祁艷虹

摘 要：在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，高中教育得到了人們普遍的關(guān)注。而寫作一直都是高中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的一部分，為了確保學(xué)生的寫作水平得到提高，作為高中英語(yǔ)教師，理應(yīng)嘗試采用多種不同的教學(xué)方式，應(yīng)用一些獨(dú)有的訓(xùn)練模式，幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)。主要描述了高中英語(yǔ)寫作中存在的主要問(wèn)題，并對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的具體方法發(fā)表了一些觀點(diǎn)和看法，希望對(duì)廣大高中英語(yǔ)教師的教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;英語(yǔ)寫作;問(wèn)題;方法

英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生綜合水平的考量，需要學(xué)生具備扎實(shí)的單詞基礎(chǔ)和較高的語(yǔ)法水平，從而能夠?qū)懗隽钊藵M意的文章。因此，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)候，教師應(yīng)用的方法便顯得尤為重要。

一、高中英語(yǔ)寫作存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)

許多學(xué)生雖然有著較強(qiáng)的遣詞造句能力，但是由于英語(yǔ)詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)等功底不強(qiáng)，英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力薄弱，導(dǎo)致無(wú)法按照自己的想法組織句子或者段落。如此一來(lái)，最終的文章自然無(wú)法達(dá)到預(yù)期水平。

（二）教師采用的方法過(guò)于功利化

在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的時(shí)候，一些教師希望學(xué)生能夠在短時(shí)間之內(nèi)迅速取得突破，完成寫作任務(wù)，提高寫作水平，便會(huì)為學(xué)生提供各式各樣的寫作模板，要求學(xué)生按照模板的要求進(jìn)行寫作，將一些較為繁瑣的詞語(yǔ)和句子填入其中，諸如“to begin with”“at last but not least”等。盡管這種方式可以讓一些基礎(chǔ)水平相對(duì)較差的學(xué)生快速完成寫作，但卻對(duì)其寫作水平的提升沒(méi)有任何益處。甚至有些學(xué)生在寫完之后，都不知道自己寫的是什么，進(jìn)而限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

二、提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的具體方法

（一）合理編制寫作計(jì)劃

在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的時(shí)候，首要工作便是制定合理的教學(xué)計(jì)劃，先展開(kāi)分類，之后再采取綜合教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合問(wèn)題的差異，對(duì)寫作文本展開(kāi)分類。諸如記敘文、描寫文、說(shuō)明文以及應(yīng)用文等。之后再?gòu)恼w出發(fā)，對(duì)各類文體的基本特點(diǎn)展開(kāi)詳細(xì)分析，明確其基本特點(diǎn)，促使學(xué)生可以對(duì)不同文體特點(diǎn)有深入的了解。通常情況下，話題主要包括生活、飲食、健康、交通以及旅游等多個(gè)方面。如此一來(lái)，學(xué)生不但能夠完成文章寫作，同時(shí)也會(huì)對(duì)生活和時(shí)政有更多的關(guān)注，進(jìn)而可以有效表達(dá)自身的思想。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯

對(duì)于英語(yǔ)寫作來(lái)說(shuō)，詞匯是基礎(chǔ)。如果學(xué)生的基礎(chǔ)水平有限，詞匯量不足，即便想寫一篇優(yōu)質(zhì)的文章，在提筆的時(shí)候，也無(wú)法進(jìn)行造句，更無(wú)法將自己的想法表達(dá)出來(lái)。所以，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師便需要對(duì)基礎(chǔ)詞匯予以強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷累積大量的詞匯，為之后的寫作練習(xí)累積足夠的材料。畢竟，高考英語(yǔ)作文的種類有很多，只有做到不斷完善自我、提升自我，才能更好地面對(duì)不同類型的文章要求。除此之外，教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，閱讀不同的文章，以此累積足夠的語(yǔ)句知識(shí)，掌握不同類型的語(yǔ)句，拓展知識(shí)面，同時(shí)還能對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，促使其在寫作的過(guò)程中，傳達(dá)的內(nèi)容更為精準(zhǔn)，表達(dá)的思想更為清晰。

（三）循序漸進(jìn)展開(kāi)寫作教學(xué)

對(duì)于學(xué)生而言，英語(yǔ)寫作水平并非一朝一夕就能得到有效提升，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。只有通過(guò)不斷地累積和強(qiáng)化，進(jìn)行大量學(xué)習(xí)，才能達(dá)到由量變到質(zhì)變的飛躍，才能在真正意義上掌握寫作技巧。在這一過(guò)程中，教師需要逐步展開(kāi)教學(xué)任務(wù)，包括審題、確定人稱、列提綱并造句等。之后教師要確保學(xué)生的書寫足夠規(guī)范，卷面足夠整潔?？傊挥性谄綍r(shí)的寫作課上著重強(qiáng)調(diào)，才能促使學(xué)生的寫作水平得到慢慢提高，久而久之，自然會(huì)在不知不覺(jué)中為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的寫作功底。

（四）通過(guò)限時(shí)訓(xùn)練提升學(xué)生的競(jìng)技水平

對(duì)于高考英語(yǔ)作文來(lái)說(shuō)，是有時(shí)間限制的，學(xué)生不能花費(fèi)大量的時(shí)間慢慢寫作。因此，教師便需要安排學(xué)生采取限時(shí)寫作的方式，有效提高學(xué)生的應(yīng)變能力以及心理素質(zhì)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師便需要為學(xué)生選擇與高考作文相似的題型進(jìn)行寫作，幫助其展開(kāi)強(qiáng)化訓(xùn)練。而在批閱的時(shí)候，教師則需要將其中存在的典型性錯(cuò)誤全部找出來(lái)，并讓學(xué)生自主糾正。這種方法的目的主要是讓學(xué)生通過(guò)自身的參與，從而留下非常深刻的記憶，以便在之后的寫作中不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤。并且，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的限時(shí)寫作訓(xùn)練之后，學(xué)生的實(shí)際水平必然會(huì)顯著提升，同時(shí)，可以為將來(lái)的高考做好充足的準(zhǔn)備。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，最重要的就是提高對(duì)英語(yǔ)寫作的重視程度，采用多種不同的方式，合理展開(kāi)教學(xué)工作。此外，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師還需要循序漸進(jìn)地展開(kāi)工作，只有通過(guò)長(zhǎng)期地引導(dǎo)之后，學(xué)生的個(gè)人理念才會(huì)逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有效地做到結(jié)合題目的要求，合理進(jìn)行寫作，從而將自身的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，寫出一篇語(yǔ)言優(yōu)美、思路清晰、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀文章。

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