杜霞

【關(guān)鍵詞】 小學音樂;問題;解決策略

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0143—01

音樂作為小學教育教學實踐中的重要學科，對學生的綜合成長、發(fā)展意義重大，為此，小學音樂教師應(yīng)調(diào)整原有的教學策略和教學方向，將創(chuàng)造性的教學策略融入主體教學環(huán)節(jié)，在理解和尊重學生的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學資源的合理配置和利用，積極構(gòu)建高效課堂，以此來擺脫傳統(tǒng)教學模式的桎梏和不足。下面，筆者結(jié)合教學實踐談幾點自己的體會。

一、目前小學音樂教育中存在的問題

1.音樂教學效率低下。我國素質(zhì)教育明確強調(diào)了學生的主體地位，但是對于音樂學習來說，許多學生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，感知能力以及創(chuàng)作能力相對較差，這時，教師的恰當引導就顯得尤為關(guān)鍵。一個經(jīng)驗豐富的教師往往能夠站在學生的角度調(diào)整教學策略和教學方向，但是目前很多學校教師自身的音樂素養(yǎng)不足，音樂教學質(zhì)量和水平有待提高，學生的學習效率也呈現(xiàn)出不斷下降的趨勢，學生難以意識到音樂學習的樂趣和精髓。除此之外，有一部分教師在音樂教學實踐的過程中沒有嚴格按照新課程標準的相關(guān)要求開展有針對性的教學實踐活動，實質(zhì)的教學內(nèi)容和教學形式與前期的教學目標之間還存在一定的差距，嚴重束縛了學生學習能力及水平的穩(wěn)定提升。

2.音樂教育觀念落后。長期的應(yīng)試教育導致一部分音樂教師以滿堂灌的形式為依據(jù)，將教學的主體精力和時間放在基礎(chǔ)理論知識的學習上，沒有結(jié)合音樂教學的實踐要求開展相應(yīng)的音樂創(chuàng)造和感知活動;且忽略了學生審美能力以及創(chuàng)作能力、水平的提升，無法從整體上提高學生的音樂學習能力。大部分學生為了應(yīng)付學校的考試直接在教師的引導之下被動地接受相應(yīng)的知識灌輸，學生所獲得的選擇權(quán)以及主動權(quán)相對減少。

3.小學音樂教學內(nèi)容單調(diào)。從目前來看，大部分學校都已經(jīng)開設(shè)了音樂課程，但是教師的授課內(nèi)容非常單調(diào)和乏味，基本都是以簡單的歌唱為主。教師利用多媒體教學工具和策略，通過簡單視頻、音頻播放的形式來引導學生，這種放任自流的形式不僅難以體現(xiàn)音樂教學的本質(zhì)要求，還嚴重影響了課堂教學實踐活動的順利開展，課堂秩序不容樂觀。

二、解決策略

1.重視音樂教育。意識指導實踐，只有保障意識的正確性才能夠體現(xiàn)實踐的價值和作用。因此，在音樂教學實踐的過程中，教師首先需要意識到音樂教育的重要價值，重視音樂教學實踐活動的順利開展。應(yīng)抓住新時代改革背景之下小學音樂教學的新內(nèi)容、新要求和新標準，以此來調(diào)整后期的教學策略，進而保障學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。

2.改革教學理念和教學模式。小學音樂教師是整個教學實踐活動的組織者和引導者。教師的教學理念對學生積極性的調(diào)動意義重大，因此必須要學習其他教師的優(yōu)秀做法和經(jīng)驗，將創(chuàng)造性的教學理念和教學模式落到實處;在理解和尊重學生的前提之上給予學生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓學生獲得自由表達機會以及空間，從而在與教師進行互動的過程中大膽地說出個人的真實意見和看法，主動參與不同的音樂創(chuàng)作以及感知活動。這種以學生為主體的教學理念和教學模式能夠在調(diào)動學生參與積極性的同時擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的制度，構(gòu)建高效課堂，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化利用和配置。

3.豐富教學內(nèi)容和教學形式。與其他學科相比，音樂對學生的創(chuàng)造思維能力提出了一定的要求。為了構(gòu)建高效課堂，教師需要將豐富化、多元化的教學內(nèi)容和教學形式與學生的自主實踐相聯(lián)系，明確不同背景之下音樂教學的具體內(nèi)容和要求，關(guān)注學生的個性化發(fā)展特點以及音樂偏好，選擇能夠引起學生學習興趣的教學內(nèi)容和教學形式。只有這樣，才能夠體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)學生積極性的有效調(diào)動，讓學生在自主學習的過程中不斷掌握音樂學習的技巧和精髓。

總之，小學音樂教學所涉及的內(nèi)容比較復雜，對學生以及教師都提出了一定的要求。教師需要注重教學理念的有效轉(zhuǎn)變，關(guān)注教學內(nèi)容和教學形式的創(chuàng)新和改革，分析學生的學習狀態(tài)，及時跟蹤學生在音樂學習過程中所遇到的困難和障礙，進而有針對性地調(diào)整教學策略，實現(xiàn)教學質(zhì)量的綜合提升。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《目前小學音樂教育中普遍存在的問題及其對策》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3615）

編輯：王金梅