黃炳武 李驕陽(yáng)
摘 要:初中生作為整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體,他們的課堂教學(xué)參與度直接決定著本節(jié)課的課堂效果,更影響著他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。在初中理化課程教學(xué)的過(guò)程中,只有提升了學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情,初中學(xué)生的理化學(xué)習(xí)成績(jī)才能得到提升,課堂教學(xué)效果也就越好,本文就如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景增強(qiáng)初中學(xué)生在理化課堂教學(xué)中的參與度做出了簡(jiǎn)要分析。
關(guān)鍵詞:教學(xué)情景 初中教學(xué) 理化課堂 參與度
俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”,對(duì)于初中生學(xué)習(xí)理化知識(shí)而言,只有提高了他們的學(xué)習(xí)興趣,確保學(xué)生能夠積極、自主地參與到整個(gè)理化教學(xué)課堂之中,才能最大限度地保證初中生的理化學(xué)習(xí)質(zhì)量,提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī),為升學(xué)考試打下牢固的基礎(chǔ)。但是由于初中生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,再加上理化知識(shí)比較復(fù)雜、乏味,趣味性較低,導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)抗拒、厭煩、甚至叛逆的心理,這對(duì)于學(xué)生有效的接受教師課堂教學(xué)知識(shí)而言有著很大的阻礙作用。為了改善這種現(xiàn)象,各位初中理化教師在教學(xué)的過(guò)程中務(wù)必要注意方式方法,深入了解初中生這個(gè)時(shí)期的心理需求與學(xué)習(xí)困惑,通過(guò)多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,活躍課堂教學(xué)氛圍,以先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)提升學(xué)生的理化課堂參與度。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)
雖然初中理化教學(xué)的內(nèi)容有限,但是教師的教學(xué)創(chuàng)意可以時(shí)無(wú)限的。初中理化教師要想充分提升學(xué)生的課堂參與度,促使理化課堂教學(xué)能夠?qū)W(xué)生有更大的吸引力,就必須以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展情況為出發(fā)點(diǎn),通過(guò)各種方法提升課堂教學(xué)的趣味性,為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)直觀的教學(xué)情景。以便帶領(lǐng)初中學(xué)生在富有趣味和創(chuàng)意的環(huán)境中學(xué)習(xí)。[1]初中理化教師借助創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式教學(xué),一方面能夠吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面還可以在無(wú)形中激發(fā)學(xué)生的課堂主動(dòng)參與意識(shí)。在問(wèn)題情境中,學(xué)生的思維會(huì)逐漸被激發(fā),逐漸體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,然后喜歡上學(xué)習(xí)。
1.根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科,它的主要內(nèi)容是建立在實(shí)驗(yàn)之上的,教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該以引導(dǎo)的方式為主,帶領(lǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,再在此過(guò)程中,通過(guò)多角度、全方位的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深的探索支撐整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理論知識(shí)。在問(wèn)題情境的教學(xué)環(huán)境之下,學(xué)生化傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng),積極地投入到問(wèn)題的探索之中,與教師和同學(xué)進(jìn)行交流、探討,在各抒己見(jiàn)的過(guò)程中提升初中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心,激發(fā)學(xué)生的化學(xué)求知欲望。
2.創(chuàng)設(shè)變換思維設(shè)問(wèn)的教學(xué)情境
在初中理化課程教學(xué)的過(guò)程中,往往一個(gè)具體的問(wèn)題,都可以從不同的角度、不同的思路得出結(jié)果。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,也不應(yīng)拘泥于一種解題思路或者角度,應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更靈活、更全面的問(wèn)題情境,鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度出發(fā)、大膽設(shè)想、提出質(zhì)疑,將自己的想法落實(shí)在行動(dòng)之上,與老師和同學(xué)一起實(shí)踐探索,總結(jié)規(guī)律、得出最終答案。[2]在這種變化思維的學(xué)習(xí)氛圍下,即使學(xué)生不能及時(shí)地掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力和發(fā)散性思維都得到了激發(fā),在長(zhǎng)久的積累之下,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式會(huì)得到明顯的改善和提升。例如,初中化學(xué)教師在進(jìn)行《制取氧氣》這一課的教學(xué)時(shí),可以就“氧氣的制取”這一問(wèn)題進(jìn)行分散性設(shè)問(wèn),如氧氣制取的原料、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)原理等等,通過(guò)不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn),將學(xué)生引入到一個(gè)“環(huán)環(huán)相套”的探索型的學(xué)習(xí)氛圍中,在保證學(xué)生探索興趣的同時(shí)還要提升學(xué)生對(duì)自身知識(shí)框架構(gòu)建的能力,促使學(xué)生的思維始終處于活躍、清晰的狀態(tài)之下。
3.分層設(shè)問(wèn)
在上課前,首先充分研究學(xué)情,了解、分析各類(lèi)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)狀況,分層次、有梯度,針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn),讓各層次的學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)成功的喜悅,擴(kuò)大學(xué)生的參與面,以保證全體學(xué)生都有所提高和發(fā)展。
二、營(yíng)造寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍,提高學(xué)生的參與興趣
初中生學(xué)習(xí)理化知識(shí)的興趣是其整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中最主要的原動(dòng)力,濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以讓學(xué)生在理化學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持愉悅的心情和高漲的熱情。不僅可以環(huán)境初中生青春發(fā)育時(shí)期叛逆的心理情緒,還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍
在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中,教師大都秉承著“嚴(yán)師出高徒”的教育理念,盲目地認(rèn)為,只要對(duì)學(xué)生采取足夠嚴(yán)厲的教育手段,不斷提升對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)要求,就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)。殊不知,教師這種嚴(yán)厲、憤怒的教學(xué)理念的態(tài)度,不但不會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,反而會(huì)讓學(xué)生害怕學(xué)習(xí),對(duì)老師產(chǎn)生恐懼心理。造成學(xué)生多種學(xué)習(xí)問(wèn)題和心理問(wèn)題的出現(xiàn)。常言道:“親其師”而“信其道”。各位初中理化教師需要明白,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,只有讓每一位學(xué)生都發(fā)自?xún)?nèi)心的接納你,尊重你,信任你,學(xué)生才會(huì)真正地喜歡上本學(xué)科,提高對(duì)理化學(xué)習(xí)的興趣,從而更積極地參與到課堂教學(xué)之中。因此,各位初中理化教師在日常的教學(xué)過(guò)程中,要盡量地與學(xué)生形成“亦師亦友”的關(guān)系,多于學(xué)生溝通,了解學(xué)生真正的需求和困惑,用愛(ài)心與耐心去感化學(xué)生,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師要做到愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,始終采取公正公平的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于對(duì)后進(jìn),教師不能一味地進(jìn)行批評(píng),而是要多關(guān)心、多引導(dǎo)他們,尊重學(xué)生的個(gè)體性和發(fā)展特點(diǎn),營(yíng)造良好的師生關(guān)系,創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍。[3]
2.利用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)的熱情
初中理化教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,可以借助一些幽默的網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)或者小故事活躍課堂教學(xué)的氛圍,吸引學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的注意力,要盡量避免刻板、乏味的理論教學(xué)語(yǔ)言。因?yàn)槌踔猩恼n堂注意力容易分散,若是長(zhǎng)時(shí)間處于冗長(zhǎng)乏味的課堂教學(xué)語(yǔ)言環(huán)境下,就會(huì)降低學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。初中理化教師在使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí),應(yīng)該盡量做到準(zhǔn)確、形象、幽默、風(fēng)趣,通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)吸引學(xué)生的注意力,以飽含情感的教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生講述課堂教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種方法,可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使學(xué)生從原有枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境中脫離出來(lái),使初中生在理化學(xué)習(xí)的過(guò)程中精神振奮,情緒高漲,思維活躍,也就提高了他們的課堂參與度。[4]例如,初中物理教師在進(jìn)行《阿基米德原理》這一課的教學(xué)時(shí),可以先借助阿基米德的故事作為整個(gè)課堂教學(xué)的鋪墊,以生動(dòng)幽默的語(yǔ)言將阿基米德發(fā)現(xiàn)此原理的過(guò)程中講述給學(xué)生,一方面能夠激發(fā)學(xué)生的熱情,提升他們學(xué)習(xí)物理的想象力,另一方面還可以讓學(xué)生在這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)過(guò)程中了解物理知識(shí)點(diǎn)大致內(nèi)容,位后續(xù)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
3.緊密聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的信心
不管是化學(xué)學(xué)習(xí)還是物理學(xué)習(xí),其都與人們的日常生活和社會(huì)發(fā)展有著非常緊密的聯(lián)系。初中理化教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,可以根據(jù)教學(xué)安排和內(nèi)容,合理的引入生活中的實(shí)例作為講解課本理論知識(shí)的素材,讓學(xué)生在自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上更深刻的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容,加深他們的課堂參與度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象。對(duì)于某些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)表觀點(diǎn),以自身在生活中做觀察到的實(shí)際現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn),與全班同學(xué)進(jìn)行分享、討論,運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析,然后總結(jié)規(guī)律。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探索的過(guò)程中,不僅提升了自身的學(xué)習(xí)能力,能夠靈活的運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)€使得學(xué)生在享受自身學(xué)習(xí)成就的過(guò)程中,體會(huì)到了學(xué)習(xí)的奧秘,提升了學(xué)生的信心。
三、全員參與,面向全體,提高學(xué)生的參與效果
對(duì)于初中理化知識(shí)的教學(xué),不僅需要教師的參與和講解,更需要學(xué)生真正地參與到其中,積極地進(jìn)行討論,自主學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該處于引導(dǎo)的地位,學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)的主體。教師要著重與對(duì)學(xué)生啟發(fā)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的思維能力、開(kāi)發(fā)他們的發(fā)散性思維。在合適的適合進(jìn)行點(diǎn)撥,促使學(xué)生開(kāi)闊自身的學(xué)習(xí)思路,充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性,組織學(xué)生在課上、課下展開(kāi)探討,引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)已學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理、歸納,提高學(xué)生舉一反三的意識(shí)和能力。例如,教師在進(jìn)行《串聯(lián)和并聯(lián)》這一節(jié)課的教授時(shí),可以將本班學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生以小組為單位對(duì)串并聯(lián)電路的特點(diǎn)展開(kāi)討論,以串聯(lián)電路的特點(diǎn)與并聯(lián)電路的特點(diǎn)進(jìn)行的對(duì)比,讓學(xué)生在交流、歸納的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解,達(dá)到全員參與教學(xué)的目的,提高初中理化教學(xué)的質(zhì)量。
結(jié)語(yǔ)
總而言之,各位初中理化教師在教學(xué)過(guò)程中,要著手于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多方位的培養(yǎng)初中生的課堂參與意識(shí),根據(jù)初中生的實(shí)際發(fā)展情況對(duì)學(xué)生的課堂參與形式進(jìn)行調(diào)整。循序漸進(jìn)的提升學(xué)生課堂參與的深度,始終注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,創(chuàng)造和諧、有趣的課堂教學(xué)氛圍,提高初中理化課堂的教學(xué)效果。
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