李夏敏

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體;應(yīng)用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0090—01

隨著新課程的實施和教學(xué)硬件設(shè)施的改進(jìn)，多媒體技術(shù)正逐漸進(jìn)入課堂，從而使得課堂教學(xué)進(jìn)入全新的境界。然而多媒體是把“雙刃劍”，教師要選擇性地使用多媒體，不能為了使用多媒體而使用多媒體。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、正確認(rèn)識多媒體是基礎(chǔ)

眾所周知，多媒體以其暢通的信息渠道，通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、突出重點、突破難點、化靜為動，大大提高了課堂教學(xué)效率。但是，不是所有的內(nèi)容都能夠利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，多媒體也無法替代傳統(tǒng)教學(xué)媒體，它是傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效補充。因此，教師必須正確認(rèn)識多媒體。多媒體是為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，所以我們不能盲目地使用多媒體，而是要綜合考慮自己所教學(xué)生的特點和教學(xué)的需要，在此基礎(chǔ)上，選擇是否需要使用多媒體，什么時候需要使用，這些都要做到心中有數(shù)。

二、設(shè)計多媒體課件

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往從網(wǎng)上下載別人的課件直接使用，這種“個體式”、“作坊式”的操作，具有耗時多、規(guī)模小、效益低的特點，難以轉(zhuǎn)化為日常的教學(xué)資源，無疑是智力與財力的雙重浪費?？梢?，要提高課件的質(zhì)量，教師應(yīng)把精力集中在突破每堂課的重點、難點上，不必面面俱到。要善于利用共享資源，懂得合作、分工，并能根據(jù)各自的要求對資源加以組合，在一定限度上減少重復(fù)的勞動，從而提高課件的質(zhì)量。

三、多媒體的應(yīng)用

多媒體的應(yīng)用使師生忙于應(yīng)付眼花繚亂的課件畫面，教師不得不把目光移向課件的順序銜接上，因此，如果盲目使用多媒體，沒有把握好多媒體使用的時機，必然會在一定程度上阻礙師生情感的交流，扼殺課堂的生動性，影響教學(xué)效率的提升。那么，應(yīng)用多媒體時，應(yīng)該注意哪些事項呢？筆者認(rèn)為，首先教師要研究自己的學(xué)生和所教內(nèi)容的特點，明確哪些內(nèi)容需要使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。其次要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，精心設(shè)計課件。設(shè)計課件，可以教師一個人進(jìn)行，也可以整個數(shù)學(xué)小組一起進(jìn)行。最后還要把握好多媒體使用的時機。筆者認(rèn)為，可以在課堂導(dǎo)入時使用多媒體，可以在講解新知識時使用多媒體，也可以在學(xué)生的思維遇到阻礙時使用多媒體，還可以在學(xué)生歸納小結(jié)時使用多媒體。

比如，教學(xué)“二十四時計時法”時，筆者先利用多媒體播放新聞聯(lián)播的片頭音樂，并提問：這是大家都很熟悉的節(jié)目，它是什么時候播出呢？接下來出示小兔子一天的作息時間表，并配上畫面，讓學(xué)生觀察時間，從而引出新課。這樣教學(xué)，用課件來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還集中了學(xué)生的注意力，收到了較好的教學(xué)效果。

四、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相輔相成

由于對教學(xué)理念的把握不透，很多教師誤認(rèn)為，教師教學(xué)水平的高低是以多媒體使用頻率的高低來衡量。顯然，這是錯誤的。不可否認(rèn)，多媒體教學(xué)固然有傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也不容忽視，更不是多媒體可以替代的。比如，傳統(tǒng)教學(xué)中的板書、教師幽默的教學(xué)語言、動手操作等教學(xué)手段，是多媒體無法替代的?？梢?，多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充，我們提倡使用多媒體，不是完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式。不管是多媒體教學(xué)，還是傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)方式，都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師要根據(jù)教學(xué)需要靈活選擇。

總之，多媒體技術(shù)功能強大，我們正確地使用它輔助教學(xué)，不僅能為課堂添光增彩，而且往往會起到畫龍點睛的作用。但是，多媒體手段只不過是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個要素，是教學(xué)過程中的輔助工具，不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在。

編輯：謝穎麗