潘亞娟

【關鍵詞】 新課改;高中英語;走班制;作文教學

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0126—01

隨著近年來新課程改革的不斷深化推進，“走班制”教學理念也逐漸深入到各個階段的教學中，并且得到廣大教師的認可，這也同樣引起了高中階段教學方式的變化。在新課程改革下，全國都將進行高考綜合改革，也就是說實施語文、數(shù)學、外語三門學科統(tǒng)考，再從其他六門學科中任選三科作為考試的成績，因此很多教育領域的從業(yè)者也都認為今后高中也將實行“走班制”教學。教師實行“走班制”作文教學模式，對于教師本身而言就是極大的挑戰(zhàn)。接下來筆者簡述走班制教學法以及其運用在英語作文教學中的意義，希望能為其他教師教學提供借鑒。

一、簡述“走班制”教學法及其運用在高中英語作文教學中的意義

“走班制”主要指的是學科教室以及教師的固定，讓學生根據(jù)自己的能力水平與興趣去自身發(fā)展層次的班級上課。其教學內容與教學難度不同，考試與作業(yè)的難度也不同。它包含了幾層含義，其一，部分學科的教師掛牌上課，學生也可以進行流動聽課;其二，實行大小班上課的多種教學模式，也就是說講座式的斷線課程實行的是大班制度，研究性的課程主要是小班制為主。通過組合不同年級、班級的學生，不斷增強學生的互動合作;其三，以興趣為主的走班形式。這一教學背景下學生可以選擇自己感興趣的內容，且教師與教室是不固定的，有利于開闊學生的思維，發(fā)展學生的興趣愛好。這是一種比較新穎的教學模式，有利于教師能因材施教，同時教師也可以根據(jù)不同班級學生的水平去選擇教學內容與教學方式，切實滿足學生的需求。通過“走班制”方式運用到高中英語寫作教學中，有利于彰顯學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性，提升學生的自信心。

二、新課改背景下高中英語“走班制”作文教學策略

1. 學生走班學習，教師理念先行。教師在課堂教學中不應該以學生獲得知識為目標，而是應該以教師與學生二者共同獲得多少知識作為終極目標。在“走班制”過程中，每個學生都來自不同的班級，且他們原本就來自不同的班級，他們由原來的班級走到現(xiàn)在的班級主要是根據(jù)自己的興趣愛好，且教師需要依靠自己的教學能力、人格去吸引學生。教師的個性也會對學生產生一定的影響，可見教師個性影響力的重要作用，教師還應將其貫穿于教學的始終，培養(yǎng)與發(fā)展學生的個性。

2. 重視課堂寫作，即時進行評價。作文的實踐性很強，教師想要提高學生的寫作能力還應該通過不斷實踐鍛煉，才能提高自身的寫作水平。實施“走班制”寫作教學策略，這就意味著學生并沒有固定的班級，一定程度上也會使得教師的反饋存在滯后性。但是在沒有反饋的情況下，學生的寫作能力也無法得到提高。在此背景下，課堂寫作就成為了十分關鍵的環(huán)節(jié)。英語作文表達的內容比較簡單，且篇幅較短，因此在課堂上讓學生進行寫作，再即時對學生進行評價，這在一定程度上也會達到提高學生寫作能力的作用。比如說教師讓學生以“Reading Books”為寫作主題進行寫作，要求學生發(fā)揮自身的想象力去寫作。有的學生是這樣寫的：“The children should know more about the world by reading more books， at the same time， they need to sense the great joy of reading. ”教師應該抽查學生的作業(yè)，并即時對學生進行評價（從語法、表達方式、用詞等方面進行評價），這樣學生就能明白寫作中存在的問題，并及時改正錯誤。

2. 寫作內容個性，具有時代特色。個性表達表現(xiàn)了學生的真我，情感也是文章的活水源頭，學生只有在熱情的狀態(tài)下才能寫出鮮活的文章。在“走班制”的背景下，教師要鼓勵學生學會個性表達。高考給了學生很大的壓力，因此很多學生寫出來的文章都是無病呻吟，學生對寫作的熱情也不高。只有學生在寫作的過程中表達出自己的肺腑之言，才能在表達時無所顧忌，并發(fā)揮出學生的創(chuàng)造性。當學生寫出的作文交織著自己的情感，表達出自己的個性，這才能稱之為一篇優(yōu)秀的作文。比如說在寫關于“Offer the Seat to Others（讓座）”的文章時，教師應鼓勵學生表達自己對讓座的正確看法，且發(fā)表自己的建議。在“走班制”教學中，教師應鼓勵學生多閱讀優(yōu)秀的英語作文，多了解時事熱點，在寫作的過程中融入自己對事件的思考，同時還要聯(lián)系實際，寫出更加優(yōu)秀的作文。長此以往，學生在“走班制”模式下自身的寫作能力也會逐漸得到提高，進一步深化了英語教學改革。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《新課改背景下高中走班制英語寫作教學有效途徑探析 》階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB2549）

編輯：趙玉梅