苗志明

【關(guān)鍵詞】 勞動(dòng)教育;要求;途徑;形式;措施;意義

【中圖分類號(hào)】 G633.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0038—01

勞動(dòng)是人類生存的本質(zhì)。古今中外的學(xué)者，對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育都有過許多重要論述，他們從不同層面和角度詮釋了勞動(dòng)及勞動(dòng)教育的要義。當(dāng)前，勞動(dòng)教育在中小學(xué)教育中被淡化，造成了普通中小學(xué)生不同程度地不愿意參加勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象。不少學(xué)生從未經(jīng)歷過勞動(dòng)鍛煉，缺乏必要的生活體驗(yàn)和解決實(shí)際問題的能力，出現(xiàn)了與勞動(dòng)人民乃至長輩感情淡化等問題。因此，強(qiáng)化中小學(xué)勞動(dòng)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、強(qiáng)化勞動(dòng)教育，是貫徹黨的教育方針的根本要求

尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，是黨和國家的長期方針;把廣大中小學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是我國教育方針長期堅(jiān)持的目標(biāo);努力把廣大少年兒童培養(yǎng)成勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是黨和國家對(duì)教育的根本要求。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記也曾在多個(gè)場(chǎng)合表達(dá)過尊重勞動(dòng)、關(guān)心勞動(dòng)者的理念，讓勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神深入人心。2018年9月，在新時(shí)代召開的具有里程碑意義的全國教育工作大會(huì)上更是進(jìn)一步提出了在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神的重要論述。這也為學(xué)校勞動(dòng)教育開展指明了方向。筆者認(rèn)為，每一位有成就的人，在青少年時(shí)期所經(jīng)歷的艱苦勞動(dòng)教育及鍛煉，對(duì)他們的人生必將會(huì)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

二、強(qiáng)化勞動(dòng)教育，是培育和踐行核心價(jià)值觀的有效途徑

十九大報(bào)告指出，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。我們生活在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，物質(zhì)生活已得到了極大地豐富，但我們的精神世界卻遠(yuǎn)沒有跟上物質(zhì)發(fā)展的步伐，精神與物質(zhì)沒有同頻共振，甚至成為了物質(zhì)發(fā)展的絆腳石。人生之路，有鮮花也有荊棘，有坦途也有陡坡，而我們的青少年看到的只有香花、坦途，他們中大多數(shù)人只知道享受、索取，當(dāng)生活中稍微遇到一些困難或挫折的時(shí)候，他不會(huì)從自身去找尋原因，而是埋怨父母，埋怨社會(huì)，甚至?xí)龀鲆恍O端行為。歸根結(jié)底，是因?yàn)樗麄兂缘摹翱唷碧?。因此，越是在?dāng)前優(yōu)越的生活環(huán)境下，我們?cè)綉?yīng)該注重勞動(dòng)教育，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，放手讓孩子們?nèi)?shí)踐去經(jīng)歷，在一掃一灑間滌蕩心靈，在一搬一運(yùn)時(shí)體味艱辛、在一粥一飯中懂得感恩，將正確的價(jià)值觀教育內(nèi)化、細(xì)化、融入和滲透在勞動(dòng)教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，潤物無聲，育人于無形。

三、強(qiáng)化勞動(dòng)教育，是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的重要形式

“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”有一則小視頻，場(chǎng)景是一個(gè)課堂，老師很輕松的問孩子們二十元錢能做什么，孩子們的回答五花八門，但是卻透露出一個(gè)明顯的問題，孩子們對(duì)二十元錢的理解僅僅停留在貨幣層面上。由此，我應(yīng)該看到深層次的勞動(dòng)價(jià)值。讓孩子們了解了二十元錢的“來龍”，再去談它的“去脈”的時(shí)候或許他會(huì)談的更客觀和理性，而在這個(gè)了解的過程中，勞動(dòng)教育不失為一種絕好的選擇，通過讓學(xué)生參加衛(wèi)生灑掃、環(huán)境整治、內(nèi)務(wù)整理、衣物清洗、植物識(shí)別、植樹造林、田間管理、果蔬種植、果品采摘、農(nóng)事探究、職業(yè)體驗(yàn)等力所能及且形式多樣的勞動(dòng)，切實(shí)地去體味和感受勞動(dòng)的酸甜苦樂，進(jìn)而來教育我們的青少年一代形成傳承中華優(yōu)良傳統(tǒng)、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、珍視勞動(dòng)成果的良好風(fēng)尚，進(jìn)一步培育和厚植熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民的崇高情感。

四、強(qiáng)化勞動(dòng)教育，是實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)的長效措施

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。勞動(dòng)教育可以促進(jìn)學(xué)生形成勤儉節(jié)約、踏實(shí)肯干、意志堅(jiān)定、珍愛生命、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì);可以促進(jìn)學(xué)生形成基本的生活生產(chǎn)勞動(dòng)技能、初步的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐的能力;可促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健體魄，形成健康身心和健全人格;可以促進(jìn)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任，深化國家認(rèn)同，是實(shí)現(xiàn)全面育人目標(biāo)的強(qiáng)有力措施。可以說，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，是堅(jiān)持立德樹人，全面育人，育全面發(fā)展的人，深化教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)都具有重要意義。

編輯：蔡揚(yáng)宗