張越

【關鍵詞】 班主任;網絡流行語;學生;引導

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0048—01

麥克盧漢曾從宏觀角度高度概括傳媒媒介在人類社會發(fā)展中的重要地位和作用，提出“媒介即訊息”的著名理論，就是說在社會發(fā)展的過程中發(fā)揮真正作用的不是媒介傳播的內容，而是媒介本身。移動互聯網時代更加凸顯了麥克盧漢的真知灼見，互聯網的全面覆蓋使當代人的思想、行為以及語言產生了巨大改變。伴隨著移動互聯網蓬勃發(fā)展而長大的00后可謂是互聯網時代的原住民，他們對網絡語言具有天然的契合性。

網絡流行語顧名思義即是滋生于虛擬網絡空間，并且在某一時間、區(qū)域以及群體之中傳播的一種語言。網絡流行語源于網絡，但是更深層次是來自社會現實生活的投射。網絡流行語既有來自于網民對社會熱點事件和焦點人物的評論和引申，一定程度上反映了社會文化和人們的精神面貌以及價值取向。網絡語言使用不局限于互聯網平臺，更不斷出現在當代青年的日常交流過程中。班主任在日常工作中與學生聯系最為緊密，有責任也有必要在溝通交流上取得共識，如何正確使用網絡流行用語是擺在班主任工作面前的一道難題。

一、網絡流行語對教學工作不利因素

網絡語言是互聯網時代的產物，因其簡潔鮮活、詼諧幽默以及愉悅人心的特征滿足多元化的社會需求，在快捷的社交媒體的推波助瀾下得到大眾的認同。再加上青少年跟風獵奇、追求時尚個性的特性，網絡流行語逐漸流行于校園。正如一件新鮮事物的出現總是帶來有利有弊的影響，網絡流行語的出現在豐富學校生活的同時，又難免對班主任教學管理工作帶來一定困難。

首先，正如大眾在褒贊網絡流行語簡便形象化優(yōu)點的同時，對流行語的低俗表示深惡疼絕的聲音亦是絡繹不絕。網絡流行語來自于網絡，是網民為了提高網上聊天的效率、情緒宣泄以及逗樂等特定需要而逐步形成的特定語言，這種語言往往缺乏基本的語法邏輯和語言規(guī)范，甚至一些流行語純粹是出于調侃、惡搞目的而產生，顯得低俗下流，難登大雅之堂。處在校園象牙塔中的青少年學生，單純質樸，思想尚未成熟，長期接觸使用一些不文明的流行語，難免會對他們心靈的健康以及審美功能產生負面影響。

其次，很多網絡語言不符合漢語言發(fā)展的原則，漠視基本的語法邏輯，是現代語言的一種“異化”。處在求學階段的學生，如果經常濫用這種網絡流行語，勢必會導致他們的語言水平和能力退化，造成用詞單一、語意不清、表意不明等不良后果，更嚴重甚至會造成思維邏輯的混亂無序，因為語言是思維的物質形態(tài)，語言反向塑造了我們的思維。因此，邏輯混亂的語言對嚴謹思維的傷害是不容忽視的，作為正處于成長重要階段的青少年學生，班主任要高度注意網絡語言在這方面帶來的負面影響。

最后，網絡流行語言是一種個性化、識別群體的符號，使網絡群體在語言行為、思維價值觀上更好地達成共識。所以，從某種程度來講，網絡流行語在強化群體之間關系的同時也是一種排除群體之外的人的語言障礙。

二、正確合理使用網絡流行語

首先，嘗試將一些網絡流行語引入教學課堂。雖然網絡流行語相較于傳統(tǒng)語言來說顯得無底蘊。但是不可否認的是，網絡語言作為時代的產物，特別適用于當代的一些特定情境。例如，在一篇文章中用上一兩句符合語法規(guī)范和積極健康的網絡流行語，可是使整個文章顯得生動而形象化。不過，值得注意的是，倘若在日常對話或教學過程中，頻繁使用網絡語言是不合適的。畢竟，娛樂是網絡流行語的天然屬性。班主任老師可在綜合客觀分析之后，通過教育和引導學生，在去粗取精的過程中讓學生了解正確的語言規(guī)范，從而達到教學目的。

其次，注重對學生審美意識的培養(yǎng)。通過對學生進行美育教育，提升他們對美的鑒賞、愛好以及創(chuàng)造美的能力。經常以一些經典的美術作品、經典音樂作為課堂教材，通過對這些文藝作品欣賞、分析，讓學生充分了解和感受這些文藝作品的美;同時推薦學生閱讀一些經典國學作品，與他們一起分析這些優(yōu)秀作品的用詞之精妙，品味其中的“美”，讓他們領會到漢語言的魅力;然后通過訓練學生對美好事物的想象和表達，為學生打開一扇通往美的世界的窗口。當學生審美意識提高后，自然對網絡上繁雜的流行語有了很好的抵御和判斷能力，以揚棄的態(tài)度學習網絡流行語，在漢語言語法基本規(guī)則范圍內通過字、詞、句的組合，巧用比喻、擬人、排比等修辭手法，逐步形成自己的語言風格。

總之，網絡流行語是社會發(fā)展的產物，在當今時代環(huán)境土壤中孕育的語言。正如上文對其弊端的分析，對尚未步入社會的學生的影響不容忽視。但是，作為青少年學生的班主任教師決不能因噎廢食，徹底否定網絡流行語，要用一種寬容的態(tài)度對待網絡流行語，積極地進行研究和探索，更好地教育學生理解和使用網絡流行語。

編輯：陳富祥