王云娟

【關(guān)鍵詞】 初中英語;“零存整取”;學(xué)法;教法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0101—01

“零存”就是把少量片段的英語知識存入大腦“這個銀行”，“整取”就是將平時零星積累起來的知識加以整理后運用到實際的練習(xí)、測驗及考試中去。詞匯的“零存”是一項重要的基礎(chǔ)工程，在英語學(xué)習(xí)中，單詞是整個系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)大有裨益。本文主要針對目前初中英語學(xué)生單詞學(xué)習(xí)與教師單詞教學(xué)問題展開分析，談?wù)劇傲愦嬲　笔皆~匯學(xué)習(xí)與教學(xué)方法的運用，以提高英語學(xué)習(xí)的效率，找到英語詞匯學(xué)與教的高效方法。

一、初中英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

單詞教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是整個英語學(xué)習(xí)的奠基工程，這項工程越扎實，英語學(xué)習(xí)能力則會水漲船高。在日常教學(xué)中大部分教師都采用單一的教學(xué)模式為學(xué)生講解或灌輸，弱化了單詞多樣教學(xué)的重要性以及培養(yǎng)初中生英語詞匯學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。從根本上忽視了語言教學(xué)的本質(zhì)，只注重要讓學(xué)生建一座高樓大廈，卻沒有重視磚塊瓦片，在教學(xué)方法上死板或教條，沒有激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。在這樣的教學(xué)方法之下，學(xué)生就把詞匯記憶演變成了一種簡單記憶。教師的觀念行為一直停留在僵化陳舊的層面上，不強調(diào)系統(tǒng)性，不正視突出的現(xiàn)實問題，無法促進學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到長足的發(fā)展和提升。

二、“零存整取”式詞匯學(xué)習(xí)方法運用

“零存整取”式單詞學(xué)習(xí)的方法是定時定量、保證質(zhì)量、講求方法、積少成多，以點帶線，以線帶面的方法。實施該方法關(guān)鍵在于一個“巧”字，合理、有效地利用時間，巧用方法，化整為零。第一步，“巧”用零碎時間，擴充學(xué)習(xí)時間，保持緊迫感。充分利用好碎片時間，抓住一切學(xué)習(xí)機會，根據(jù)自己實際英語水平制定計劃?？茖W(xué)研究表明，人每天有四個記憶高潮點，可把這一因素納入計劃制定中，細(xì)化到每天，定時定量，讓學(xué)生培養(yǎng)隨時記憶的習(xí)慣。第二步，“巧”用形象記憶+巧妙閱讀，英語單詞形象記憶法是英語單詞記憶的一種最佳選擇。形象記憶也是由感知到思維必不可少的中間環(huán)節(jié)。形象記憶方式很多，比如歸類記憶，串詞記憶，類比記憶，”巧用”時事熱點記憶等等，學(xué)生既有新奇感，又有極大的興趣。第三步，“巧用”“反芻”，經(jīng)常利用空閑碎片時間對已有知識進行反芻。復(fù)習(xí)的間隙時間可根據(jù)個人的情況，適當(dāng)縮短或延長。比如，發(fā)現(xiàn)下一次復(fù)習(xí)的時候遺忘的增多，就適當(dāng)減少新學(xué)時間，加強復(fù)習(xí)。通過及時“反芻”，“ 溫故而知新”，加深記憶單詞的效果，使得單詞記憶擺脫機械枯燥，從而增加趣味和實用性。

三、“零存整取”式方法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“零存整取”式詞匯模塊學(xué)習(xí)法。將單詞教學(xué)內(nèi)容細(xì)分成模塊，課前教師進行規(guī)劃，設(shè)計好每天的單詞模塊去教授。單詞教學(xué)模塊不要完全放置于某個單元的某節(jié)課全部完成，而是每天設(shè)定一部分時間讓這個模塊呈現(xiàn)。每天的模塊匯總下來，就構(gòu)成了完整的單詞教學(xué)課程。一個單元、一個月、一學(xué)期、一學(xué)年，逐個攻克，大大提高了詞匯學(xué)習(xí)效率。（二） “零存整取”模塊考核法?！傲愦嬲　笔娇己藛卧~模式，是將單詞的考核成績零碎化，分模塊教學(xué)后對應(yīng)設(shè)定單詞考核表格，每日、每周分模塊考核，每周進行記錄、每月進行總評，學(xué)生最終的總評成績就由這些零碎的模塊成績構(gòu)成。當(dāng)學(xué)生的積極性調(diào)動后，就會投入更多的精力去學(xué)習(xí)。（三）“零存整取”式作品檢驗法。教師不定期地進行書寫大賽，單詞競賽，要求學(xué)生注意收集作品，進行整理并及時進行反饋。激勵進步的學(xué)習(xí)成果作品，激發(fā)學(xué)生興趣，增強自信心，水到渠成后，自然會出口成章。（四）“零存整取”式總結(jié)評價法。單詞教學(xué)課程引入總結(jié)評價法，這也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞效率的重要手段。教師要持續(xù)對學(xué)生當(dāng)天當(dāng)堂的表現(xiàn)進行零存式的藝術(shù)評價，每天敏銳地捕捉到其閃光點。這種輻射面應(yīng)該涉及到全組、全班，甚至具體到某個學(xué)生的表現(xiàn)。這樣的評價會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在驅(qū)動力也會不斷增強。

“授人以魚不如授人以漁”，將“零存整取”式英語單詞教學(xué)方法運用于初中英語學(xué)習(xí)中，既改變了教師的課堂教學(xué)模式，提高了教師教學(xué)創(chuàng)新能力，敦促教師積極地對自己的教學(xué)方式進行反思，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，又在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生長遠(yuǎn)的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

編輯：趙玉梅