岳東元

摘 要：在學校教育的課程當中，語文一直都是一項極其重要的科目，但是因為長期不變的教育形式，課本知識和老師課堂講授的知識已經(jīng)越來越枯燥，舊有的方式已經(jīng)不能再讓學生對語文教學產(chǎn)生更多的興趣，舊有的知識也無法滿足現(xiàn)代教育的需要，以及無法更好、更深入地傳授給學生，這就產(chǎn)生了許多亟待解決的問題，不論是對于學生的要求，還是對于老師的教學方式，或者是教學的內(nèi)容上來說，都要結(jié)合現(xiàn)在的教育趨勢，更貼近學生，以學生為主導，引起興趣并正確指導，進行教學。

關鍵詞：初中語文;自主學習;文化傳承

一、讓學生自主學習并主導課堂，培養(yǎng)學習自主能力

在現(xiàn)代的教學當中，已經(jīng)不僅僅局限于教師站在講臺之上進行教學，更重要的是培養(yǎng)學生主動學習的習慣，教師應該在語文教學的課堂之上充分提供讓學生自己表現(xiàn)和得到知識的空間。比如，將常識性的語文知識教給學生自己查閱學習，老師只在課堂之上起到監(jiān)督檢查的作用。或者也能讓學生結(jié)成學習小組，將學習任務分派給小組，小組成員相互協(xié)助完成，互相合作，一起學習，然后定期舉行學習匯報，從基礎知識的記憶，到擴展知識的學習落實，都能在小組內(nèi)完成。最后也可以讓學生互相批判部分作業(yè)，互相評改，讓學生有了競爭意識，在相互促進中有了學習的動力和方向。

只有這樣給學生充分學習的空間，才能培養(yǎng)學生學習意識，獨立完成課程安排，對中學語文當中劃考范圍詳略細分有著巨大的作用，做到基礎知識深刻記憶，擴展知識心中有數(shù)的程度。

二、引導學生掌握多元化學習理解的能力

由教師引導培養(yǎng)學生多角度多方面地看待課本知識，不拘泥于從語文文學的角度來看待知識，是一種融會貫通的學習方式，特別是語文這個科目通常都會結(jié)合人文歷史，地理，政治，甚至自然科學，心理等多方面知識，和文學相依相伴相輔相成，讓學生掌握多元化學習理解的能力是擴大加深知識面的好方法。

比如在人教版初中語文的課本中，李白杜甫的詩作是重點學習的內(nèi)容，而在考試之中也常常作為重點出考題，甚至會引申到關于作者時代和生活背景的很多知識點，這就讓教師和學生不得不從歷史乃至政治的眼光重新看待這兩位唐代的大詩人，一個生活在盛唐，一個生活在安史之亂以后，這樣不同的時代背景很大程度上就決定了詩人的詩句當中內(nèi)容和情感的不同，對待生活的眼光和態(tài)度也不同。

以李白和杜甫在教材之中的課文為例，教師可以課前預習為形式讓學生先行對課文的創(chuàng)作背景、作者生平，以及課文中所用到的意象，所處的時代等知識有了解，再結(jié)合教師課上的講授來完成綜合性學習的過程。

只有這樣多角度分析文學作品背后和內(nèi)容所涉及的其他知識，綜合學習，才能有更切實的理解，更全面更立體的理解。

三、拓寬語文知識，提升語文修養(yǎng)

在高考語文的試卷之上，除了前面的基礎知識以外，剩下的都是將基礎知識隱含在學生沒有接觸過的短文之中，甚至就是考驗學生語文修養(yǎng)的題目。針對這樣的題目，學生只有在學習中慢慢積累，不斷擴大知識學習范圍，不一定全部深刻記憶但要做到心中有數(shù)。

除了閱讀之外，寫作也是語文教學中的重點，而對于無法預測考試作文題目的應對方法，也只能是讓學生在平時的學習中就注意廣泛涉獵和積累，關注熱點，跟進潮流，這樣才能做到盡可能充分地準備以應對考試。

廣泛的積累也是慢慢提升學生語文修養(yǎng)的一個有效途徑，“文史不分家”，語文更是將歷史和多種知識混雜在一起，在學生學習的同時，也是開闊眼界和增長見識的方式。

四、培養(yǎng)學生審美和思維能力

語文這一學科不僅承載了中國的傳統(tǒng)文化，也承載了文學。在課程內(nèi)容的設置上，希望學生能夠?qū)W到的也不僅僅是文學的內(nèi)容，更多的也承載了對于歷史的思考和社會的反思。比如在教師講解《鴻門宴》這篇文章時，就一定會討論到這篇文章，選自于《史記》，其背景是劉邦與項羽的政治斗爭，這樣的教學內(nèi)容就不僅僅關乎于文學有怎樣的美感，你要對歷史進行思考和理解，這就是學生進行思維發(fā)展，將語文這一學科帶進社會歷史當中去學習的體現(xiàn)。同時教師也要帶領學生理解司馬遷在撰寫史記時所運用的一些栩栩如生和非常深刻到位的語言，對學生進行文學審美培養(yǎng)和引導學生對這些優(yōu)秀語句進行鑒賞，品味文章其中的力度，從中感悟作者的思想境界，或者讓學生自己仿照文章寫出自己想要表達的內(nèi)容，提升學生的創(chuàng)造力。

五、文化傳承能力的培養(yǎng)

在初中語文教學當中，教師可以培養(yǎng)學生文化傳承和理解能力，這是實現(xiàn)初中文化核心素養(yǎng)的重要手段。在教學過程中，教師要注重傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的良好統(tǒng)一，不僅對傳統(tǒng)文化和中國文學進行灌輸和引導理解，也要教會學生用現(xiàn)代的眼光看待傳統(tǒng)文化和中國文學，學習傳統(tǒng)文化和中國文學的精髓，充實自身的知識，幫助學生真正實現(xiàn)初中文化核心素養(yǎng)發(fā)展。

總之，在中學的語文教學中，不僅要為了應試而將課本的知識深刻記憶，更要讓學生扎實掌握中學學習的大量知識，中學的語文教學只是輸出，是最集中也是最大的，而要打下語文修養(yǎng)的基礎，必須要老師和學生一道努力，采用各種有效手段，嚴格要求自己，扎實語文基礎知識，廣泛學習相關知識，吸取經(jīng)驗教訓，融會貫通，活躍思路，達到可以完成應試題目，獨立品閱文章，修煉出一定的寫作能力的目標。并且讓學生在學習中提高語文修養(yǎng)，繼承國學，將中華民族的漢語藝術發(fā)揚光大。