陳雪英

摘 要：小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要內(nèi)容，是學(xué)好其它一切學(xué)科的基礎(chǔ)。同時小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的關(guān)鍵學(xué)科，其重要性不言而喻。小學(xué)語文教師應(yīng)明確自身教學(xué)理念，使學(xué)生們懂得語文重要性，為今后學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文提綱 教學(xué)策略

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文是重要版塊內(nèi)容。作文可以考察一個學(xué)生的語文綜合能力，教師應(yīng)重視對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。在作文寫作中，提綱的建立是構(gòu)建作文框架的重要過程，因此語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)將重點放在培養(yǎng)學(xué)生作文提綱的擬定上。[1]

一、目標閱讀，總結(jié)中心思想

對于提綱擬定教學(xué)，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，只有達到一定的閱讀積累，學(xué)生才能養(yǎng)成閱讀慣性，才能形成對文章的敏感度。學(xué)生一旦形成了固定的閱讀習(xí)慣便能很好地捕捉到文章所要表達的信息，文章信息就是我們平時所講的中心思想，而文章的中心思想就就文章提綱的高度凝練。筆者在平時的作文教學(xué)中，會經(jīng)常讓學(xué)生閱讀一些與寫作主題相關(guān)的文章，提高寫作訓(xùn)練的針對性。

在小學(xué)作文練習(xí)中，記人敘事類選題為作文練習(xí)的重點，筆者也將這一選題板塊放在作文教學(xué)的首位。比如在平時的教學(xué)中，筆者會利用多媒體教學(xué)工具在課堂上給學(xué)生展示各種寫人敘事的作文，以提高學(xué)生的閱讀量。每讀完一篇文章后，筆者會讓學(xué)生用一段話寫出該文章的中心思想，字數(shù)不能超過80。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生對寫人敘事類文章有了一定的敏感度，對于各類文章內(nèi)容都能把握并提煉其中心思想。在一次閱讀課上，筆者給學(xué)生展示了關(guān)于描寫小學(xué)教師的文章題材，并讓學(xué)生做出總結(jié)，很多學(xué)生很好地完成了任務(wù)，如：“本文講述了作者的小學(xué)數(shù)學(xué)教師是一位年過半百的中年人，通過教師對作者學(xué)習(xí)上的關(guān)注和生活上的關(guān)心，表達了教師職業(yè)的偉大和作者對教師的敬愛之情。”在閱讀訓(xùn)練進行一段時間之后，學(xué)生提取文章大意的能力不斷提高，為下一步的作文提綱擬定教學(xué)做了良好鋪墊。[2]

二、范文為例，切脈文章結(jié)構(gòu)

在作文教學(xué)中，語文教師應(yīng)善于利用優(yōu)秀范文作為教學(xué)素材。作文范文有著優(yōu)美的語言表述和鮮活的實際案例支撐全文結(jié)構(gòu)，在作文教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。同時，優(yōu)秀范文中有著清晰的文章脈絡(luò)，如果將其應(yīng)用到教學(xué)中會對作文教學(xué)產(chǎn)生極大的幫促作用。

比如，在一次作文習(xí)作課上，筆者利用多媒體信息技術(shù)將一篇關(guān)于描寫母親的文章展示在課堂上，筆者讓學(xué)生進行全文通讀，然后對學(xué)生進行分組，讓他們以小組合作的方式進行文章討論，討論時間為10分鐘，討論過后各小組成員向其他成員闡述個人總結(jié)出文章中心思想，然后將文章中每個段落的含義記錄在作文練習(xí)本上。完成之后，再由另外一名成員繼續(xù)上述工作。每個成員將自己總結(jié)的段落含義展示給其他成員，相互比較，然后商討各個段落之間的關(guān)系，看相鄰段落之間是否能有效融合，最后每個人再在練習(xí)本上分條目記錄該文章的提綱。如，對于“我的母親”這篇范文，很多學(xué)生都對該文章提綱做了提煉，舉例其中一個小組成員的作文筆記：“文章第一二段分別講述了母親的職業(yè)和母親的外貌特征;第三四五段講述了母親在暴雨中接作者放學(xué)，為作者撐傘但自己被淋濕的具體故事情節(jié);第六段闡述了作者對母親的愛。因此，本文的提綱可擬定為：① 母親的職業(yè)和外貌。② 作者通過實例闡述母親對自己的愛。③ 作者對母愛的謳歌?！蓖ㄟ^這種教學(xué)方式，可使學(xué)生有效把握范文結(jié)構(gòu)，為作文提綱擬定的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、確定主題，提煉寫作內(nèi)容

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生快速確定寫作主題的能力。一篇文章的構(gòu)成需要“構(gòu)思、確定中心思想、選擇角度、選擇實例、提筆書寫”等過程，這一過程比較繁瑣，因此教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)建作文提綱的基本能力，作文提綱一旦確立，作文的寫作過程便已經(jīng)完成了一半。

比如，在一次作文寫作課上，筆者以問題方式引導(dǎo)教學(xué)：“同學(xué)們，今天我們自由寫作，寫一篇500字以內(nèi)的文章。請問大家有沒有很想表達的一些事呢？”筆者提問之后學(xué)生們陷入思考，其中一個學(xué)生舉手答道，“我想寫一篇關(guān)于足球隊比賽的文章。”筆者說道，“很好，這位同學(xué)已經(jīng)確定了主題，那么關(guān)于足球比賽的文章應(yīng)該從那幾方面進行描寫？”學(xué)生們紛紛答道“比賽過程;比賽中發(fā)生的有趣的事情;比賽勝利后的慶?！钡?，給出了不同回答。在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)道：“記述一場足球比賽可以首先描寫比賽時的天氣和各隊員的精神狀態(tài)，然后正式引入比賽過程，包括比賽中隊員們團結(jié)協(xié)作、屢次跌倒屢次爬起的頑強精神，最后抒發(fā)這次比賽的意義，對我們的學(xué)習(xí)有什么幫助等方面?！蓖ㄟ^引導(dǎo)的方式，筆者對其他同學(xué)的寫作主題也進行了講解，一節(jié)課下來學(xué)生們形成了作文寫作確定主題、提煉寫作內(nèi)容的思維慣性，在后續(xù)的寫作練習(xí)中，學(xué)生們都能很好地發(fā)揮寫作技巧，寫作能力也有了大幅度提升。

總之，作文寫作是語文學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容，語文教師應(yīng)重視作文教學(xué)中作文提綱構(gòu)建的培養(yǎng)方式，增強學(xué)生的寫作意識，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]李秀琴.探析小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略[J].名師在線.2019.

[2]楊永清.小學(xué)語文寫作教學(xué)開展策略探究[J].名師在線.2019.