李瑞

為了切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，本校提出“研讀、研習(xí)、研用”的“三研”策略，使學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞著“三研”展開(kāi)。“三研”理念不僅僅體現(xiàn)在教師的備課教學(xué)上，還體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，可以說(shuō)是營(yíng)造了人人研“三研”、用“三研”、育“三研”的濃郁氛圍。他的應(yīng)用及有效性體現(xiàn)在諸多方面，本文就結(jié)合教學(xué)方面，來(lái)談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、“三研”的含義

所謂“三研”具體指的是研讀、研習(xí)和研用。其具體解讀是：

1.研讀：教師要研讀教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、講授、提問(wèn)、組織交流討論、組織討論等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能閱讀、會(huì)閱讀、讀懂教材、讀懂教師、讀懂課堂、讀懂自己。

2.研習(xí)：教師研究設(shè)計(jì)典型題，示例分析、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、作業(yè)設(shè)置，教師廣研， 實(shí)現(xiàn)學(xué)生由跟從—模仿—構(gòu)建—獨(dú)立分析解決問(wèn)題。跟從要緩，模仿要細(xì)、構(gòu)建要精、分析有法。

3.研用：教師通過(guò)各種反饋，合理設(shè)計(jì)課后習(xí)題，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)、理論、本著解決問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的角度科學(xué)客觀的研究和評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)和方法獨(dú)立解決問(wèn)題。

二、課堂示例

以人教B版高中數(shù)學(xué)選修2—2中1.3.2利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的極值為例，“三研”實(shí)施如下：

1.研讀

（1）教師研讀：教師研讀考試大綱對(duì)于《1.3.2利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的極值》這一節(jié)課的要求，本節(jié)課需要考查學(xué)生了解函數(shù)在某點(diǎn)取得極值的必要條件和充分條件，會(huì)用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的極大值、極小值（其中多項(xiàng)式函數(shù)一般不超過(guò)三次）。教師在考試大綱的基礎(chǔ)上深入研讀教材，劃分知識(shí)的重難點(diǎn)，利用函數(shù)圖像進(jìn)行課堂引入，讓學(xué)生直觀體會(huì)極值點(diǎn)，并根據(jù)教材設(shè)置學(xué)生學(xué)案研讀內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教材自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。問(wèn)題從極值的概念、特點(diǎn)、在某點(diǎn)取得極值的條件以及求得極值的步驟層層遞進(jìn)，讓學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)極值，深入了解極值，并設(shè)計(jì)研習(xí)，制定三個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)：（1）會(huì)求簡(jiǎn)單函數(shù)的極值;（2）極值的簡(jiǎn)單應(yīng)用;（3）討論函數(shù)的極值，從而達(dá)到學(xué)生會(huì)用極值的目的。

（2）學(xué)生研讀

學(xué)生在前一天做好預(yù)習(xí)，閱讀教材畫(huà)出知識(shí)點(diǎn)，并研讀教材例題，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。在課堂上，學(xué)生根據(jù)教師的課堂引入，直觀了解極值的概念，結(jié)合學(xué)案中的研讀內(nèi)容，再次閱讀教材并回答問(wèn)題，深入了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，逐步完善知識(shí)點(diǎn)。

2.研習(xí)

（1）教師研習(xí)：在設(shè)計(jì)本節(jié)課之前，組里教師對(duì)本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的注意事項(xiàng)、怎么引入本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)、如何設(shè)計(jì)問(wèn)題、安排哪些習(xí)題等問(wèn)題進(jìn)行教研討論，觀摩組長(zhǎng)的課堂，課后再次進(jìn)行討論學(xué)習(xí)其教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂風(fēng)格、教學(xué)教法以及學(xué)生的掌握情況。在課堂上，教師組織學(xué)生對(duì)研讀內(nèi)容思考并回答，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在研習(xí)過(guò)程中，教師以每一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)的例1為示例，讓學(xué)生觀摩，并強(qiáng)調(diào)做題時(shí)的過(guò)程與板書(shū)，注重做題的規(guī)范性。

（2）學(xué)生研習(xí)：學(xué)生初步認(rèn)識(shí)極值，在運(yùn)用的過(guò)程中，先學(xué)習(xí)教師的板書(shū)示例，學(xué)習(xí)求極值的步驟，注意做題的規(guī)范性，寫(xiě)每一道題盡力做到快、準(zhǔn)、規(guī)范。在學(xué)生做練習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生寫(xiě)板書(shū)做示例，指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶，強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用。

3.研用

（1）教師研用：教師根據(jù)學(xué)生前一天作業(yè)情況，選出本節(jié)課課前小考習(xí)題，強(qiáng)化上一節(jié)課學(xué)習(xí)的利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性，在此基礎(chǔ)上，才能完成本節(jié)課求極值的學(xué)習(xí)任務(wù)。在本課學(xué)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生在課堂上掌握的情況，來(lái)制定研用練習(xí)，并在晚課進(jìn)行當(dāng)天學(xué)習(xí)的小考反饋，考察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。在課后，教師指導(dǎo)學(xué)生整理課堂筆記、改錯(cuò)本，注重學(xué)習(xí)的方式方法以及在反饋過(guò)程中學(xué)生求解極值得注意事項(xiàng)，通過(guò)展示板書(shū)、講解小考等方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)求解極值的應(yīng)用，逐步強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。

（2）學(xué)生研用：學(xué)生在研用之前回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，整理學(xué)案筆記，再按時(shí)完成課后作業(yè)。在課后找出當(dāng)天學(xué)習(xí)的疑問(wèn)及難題，通過(guò)墻報(bào)、黑板向大家展出詢(xún)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，教師進(jìn)行講解答疑。

三、“三研”的應(yīng)用效果

1.促進(jìn)教師成長(zhǎng)

“三研”給教師教學(xué)過(guò)程中提供了一個(gè)方法，教師先自主研究教參教材后，再集體進(jìn)行教研活動(dòng)，使得每一位教師都能在集體中出謀劃策，共同制定教學(xué)計(jì)劃。這不僅提高了個(gè)人的能力，還增加了集體的力量，在以后的教學(xué)過(guò)程中，不斷傳承總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)，一起帶動(dòng)整個(gè)組里教師在專(zhuān)業(yè)上的進(jìn)步。

2.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有目標(biāo)和方法，“三研”則是給學(xué)生確定了目標(biāo)，按照“三研”的過(guò)程，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下有步驟的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持到最后，學(xué)生不僅能夠潛移默默地掌握知識(shí)，還在生活中將“三研”精神發(fā)揚(yáng)光大，極大地發(fā)揮了學(xué)生們主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)了在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后如何解決問(wèn)題的能力。

3.提高了教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)“三研”備課，教師在備課過(guò)程中有法所靠，有理所依，規(guī)劃了整體的備課方向，使每位教師備課整體思路一致，不會(huì)出現(xiàn)教學(xué)中較大的差距。

通過(guò)“三研”教研，每位教師在教研活動(dòng)中提出自己在備課中的想法，在不斷地學(xué)習(xí)中促進(jìn)組內(nèi)每一位教師的成長(zhǎng)，激發(fā)每一位教師的潛力。

通過(guò)“三研”教學(xué)，學(xué)生有步驟的完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，由淺入深，循序漸進(jìn)的不斷發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心，從而喜歡學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高成績(jī)。