作用。

結(jié)語

綜上所述，在初中體操教學中，教師要充滿愛心，寓教于樂，將自身的快樂源泉與學生進行分享，注重調(diào)動教學氛圍，使得快樂體育教學理念更具感染力，并能夠感染到每一個學生。此外，快樂體育理念在初中體操教學中的應(yīng)用，不僅能夠提升學生學習成績，同時能夠培養(yǎng)學生學習認識能力，使得學生學習更具主動性。

參考文獻

[1]彭森.中初中體操教學中非智力因素培養(yǎng)的策略研究[J].體育世界（學術(shù)版），2012（8）：38-39.

[2]汪瑋琳，譚貢霞.論“快樂體育”思想在中初中體操教學中的運用[J].體育成人教育學刊，2005，21（3）：89-90.