朱宏信

【關(guān)鍵詞】 語文課堂;語言文字;情景;方法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0153—01

語言文字是人類文明最重要的信息載體和交際工具，是人類文化的重要組成部分，漢語言文字更是如此。運用語言文字的能力是學生學習的基礎(chǔ)和重點，培養(yǎng)這種能力則是教育教學的重要任務(wù)。語文教師只有精準把握語言文字及其內(nèi)涵，了解學生的知識結(jié)構(gòu)，采取靈活多樣的方法，教會學生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，在教學中把切入點放到語言文字上，才能夠較好地完成教學任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生運用語言文字的興趣

法國教育家盧梭說“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！苯處熢谡n堂上要善于激發(fā)學生的學習興趣，促使其產(chǎn)生讀、解、抄、背的主動意愿。在學習古詩詞時，大部分教師可能認為記憶是第一個學習過程，然后再去理解。其實不然，我們可以通過描述詩人的創(chuàng)作背景，讓學生懂得作者在何情何景之下有感而發(fā)的，從而產(chǎn)生學習興趣，加強記憶。歷史上偉大的詩人都有非常鮮明的個性特點，精心解讀，很容易喜歡上他們，并對他們產(chǎn)生興趣，而真正了解他們后，背誦理解運用其作品就變得容易多了。杜甫的《春望》，許多人耳熟能詳，“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！被ū緛硎菒偰康?，現(xiàn)在卻勾人落淚;鳥鳴本來是悅耳的，現(xiàn)在卻使人驚心?！耙晕矣^物，故物皆著我之色彩?！保ㄍ鯂S《人間詞話》）此時的花和鳥已成為作者情感流程的觸媒，是其此情此景的客觀對應(yīng)物，它們已完全被作者傷感、悲戚的心理所浸染，因而它們要比在現(xiàn)實生活中負擔更多的心理內(nèi)涵。

二、說文解字，引導學生感悟語言文字的魅力

漢語和漢字產(chǎn)生、發(fā)展的過程深受民族歷史文化的影響，形成了不同于其他語言文字的獨特體系，其歷史源遠流長，為我們的學習提供了更加廣闊的空間，這就需要在教學中既要注重知識的傳授，又要采取更多的研究方法，進一步挖掘漢字的內(nèi)涵意蘊，讓漢字之美呈現(xiàn)在世界文化交流的舞臺上。成語是漢語中部分定型的詞匯特有的存在形式，它簡潔凝練，內(nèi)涵豐盈，許多成語里都蘊藏著大量的學問，若不認真探究，對其理解就只能浮在字面上。比如“爛醉如泥”，幾乎人人都知道它說的是“喝大了，像一攤泥一樣扶不起來”，可又有幾人了解此泥非彼泥？其實，“爛醉如泥”出自《后漢書·儒林傳下·周澤》，指酩酊大醉的樣子，癱倒在地扶不起來。泥并非指泥土，而是指一種長在南海中的蟲類。這種蟲沒有骨頭，一上岸就會“失水而醉”，因此就有了“爛醉如泥”的說法。還有漢字的構(gòu)造，稍有涉獵，便會覺得其樂無窮。

三、創(chuàng)新方法，拓寬學生學習語言文字的路徑

教師是一個與時俱進的職業(yè)，尤其是在當前網(wǎng)絡(luò)時代，學生們的思維非?；钴S，可以接觸到的信息量很大，如果教師不能在教學手段上有所創(chuàng)新，激起學生的興趣就是空談。如何教會學生在諸多信息中去蕪存精已是這個時代教師的一大任務(wù);另一方面，迅速發(fā)展的各種技術(shù)如果能運用到教學過程之中，也可以大大提升教學質(zhì)量。目前，許多媒體為了提升群眾對于語言文字的興趣，推出了大量廣受關(guān)注和好評的欄目與節(jié)目，其中不乏先進的理念和表現(xiàn)手段，這都可以運用到教學之中。還有一些影視作品中用現(xiàn)代技術(shù)對傳統(tǒng)的東西進行細致入微的刻畫，圖文并茂，很容易激發(fā)起學生的學習興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學生的知識源已不僅僅是教師了，教師的權(quán)威面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。這就要求教師必須學會接受，學會創(chuàng)新，故步自封只能拉遠與學生的距離，讓教學質(zhì)量一落千丈。

四、集腋成裘，培養(yǎng)學生運用語言文字的能力

呂叔湘先生說“問語文學得好的人，無一不得益于課外閱讀?！比~圣陶先生也強調(diào)“為養(yǎng)成閱讀習慣，為充實自己的生活，都非多讀不可?！币虼?，教師不僅自己要多讀，還要引導學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，在閱讀中獲取豐富的知識。俗話說“不動筆墨不讀書”，閱讀過程中做好筆記，不僅可以加深對作品的理解，也是對自己所學知識的運用。

新的時代賦予了教師尤其是從事語言教育的教師新的職責，引導學生對語言文字、對語言文字背后的傳統(tǒng)文化保持興趣是我們的任務(wù)，我們要深刻理解自己的使命，并且樂在其中，積極探索新的教學方式，新的教學思路，從課堂開始，真正讓學生認識語文，運用語文，回歸語文。

編輯：馬德佳