摘 要：本文研究了應(yīng)用型翻譯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)《翻譯理論與實(shí)踐》課程的具體要求，指出了《翻譯理論與實(shí)踐》教學(xué)存在的普遍問(wèn)題，然后從改進(jìn)教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面介紹了以應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)為目標(biāo)的《翻譯理論與實(shí)踐》課程改革策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng) 翻譯理論與實(shí)踐 課程改革

一、應(yīng)用型翻譯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程要求

應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)必須順應(yīng)市場(chǎng)人才類(lèi)型和能力的需要，與之相關(guān)的課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要配套設(shè)置，這樣才能保證人才培養(yǎng)方案的順利執(zhí)行?！斗g理論與實(shí)踐》是翻譯專(zhuān)業(yè)的課程體系中一門(mén)較為重要的基礎(chǔ)核心課程，這門(mén)課程以國(guó)外已經(jīng)成型的理論知識(shí)體系為基礎(chǔ)，教學(xué)理念和方法已經(jīng)相對(duì)固定。傳統(tǒng)的《翻譯理論與實(shí)踐》課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足我國(guó)當(dāng)前的翻譯市場(chǎng)和翻譯課程學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性要求，應(yīng)用型翻譯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革也對(duì)該課程提出了新要求。

翻譯專(zhuān)業(yè)的課程從教育學(xué)角度來(lái)說(shuō)是一種需要進(jìn)行廣泛的實(shí)踐的教學(xué)課程，其教學(xué)成果也要在不斷的觀察和鍛煉中才能取得。應(yīng)用型翻譯專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，能夠從事跨文化傳播事業(yè)、外交事業(yè)等領(lǐng)域?qū)I(yè)服務(wù)工作，具有國(guó)際視野和跨文化交流能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。應(yīng)用型翻譯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生自身要有扎實(shí)的翻譯理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐技巧，還要具備一定跨文化交流和跨專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程的教學(xué)內(nèi)容，作為翻譯專(zhuān)業(yè)比較重要的課程，《翻譯理論與實(shí)踐》也必須調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)為國(guó)家的外交和文化傳播事業(yè)輸送更多高質(zhì)量翻譯人才的要求，真正體現(xiàn)“人類(lèi)命運(yùn)共同體”倡議的優(yōu)勢(shì)所在。

二、翻譯理論與實(shí)踐課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)比重失衡

傳統(tǒng)的《翻譯理論與實(shí)踐》課程教學(xué)以理論知識(shí)講授為主，在課時(shí)分配和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面都偏向于理論部分，這與應(yīng)用型翻譯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)理念是不符的。目前翻譯專(zhuān)業(yè)《翻譯理論與實(shí)踐》課程的教學(xué)計(jì)劃相對(duì)固化，理論學(xué)時(shí)的比重過(guò)大，盡管部分學(xué)校已經(jīng)在逐步提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，但教學(xué)環(huán)節(jié)中留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的學(xué)時(shí)仍然較少，學(xué)生很難通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行實(shí)際意義上的翻譯實(shí)踐練習(xí)，只能通過(guò)作業(yè)或課余時(shí)間來(lái)自主練習(xí)。

《翻譯理論與實(shí)踐》課程的評(píng)價(jià)機(jī)制也存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。現(xiàn)階段教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍采取平時(shí)分+期末試卷的形式進(jìn)行，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是根據(jù)學(xué)生的卷面成績(jī)。這與應(yīng)用型本科面向過(guò)程的評(píng)價(jià)思路不符，也沒(méi)有起到鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)的作用，導(dǎo)致教師和學(xué)生過(guò)于關(guān)注理論教學(xué)和學(xué)習(xí)，對(duì)能夠體現(xiàn)能力的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)積極性不高。

2.師資力量不足

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)直接影響著《翻譯理論與實(shí)踐》課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，任課教師既要有扎實(shí)的翻譯專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也要具備運(yùn)用新技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)的能力。翻譯專(zhuān)業(yè)的教學(xué)師資隊(duì)伍主要由師范院校畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師組成，基本具備課程知識(shí)講授所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，但也有部分年輕教師特別是剛畢業(yè)進(jìn)入教學(xué)崗位的教師，對(duì)《翻譯理論與實(shí)踐》課程的教學(xué)方法理解不到位，造成教學(xué)活動(dòng)有效性的缺失;還有部分經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，盡管有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)翻譯領(lǐng)域的新技術(shù)和發(fā)展方向理解不到位，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用意識(shí)也有待提高。

三、《翻譯理論與實(shí)踐》課程改革策略

1.因地制宜的推進(jìn)教學(xué)方法改革

以應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)為目標(biāo)的《翻譯理論與實(shí)踐》課程改革除了提高實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)和改進(jìn)過(guò)程化考核機(jī)制外，教學(xué)方法的改進(jìn)和新模式的引入也是提高課程教學(xué)水平的重要途徑。《翻譯理論與實(shí)踐》課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，作為很多分支課程的前導(dǎo)課需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高翻譯技能水平。根據(jù)課程的特征和學(xué)生的實(shí)際情況，可以采用模塊教學(xué)法來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)?！斗g理論與實(shí)踐》課程實(shí)施模塊化教學(xué)首先在課程內(nèi)容的制定和教材選擇就要下功夫，要根據(jù)課程大綱為每個(gè)課程環(huán)節(jié)設(shè)置有針對(duì)性的翻譯實(shí)踐材料、多媒體資料、作業(yè)以及評(píng)價(jià)方法。課堂教學(xué)特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的模式要盡量體現(xiàn)多樣性，比如可以是分組討論互譯互評(píng)方式，也可以是一對(duì)一結(jié)對(duì)實(shí)踐練習(xí)模式，要利用微課、慕課等翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)資源的獲得途徑也要按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行選擇，既要符合課程大綱的需要又要體現(xiàn)時(shí)效性，最好的途徑就是和企業(yè)合作進(jìn)行實(shí)際翻譯環(huán)境的實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

2.突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用

以應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)為目標(biāo)的《翻譯理論與實(shí)踐》課程改革必須緊緊圍繞實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)，這樣才能真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。無(wú)論是教學(xué)場(chǎng)地、環(huán)境、設(shè)備和工具都要符合實(shí)際工作場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境去接觸實(shí)際的翻譯工作，這樣才能真正體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要作用?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要按照由淺入深的形式來(lái)布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的練習(xí)材料和作業(yè)也要具有可操作性。選擇讓學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)來(lái)解決的問(wèn)題來(lái)做練習(xí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)取和探究知識(shí)的興趣，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)課程知識(shí)和完成練習(xí)任務(wù)。在課程進(jìn)入實(shí)際練習(xí)階段后，可以利用多媒體教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)基地和校外實(shí)習(xí)基地等校內(nèi)外場(chǎng)地和資源來(lái)為學(xué)生提供實(shí)際工作的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)計(jì)劃制定階段，也要邀請(qǐng)領(lǐng)域?qū)＜一蛴衅髽I(yè)背景的專(zhuān)業(yè)翻譯人員參與到課程建設(shè)工作中來(lái)，聽(tīng)取專(zhuān)家和企業(yè)對(duì)翻譯人才的能力需求，這樣才能有針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程化評(píng)價(jià)制度，真正打破傳統(tǒng)《翻譯理論與實(shí)踐》課程知識(shí)體系固化和校內(nèi)課堂教學(xué)的局限性，為應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

楊超穎（1984.09—），女，漢 ，哈爾濱，黑龍江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，研究方向： 翻譯，英語(yǔ)教學(xué)