李碧娟

摘 要：自從中職學(xué)校積極推行雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)以來(lái)，既保證了職業(yè)教育質(zhì)量的提升，同時(shí)也使雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)取得了豐碩成果。但在此過(guò)程中，仍不可避免地出現(xiàn)了諸多新問(wèn)題，這需要在進(jìn)一步認(rèn)識(shí)理解雙師型教師內(nèi)涵基礎(chǔ)上，樹立以人為本的教育理念，并通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐展開針對(duì)職業(yè)教育的創(chuàng)新探索。為此，本文針對(duì)中職幼教雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行相關(guān)探討與研究，希望可以為相關(guān)教育工作者提供可借鑒的參考。

關(guān)鍵詞：中職幼師 雙師型 教師隊(duì)伍 建設(shè)

一、建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)在主要問(wèn)題

1.未能正確理解雙師型教師內(nèi)涵

在國(guó)家明確提出加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力的過(guò)程中，在對(duì)雙師型教師的認(rèn)識(shí)與理解上還存在著一定的偏差。所謂“雙師”并不僅僅是獲得多個(gè)學(xué)歷學(xué)位或資格證書，不能盲目追求雙師素質(zhì)，卻忽視對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，科研與創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致中職幼教雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)難以達(dá)成。

2.欠缺社會(huì)實(shí)踐與科學(xué)培養(yǎng)方式

在中職幼教雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)中，由于仍以理論學(xué)習(xí)為主，使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)較少，除了進(jìn)行繪畫、舞蹈等專業(yè)技能課程學(xué)習(xí)以外，學(xué)校無(wú)論在實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排上，還是在場(chǎng)地、教具地提供方面均有所欠缺，學(xué)生只要在畢業(yè)時(shí)通過(guò)各項(xiàng)職業(yè)掛職考核，即可任教資格，這無(wú)疑偏離了職業(yè)教育雙師型教師的培養(yǎng)規(guī)劃，由此出現(xiàn)了眾多理論素養(yǎng)較高，但實(shí)踐能力卻較弱的幼教畢業(yè)生。

3.無(wú)法展現(xiàn)個(gè)性化職后培訓(xùn)特色

為了促進(jìn)我國(guó)教師專業(yè)的發(fā)展，往往需要實(shí)施職后培訓(xùn)，這也是進(jìn)行雙師型教師培養(yǎng)的一個(gè)主要途徑。在展開實(shí)踐教學(xué)后，學(xué)生們通過(guò)職后培訓(xùn)，不僅能夠突破自我，解決實(shí)際教學(xué)難題，同時(shí)還更加強(qiáng)化其專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。但在具體實(shí)施過(guò)程中，并無(wú)法展現(xiàn)個(gè)性化的職后培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，因中職學(xué)校在培訓(xùn)內(nèi)容上并無(wú)太多自主權(quán)，而僅僅以培訓(xùn)任務(wù)，或者是考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，因而也無(wú)法引起更多人關(guān)注[1]。

二、中職幼教雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐路徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)理解雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，在進(jìn)行中職幼教雙師教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，必須改變以往錯(cuò)誤觀念，在樹立以人為本的教育理念下，教師在教學(xué)活動(dòng)安排上，應(yīng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生不僅能夠身心健康成長(zhǎng)與發(fā)展，并能展開更加有效的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐，在不斷提升其動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力下，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，并圓滿達(dá)成雙師型教師培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，應(yīng)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，將職業(yè)教育思想作為人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

再次，兼顧職前教育與職后培訓(xùn)，使中職幼教雙師型教師培養(yǎng)可以在循序漸進(jìn)中不斷明確自身責(zé)任，并提高教育認(rèn)知與專業(yè)素養(yǎng)，理論學(xué)習(xí)與職業(yè)技能并重，使之通過(guò)職前教育取得專業(yè)的教師資格認(rèn)證。此外，還應(yīng)在上崗執(zhí)教后，善于發(fā)現(xiàn)教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，總結(jié)幼教經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行職后培訓(xùn)時(shí)，能夠針對(duì)性地加以優(yōu)化和改進(jìn)，由此促進(jìn)自身職業(yè)能力的提升，并在專業(yè)發(fā)展道路上勇于創(chuàng)新突破。

最后，中職幼教的人才培養(yǎng)具有一定的特殊性，既應(yīng)重視中職學(xué)校自身雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)也應(yīng)針對(duì)未來(lái)從事幼教事業(yè)的學(xué)生實(shí)施雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。從理論到實(shí)踐，從雙師型教師培養(yǎng)到外聘優(yōu)秀教師，全面打造一支具有專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以此促進(jìn)中職幼教人才培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求，同時(shí)也能進(jìn)一步滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)要求，使中職人才培養(yǎng)兼具社會(huì)化與開放性[2]。

2.學(xué)研結(jié)合，科學(xué)創(chuàng)建雙師型教師培養(yǎng)實(shí)踐基地

一方面，從整體上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)與安排。在注重課程的整體性構(gòu)建基礎(chǔ)上，既在課程內(nèi)容設(shè)置上增強(qiáng)其綜合性與實(shí)踐性，同時(shí)還應(yīng)注重其發(fā)展性，使中職幼教課程在進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整中以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，既突出專業(yè)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能在教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的融合中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一性，由此增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)化素質(zhì)能力。

另一方面，應(yīng)加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)實(shí)踐基地的建設(shè)，這既為學(xué)生提供了專業(yè)交流平臺(tái)，同時(shí)也使學(xué)生的實(shí)踐技能得到全面強(qiáng)化與提升。學(xué)生們不僅可以在實(shí)踐基地充分認(rèn)識(shí)與了解幼兒園的具體工作環(huán)境，還能在實(shí)習(xí)過(guò)程中受到幼兒教育專業(yè)的專業(yè)性指導(dǎo)，當(dāng)然也可以與幼兒園簽訂長(zhǎng)期實(shí)踐協(xié)議，由此獲得更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并可以展開更加深入的研究工作。

3.雙師待遇，促進(jìn)中職幼教專家型人才全面培養(yǎng)

中職幼教開展雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，還應(yīng)高度重視雙師待遇與激勵(lì)政策的實(shí)施，由此促進(jìn)其專業(yè)水平與造詣的提升。通過(guò)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，除了對(duì)專業(yè)知識(shí)實(shí)施考核以外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生展開多元化評(píng)價(jià)，以此為依據(jù)，在制定與實(shí)施雙師型教師獎(jiǎng)勵(lì)政策下，鼓勵(lì)師生積極參與，由此增強(qiáng)幼教專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展的源動(dòng)力，既鼓勵(lì)師生注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，更加有效地促進(jìn)了廣大師生實(shí)踐能力的提升，以專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，在獲得雙師職稱后，還可為其提升更多職稱晉級(jí)，以及福利待遇與出國(guó)培訓(xùn)等優(yōu)厚待遇，由此促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。

由于中職幼教涉及內(nèi)容廣泛，既要求幼教師生不僅能保持正確的科學(xué)認(rèn)知，同時(shí)還應(yīng)具有實(shí)踐創(chuàng)新能力，尤其對(duì)于幼兒自然科學(xué)啟蒙教育意義重大，不僅要具有科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)態(tài)度，更要能夠不怕苦、不怕累地耐心執(zhí)教，在專家實(shí)驗(yàn)室的幫助下，將更加完善雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，也使其在培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才的過(guò)程中，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，由此更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，提升其就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力[3]。

結(jié)語(yǔ)

總體而言，中職幼教在進(jìn)行雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，雖沒(méi)有統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，但卻更應(yīng)注重結(jié)構(gòu)建設(shè)，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)幼教職業(yè)的特殊性，積極參與幼兒園的實(shí)際管理，開展實(shí)踐教學(xué)，并通過(guò)組織舉辦研討會(huì)全面認(rèn)識(shí)了解幼兒教育發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化其專業(yè)教育素養(yǎng)，使雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)在始終保持與時(shí)俱進(jìn)的思想態(tài)度下得以創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗華.中職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（1）：21-22.

[2]李祖平，謝增倫.中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（26）：222-222.

[3]董紅梅.校企合作對(duì)中職“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的支持性研究[J].教師，2017（2）：123-124.