孫小濤

【關鍵詞】 初中語文;朗讀;重要性;實施

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0073—01

朗讀教學作為初中語文教學的重要組成部分，主要目的是培養(yǎng)學生的語感和語言表達能力，幫助學生積累更多的漢語語言知識。在初中語文課程體系中，朗讀教學具有促進學生體會和感悟文章情感的重要作用，也是提升學生閱讀能力和鑒賞能力的關鍵，在整個九年義務教育階段占據著十分重要的地位。為此，初中語文教師應高度重視朗讀教學。

一、初中語文朗讀的重要性

隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語文教學中，朗讀教學作為非常重要的組成部分，對提高學生的思維能力與語言表達能力具有十分重要的意義。所謂朗讀主要是指將書面語言轉變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音來表達文章中蘊含的豐富的思想情感的語文教學方式。在初中語文朗讀教學中，教師應在關注學生學習狀態(tài)的基礎上，積極探究朗讀教學的策略，并實施在具體的教學活動中，為學生營造良好的學習氛圍，激發(fā)其學習語文的興趣，從而提高其口頭表達能力，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。

二、搞好初中語文朗讀教學的策略

1. 激發(fā)學生的朗讀興趣。在語文課堂教學中，教師要認真?zhèn)湔n，精研課文內容，利用圖片、音像、音樂等輔助工具，積極引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象，營造出一個書中特有的情境，把學生帶入文中描述的世界中，讓學生產生身臨其境的感受，從而更準確地把握文中人物的情感，領會文章的主旨。如果學生在朗讀時能加入自己的情感，讓自己化身為書中的人物或作者來傾訴，自然會對閱讀的興趣越發(fā)濃烈。

2. 重視教師的范讀教學。于漪老師曾說過：“教師要把課上得情思橫溢，使學生學得有勁頭，學有所得，首先自己要進入角色?！遍喿x教學中，教師要充分利用范讀這一教學手段，幫助學生理解課文。如，教學《最后一課》一文時，筆者備課時就事先做好了與課文內容有關的情感蓄積，再想方設法通過語言、動作、表情等去激發(fā)學生的情感。筆者用憤怒的表情、悲傷的語調范讀韓麥爾先生上課的片段時，學生被筆者真摯的情感感染了，也被主人公表現(xiàn)出的愛國精神所感動，同時激發(fā)出了他們對祖國的熱愛。

3. 提出明確的朗讀要求。教師在每一次朗讀訓練中，都應該給學生提出一定的要求。如在初讀課文之前，提出簡單明了的要求：一是讀準字音，讀通句子，讀順課文。二是課文向我們介紹了什么，給你印象最深的是什么。對于課堂上的個人自讀，筆者總是讓全班學生都讀完、讀好，從不走過場，草草收兵。對于精讀，要求學生做到聲情并茂，不僅要讀準字音、節(jié)奏和語調，還要把握朗讀的速度，嚴格要求學生努力讀出感情。這樣，讓朗讀貫穿于整個課堂教學的始終，在每個朗讀的環(huán)節(jié)都有不同的要求，學生在整個朗讀過程中，思維始終在活動，對文章的理解速度加快了，對文章理解的程度也加深了。

4. 采用多種的朗讀形式。包括自由讀，小組讀，指名讀，分角色讀，配樂讀等等。當然，各種形式的朗讀均有各自的功能和適用范圍，教師要視具體情況而定。每種形式的讀放在不同的環(huán)節(jié)，它們的作用又不盡相同，如范讀與學生的試讀，先后次序互換一下，它們各自所擔負的任務、執(zhí)教者要體現(xiàn)的目的意圖也就不同了。又如美讀，往往要求教師創(chuàng)設情境。當學生對文章的內容已有了較深刻的理解時，教師可要求學生背誦某些精彩的語段或全篇，這樣就能加深對課文的理解，增強語感，陶冶思想情操，提高審美能力。

5. 關注學生的心理素質。關注學生的心理素質，培養(yǎng)學生的朗讀能力，也是初中語文朗讀教學策略之一。學生的心理素質會影響朗讀的質量和朗讀的效果，關注學生的心理素質，耐心地指導學生進行朗讀練習，是培養(yǎng)學生朗讀能力要注意的重要方面。在朗讀訓練過程中，語文教師要及時了解學生的實際情況，幫助學生解決朗讀過程中遇到的問題，注意多鼓勵學生參與朗讀活動。因此，在初中語文朗讀教學中，關注學生的心理素質，培養(yǎng)學生的朗讀能力非常重要。

總之，朗讀教學在初中語文教學中有著無可替代的重要作用。語文教師在開展初中語文朗讀教學中，要針對學生在朗讀教學中存在的問題進行認真分析，制訂有效的教學策略，切實提高學生的朗讀能力，努力培養(yǎng)學生良好的語感，有效進行語文審美教育和情感教育，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為培養(yǎng)健康向上、奮發(fā)有為的一代新人而不懈努力。

編輯：馬德佳