龐敬宜

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對學前教育的總體質量也越來越關注。對高職院校來說，在辦學管理質量和辦學管理水平方面還不盡如人意，有許多的問題嚴重影響了學前教育的整體質量，必須要積極探究如何提高高職院校的管理水平，讓廣大家長對高職院校樹立信心，促進高職院校的長遠發(fā)展。

關鍵詞：高職院校 管理水平 主要問題 解決對策

在高職院校開辦的過程中，由于受到經濟、環(huán)境等多方面因素的影響，導致高職院校在學生管理的過程中只注重對學生的學習，健康安全進行管理，忽視了高職院校規(guī)章制度的建設，這樣就導致許多的高職院校在辦學管理的過程中，沒有特色、缺乏創(chuàng)新，最終使得高職院校的整體教學質量無法提升。許多的高職院校在不斷發(fā)展的過程中，由于沒有注重對教師素質進行管理，這樣也會導致高職院校的辦學管理形同虛設，引起家長的不滿。[1]

一、當前高職院校學生管理廣泛存在的問題

1.班級秩序比較混亂

許多高職院校由于缺乏完善的學生管理制度，導致班級秩序程序混亂，許多的學生也并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和作息習慣，這樣就導致整個班級的教學效率不高，很多的教師在管理學生的時候，往往會選擇比較嚴厲的方式，例如，打罵或者體罰，讓學生害怕教師這樣的管理方式，很容易壓抑學生的天性，最終導致學生的學習效果受到影響。由于許多學生教育管理人員自身的目光短淺，只注重眼前的經濟效益，忽視了高職院校的長遠發(fā)展，造成價值管理和系統(tǒng)管理落實不到位，還有許多的學生教育工作過于隨意，沒有端正的工作態(tài)度，加之高職院校內部不夠重視，最終造成高職院校管理實施效果不理想。[2]

學生教育人員自身缺乏認知度，對管理的認知依然停留在傳統(tǒng)管理和編制模式中，缺乏對高職院校管理的正確認知。由于缺乏完善的學生管理秩序，學生管理缺乏科學有效的措施，即便學生出現不符合規(guī)定的情況，也沒有能夠有效地管理。[3]

2.班級規(guī)章制度不符合實際情況

對高職院校來說，由于辦學規(guī)模小、辦學質量不高、缺乏合理的班級規(guī)章制度，造成班級規(guī)章制度與高職院校實際相脫節(jié)。例如，很多高職院校在制定規(guī)章制度時，往往照搬照抄其他學校，忽略了學生的實際情況，這樣就導致在學生管理的過程中無法有效的落實。目前在我國學生教育快速發(fā)展的過程中，由于缺乏對高職院校管理的重視，這樣就導致高職院校自身缺乏完善的管理制度體系，尤其是在日常管理中并沒有能夠根據高職院校的實際情況，制定合理的管理體制。許多高職院校管理制度過于落后，這樣就造成在實際管理時高職院校管理只是一種數字形式，并沒有真正的發(fā)揮應有的監(jiān)督功能。許多的管理人員自身存在權責不清的問題，導致出現問題時踢皮球、能拖就拖的現象非常明顯，導致問題不斷累積，最終造成高職院校管理制度受到嚴重干擾。[4]

3.師生互動交流有明顯欠缺

對于教師來說，在與學生進行互動交流的過程中，如果不能夠把握合理的交流方式，則很容易給學生造成無法彌補的心靈創(chuàng)傷，例如有的教師會表現得非常嚴厲，通過打罵的方式來管束學生這樣的行為本身就是錯誤的，不過長此以往很容易使得學生的心理出現問題，甚至害怕上高職院校。還有一些教師缺乏對學生狀態(tài)的判斷，對學生的個性化特點進行教育和疏導，往往根據自己的經驗進行管理，這樣也會導致學生的主動性和創(chuàng)新能力受到影響。4.家長與高職院校缺乏有效溝通

對于高職院校來說，所招收的學生大多數偏向于農村家庭為主，這樣就導致大多數的家長自身素質偏低，沒有意識到家庭教育對學生的重要影響，許多的家長為了生活，往往會選擇到城市去打工，這樣也就使得家長對學生的關心不足，沒有能夠及時地與高職院校進行溝通反饋交流，導致家校共育效果不明顯。還有許多的家長自身就存在著教育的誤區(qū)，認為學生教育就該歸教師管的錯誤理念。這樣也很容易導致家長與高職院校溝通不暢無法給學生的行動給予及時的鼓勵。還有許多的家長對學生過于溺愛，在高職院校管理的過程中，對于教師的管理，甚至出現阻撓反對的情況，這樣也會影響高職院校教學管理的水平。

二、高職院校學生分層管理的主要策略

1.明確辦學目標

在高職院校辦學之前，最主要的就是明確興辦高職院校的主要目標只有制定科學合理的學生管理目標，才能夠讓整個學校的管理工作順利開展，在辦學目標制定時要注重短期目標與長期目標的有機結合，通過簽訂目標管理責任書，將具體的管理責任落實到個人完善組織管理的職能，確保不同的計劃目標都能夠有效落實，對于無法按期完成目標的人員要進行督促與管理，避免出現不作為的情況。

2.建立完善的激勵機制

通過激勵制度可以充分調動教師的積極性，讓教師更加主動地對學生進行科學管理，通過良好的激勵機制也能夠幫助教師對教學的分配得到提高，肅清教育機構存在的不良風氣，完善教學組織計劃，使得教學工作順利開展。

3.富有人文主義的管理

在高職院校教學管理的過程中，應該以學生的角度作為出發(fā)點和落腳點，提高學生管理的質量與水平，只有以學生為中心，為學生的發(fā)展著想，才能夠讓家長放心。同時在高職院校管理的過程中，更應該注重廣大員工的利益，督促職工在做好自己工作的同時，也應該切實保障職工的利益。

4.管理從細節(jié)出發(fā)

精細化管理不僅能夠對整個高職院校管理工作劃分成不同的管理目標，同時也能夠提高管理的質量與水平，在精細化管理開展的同時要制定合理的管理體制，形成自己獨特的管理特色與管理風格，只有加強細節(jié)管理，才能夠為學生提供安全舒適，自由的學習環(huán)境。通過精細化管理也能夠培養(yǎng)學生良好的生活習慣，讓學生受到潛移默化的影響。

結語

本文通過對高職院校管理工作進行深入的分析，總結了目前高職院校學生管理過程中存在的主要不足，并且提出了相應的解決策略，提高高職院校機構人員管理的質量與水平，保證高職院校的辦學效率得到全面提高，促進我國教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻

[1]黃梅.分層背景下高職學生教育管理探析[J].遼寧高職學報，2018，20（12）：110-112.

[2]顧永鳳，杜訓柏.以生為本的教育內涵實踐研究[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2018，17（02）：11-14.

[3]葉文斌，何玉鵬，宮崢嶸，孫杰，喬曉麗，陳耀年，陳文東.地方高職院校共青團員分層一體化養(yǎng)成教育管理的探索[J].教育教學論壇，2018（03）：10-11.

[4]董道紅.基于就業(yè)導向的高職學生管理工作探究[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2017（09）：110-111.