李玉強(qiáng)

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);游戲;順口溜

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）23—0165—01

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。怎樣才能做到使學(xué)生對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？筆者認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、游戲互動(dòng)識(shí)字

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者開(kāi)展了各種識(shí)字游戲活動(dòng)。如，“猜字游戲”：把第一課時(shí)學(xué)的生字，用猜字謎的方式讓學(xué)生猜出這個(gè)字，并認(rèn)讀兩次，這樣不僅讓學(xué)生記住了這個(gè)字，而且知道了如何做字謎;“送字寶寶回家”：先在黑板上貼帶有拼音的漂亮小房子，然后把帶有生字的各種小動(dòng)物圖片發(fā)到學(xué)生手里，比比看，誰(shuí)能最先最準(zhǔn)確地找到自己的家;摘果子游戲：摘到鮮美可口的果子后讀一讀，再給它找找朋友，不僅鞏固了新字，還復(fù)習(xí)了舊知。游戲符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中記，效果不錯(cuò)。

二、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字

低年級(jí)的學(xué)生，平均每天要識(shí)十多個(gè)字，從學(xué)生好動(dòng)好玩的年齡上考慮，在教學(xué)中，教師如果能創(chuàng)設(shè)一定的情境，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的潛能。如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第4課《操場(chǎng)上》中“身體”的“身”時(shí)，教師可先提醒學(xué)生“身”是指什么，再讓學(xué)生講怎樣記住這個(gè)字，學(xué)生們七嘴八舌，各抒已見(jiàn)。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“身”的第一筆是撇，就像人的腦袋，中間部分就像人的整個(gè)軀干，最后一長(zhǎng)撇就像人踢出的一條腿。說(shuō)完還站起來(lái)做了一個(gè)側(cè)面踢腿的姿勢(shì)。瞧，通過(guò)這樣一比劃，學(xué)生們很快就記住了“身”字?？梢?jiàn)，學(xué)生們盡管年紀(jì)小，但他們內(nèi)心的世界是豐富多彩的，認(rèn)知的角度也是多樣的，與大人是不同的。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

三、編順口溜識(shí)字

“編順口溜”識(shí)字也是一種有效的輔助手段。中國(guó)的漢字大部分都是形聲字，且有些字比較像。小學(xué)生一時(shí)很難區(qū)分它們，在用時(shí)很容易出錯(cuò)，經(jīng)常把它們混淆。教師可針對(duì)小學(xué)生的年齡特征和漢字本身的規(guī)律，幫助學(xué)生編一些順口溜，以免在用時(shí)張冠李戴。如，學(xué)生對(duì)“燥、操、澡、噪、躁”這一組字很容易混淆，經(jīng)常用錯(cuò)。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的構(gòu)成規(guī)律，編一段順口溜，幫學(xué)生快速地記住這組形近字。用水來(lái)洗澡/伸手來(lái)做操/噪音惹人惱/有火能干燥/脾氣暴躁直跺腳。郎朗上口的順口溜，再以拍手歌的形式唱出來(lái)，非常符合小學(xué)生的年齡特征，既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛，取得了良好效果。

四、圖文結(jié)合識(shí)字

細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)興味濃厚，不僅喜歡集各種畫(huà)片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣引到識(shí)字上來(lái)呢？筆者的做法是集圖——說(shuō)圖——貼圖——識(shí)字。首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生從廢舊書(shū)報(bào)上、廣告上剪下自己喜歡的圖片，積累起來(lái)，夾進(jìn)舊作業(yè)本中，就成了一個(gè)集畫(huà)本。每星期學(xué)生從中選取最美麗的一幅，仔細(xì)觀察。自由讀寫(xiě)課上，教師精心指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)圖意，然后小組交流，學(xué)生自由練習(xí)說(shuō)圖，教師巡回指導(dǎo)，最后據(jù)圖識(shí)字。如，一年級(jí)學(xué)習(xí)看圖寫(xiě)詞寫(xiě)句時(shí)，教師就可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣的寫(xiě)詞練習(xí)——學(xué)生可任意剪貼或畫(huà)一幅大山、白云、小鳥(niǎo)的圖畫(huà)，在畫(huà)下教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“一座大山”“一朵白云”“一只鳥(niǎo)”，這樣不僅強(qiáng)化了學(xué)生的識(shí)字能力，而且提高了其說(shuō)話寫(xiě)話的能力。

五、制作識(shí)字卡識(shí)字

著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“思維是以動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！庇谑?，在生字教學(xué)時(shí)，教師可采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡識(shí)字的方法。教師先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫(xiě)拼音，相對(duì)應(yīng)的漢字背面寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)，再用其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)句子，最后在課堂上互相交流。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的識(shí)字方法代替了枯燥的抄寫(xiě)，而且變教為學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)他們的眼看、耳聽(tīng)、口念、腦想、手寫(xiě)，增強(qiáng)了對(duì)生字的感知。

總之，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將會(huì)成為一種樂(lè)趣。

編輯：張慧敏