楊天玉

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;新課改;古詩詞;教學(xué)策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0167—01

新課程改革的逐漸深入，對小學(xué)語文教學(xué)工作提出了更高的要求，不再只要求學(xué)生掌握知識，還要靈活運用知識，要促進學(xué)生素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。小學(xué)語文中的古詩詞語句優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、意境高遠，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。作為語文教師，應(yīng)重視古詩詞的教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生體會到古詩詞的魅力，從而熱愛古詩詞，熱愛傳統(tǒng)文化，提升語文素養(yǎng)。那么，新課改背景下如何更有效地進行小學(xué)古詩詞教學(xué)？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對其策略進行了探析。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)時，教師要想方設(shè)法點燃學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的熱情，使課堂教學(xué)更加有效。課上教師要采取多元的教學(xué)方式，對不同風(fēng)格的古詩詞科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境地感受到古詩詞所要表達的內(nèi)容、背景和深刻含義，以此陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生想象力，提高文學(xué)修養(yǎng)，激發(fā)其自主體驗的學(xué)習(xí)態(tài)度。這對于完善學(xué)生人格，提升學(xué)生審美水平具有重要意義。如，學(xué)習(xí)杜牧的《山行》，其中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”一句，可引導(dǎo)學(xué)生想象二月鮮花的美艷，而這花卻比不了經(jīng)霜打過的紅葉，由此體會出楓林和紅葉在經(jīng)歷了秋的洗禮之后，反而更有“味道”。

二、巧用多媒體技術(shù)

古詩詞的抽象性較強，而小學(xué)生缺乏一定的抽象思維能力，如何將抽象的古詩詞變得更為具體，已經(jīng)成為古詩詞教學(xué)中的重難點問題。多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)輔助工具，集視頻、圖片、聲音、動畫等于一體，可以將平面化的知識變得更為立體化，直觀形象地呈現(xiàn)相對抽象的知識。如，教學(xué)《清平樂·村居》時，由于詩詞描寫的是一個村莊中人們的日常生活場景，且其中包括一些動態(tài)描寫，這時，教師可以將一些關(guān)鍵性的元素如“相媚好、鋤豆、織雞籠、臥剝蓮蓬”等，利用多媒體技術(shù)動畫展示出來，從而加強學(xué)生對該詩詞意蘊的把握，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠?qū)旁娫~內(nèi)容進行直觀感受，體會詩人的質(zhì)樸情懷和細膩情感，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，從而提高教學(xué)效果。

三、體會詩詞點睛之筆

越是經(jīng)典的古詩詞越離不開令人拍案稱絕的描述和表達。如，王安石的《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”一句，這個“綠”字自古以來就被人們稱為是點睛之筆，春風(fēng)是無色無味，看不見摸不到的，然而一個“綠”字卻表明了春天來勢迅猛、充滿生機的模樣，用詞之準確，真令人拍手稱贊。教學(xué)中可詢問學(xué)生，“綠”字為何用得好，從中能看到什么，以及能否把“綠”字換成其他字等問題，拓展學(xué)生思維。通過思考，學(xué)生才更明白為何說古詩詞能提高人的審美能力，能提升語言表達能力，以及那些經(jīng)典的古詩詞為何經(jīng)典。這些是需要教師引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不是通過背誦得來的。

四、把握古詩詞意境

古詩詞的意境是學(xué)習(xí)詩文的重點。意境就是詩人通過古詩詞所表達出來的真實情感，或塑造出來的鮮明的形象。每一句古詩詞，都蘊含著豐富的意境。小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師可以根據(jù)詩文的意境，不斷地啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想，體會詩句的深層含義;利用生動的語言，幫助學(xué)生感受詩人所表達出來的情感。如，李白的《贈汪倫》中，全詩運用生動的詞語，運用夸張的修辭手法，表現(xiàn)了詩人對友人依依不舍之情。在教學(xué)中，教師要抓住這一情感特點，將學(xué)生引入這一意境中，促進學(xué)生與詩人之間的情感融合，從而加深學(xué)生對詩句含義的深層理解。

五、引領(lǐng)學(xué)生真情品讀

小學(xué)語文古詩詞中涉及許多富有美感的句子，讓學(xué)生通過吟誦的方式進行重點朗讀，可更好地感受古詩詞的文字美。如，《早發(fā)白帝城》這首詩，李白獲得赦免后，向東行駛到白帝城，有感而發(fā)，全詩都能體現(xiàn)出詩人獲得赦免后的歡快。再如《示兒》這首詩中，是由一種低沉的韻律入詩，表現(xiàn)出詩人對喪失國土的憤慨，以及收復(fù)失地的決心。經(jīng)過反復(fù)朗讀，能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

總之，我國古詩詞歷史悠久，文化精深，它不僅是我國歷史文化的精粹，更是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。因此，在新課改背景下，教師應(yīng)重視實施有效的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略，這樣才能使學(xué)生準確理解古詩詞的情感與意義，充分感受古詩詞傳遞的美感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和鑒賞力，提高古詩詞教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在文化的熏陶下自由快樂成長。

編輯：張慧敏