郭瑞波 郭川軍 侯菡萏

摘 要：在新經(jīng)濟(jì)、新工科、“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，地方院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需要融合創(chuàng)新形成自身的專業(yè)教學(xué)特色，將計(jì)算機(jī)學(xué)科與金融學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融電子化等經(jīng)濟(jì)學(xué)科相結(jié)合，打破專業(yè)的界限，探索學(xué)科融合。因此，分析研究“互聯(lián)網(wǎng)+金融”的人才發(fā)展特點(diǎn)，探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)+金融技能的復(fù)合型人才實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，培養(yǎng)適應(yīng)金融行業(yè)的計(jì)算機(jī)人才，為地方一帶一路發(fā)展培育新生力量。

關(guān)鍵詞：新工科;科技;金融;實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2019）32-0110-02

2017年以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，提出要努力探索工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn)。新工科建設(shè)對(duì)地方高校提出了具有指導(dǎo)意義的要求：地方高校要對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)揮支撐作用，為內(nèi)外資源創(chuàng)條件，打造工程教育開放融合新生態(tài)。地方本科院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)如何改革以適應(yīng)地方新經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求問題。目前，國家正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“一帶一路”等重大戰(zhàn)略，為響應(yīng)國家戰(zhàn)略部署，支撐服務(wù)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，迫切需要培養(yǎng)大批新興工程科技人才。金融行業(yè)在大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展環(huán)境下，需要大量具備集計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)與金融商業(yè)能力的人才。地方本科院校要在新思想的指導(dǎo)下建立自身的特色專業(yè)。哈爾濱金融學(xué)院的金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是學(xué)院的重點(diǎn)學(xué)科，因此，就計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)要想建立專業(yè)特色，就需要與金融、會(huì)計(jì)學(xué)科相融合，形成新的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（金融信息應(yīng)用方向）。

一、“科技+金融”人才培育模式

（一）更新教育理念

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生能力是行為主義的，根據(jù)一系列孤立的行為來界定學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，形成了任務(wù)即能力的觀點(diǎn)。但是教育現(xiàn)狀說明，即使學(xué)生能夠完成各門課程明確規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)，他在就業(yè)工作崗位上也不一定能成為合格的工作者。因此，教育理念需要更新，形成基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-based Education，縮寫為OBE）。美國學(xué)者斯派帝將OBE定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)”。在OBE模式中教育結(jié)構(gòu)和課程被視為手段而非目的，如果它們無法為培養(yǎng)學(xué)生特定能力做出貢獻(xiàn)，它們就要被重建。因此，教育者必須對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的能力及水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計(jì)適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達(dá)到這些預(yù)期目標(biāo)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)需要基于OBE教育理念建設(shè)“科技+金融”人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)完善的課程體系建設(shè)、科學(xué)精準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，合理的考核評(píng)估辦法。

（二）金融信息應(yīng)用方向科技人才培養(yǎng)目標(biāo)

“科技+金融”的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培育綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新意識(shí)濃、適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，系統(tǒng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)技術(shù)、金融電子化等基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力，能在金融機(jī)構(gòu)、IT行業(yè)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域從事分析與集成、設(shè)計(jì)與運(yùn)行、研究與開發(fā)、測(cè)試與維護(hù)、培訓(xùn)與銷售等工作的應(yīng)用型人才。金融信息應(yīng)用方向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要打破傳統(tǒng)的學(xué)科邊界進(jìn)行學(xué)科融合，如圖1所示。因此，“科技+金融”人才需要具備的知識(shí)為：（1）掌握基本金融理論、經(jīng)濟(jì)理論，了解相關(guān)金融產(chǎn)品、金融風(fēng)險(xiǎn);（2）熟悉金融事務(wù)處理流程，能將金融產(chǎn)品模型應(yīng)用于研究，掌握金融產(chǎn)品程序開發(fā)方法;（3）提高金融微觀效率和市場(chǎng)效率，規(guī)避金融風(fēng)險(xiǎn)，具有市場(chǎng)競(jìng)爭意識(shí)和金融產(chǎn)品創(chuàng)新意識(shí)。

二、科技金融實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

思維指導(dǎo)行動(dòng)，教師的教育理念在實(shí)踐教學(xué)體系中具有指導(dǎo)教學(xué)的重要作用。鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中全面推行CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate，構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行）教育模式，在CDIO模式中能夠解決學(xué)生“我具有什么樣的知識(shí)技能？”和“我具有何種能力，能勝任何種的工作？”等在學(xué)習(xí)過程中的常見的問題，讓學(xué)生有目標(biāo)、有熱情地參加到課程實(shí)踐中。教師樹立以實(shí)踐帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)觀念，帶領(lǐng)學(xué)生在“做中學(xué)”以實(shí)踐過程連接抽象知識(shí)，培養(yǎng)具有探究能力、創(chuàng)新思維能力的新工科人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)保障制度

建立小班授課、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度。選取優(yōu)秀的專業(yè)課教師每人指導(dǎo)5名學(xué)生，對(duì)其思想、學(xué)習(xí)、就業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)，每學(xué)期要對(duì)學(xué)生進(jìn)行4次以上的具體指導(dǎo)，具體為，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、開展課外文獻(xiàn)閱讀、加強(qiáng)思想教育、遵守學(xué)校的規(guī)章制度、檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行狀況、對(duì)于學(xué)習(xí)生活中的具體問題給與幫助和指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)室保障制度。計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件和軟件要求較高，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)環(huán)境中大部分的機(jī)房設(shè)備老舊，運(yùn)行軟件速度緩慢，需要進(jìn)行機(jī)器更新和高速網(wǎng)絡(luò)建設(shè)來確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利展開。

（三）課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)“通識(shí)教育課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)課+實(shí)踐教學(xué)”四大板塊構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。

通識(shí)教育課程實(shí)踐提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)涉及的各個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科有清晰的理解。專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課程特點(diǎn)，找到所授課程與金融領(lǐng)域的切合處，根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)，不斷設(shè)計(jì)并收集金融案例，使金融知識(shí)與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)在學(xué)生的知識(shí)體系中并存。在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推薦學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行長時(shí)間的畢業(yè)實(shí)習(xí)，深度參與面向行業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的融合。學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，由學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在學(xué)科融合課程實(shí)踐環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生掌握網(wǎng)上銀行、網(wǎng)上證券、網(wǎng)上保險(xiǎn)、網(wǎng)上個(gè)人理財(cái)、銀行卡應(yīng)用系統(tǒng)、金融管理信息系統(tǒng)的知識(shí)和應(yīng)用技能，熟悉SAS系統(tǒng)的數(shù)據(jù)加工整理、數(shù)據(jù)訪問、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)展現(xiàn)、軟件安全和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。

（四）課堂外實(shí)踐安排

首先，學(xué)生在學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展閱讀與練習(xí)，執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃。在由任課教師和學(xué)生組成的學(xué)習(xí)指導(dǎo)群中，對(duì)學(xué)業(yè)上的問題與困難由專人進(jìn)行答疑。教師指導(dǎo)學(xué)生參加院級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，在項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行制訂項(xiàng)目計(jì)劃、溝通合作、協(xié)調(diào)資源、人員分配、項(xiàng)目執(zhí)行等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，以前期項(xiàng)目為基礎(chǔ)，教師積極鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生完善項(xiàng)目，參加國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓學(xué)生在參賽資料的收集整理過程中，充分了解項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容發(fā)展的前沿信息與技術(shù)，關(guān)注技術(shù)熱點(diǎn)，對(duì)行業(yè)發(fā)展有清晰的認(rèn)識(shí)并制定后續(xù)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了鼓勵(lì)學(xué)生的參賽熱情，對(duì)于在比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。此外，每學(xué)期舉辦金苑講壇，邀請(qǐng)金融行業(yè)、網(wǎng)絡(luò)行業(yè)、計(jì)算機(jī)科技行業(yè)的專家對(duì)于行業(yè)動(dòng)態(tài)、新業(yè)態(tài)和相關(guān)崗位動(dòng)態(tài)進(jìn)行講座，幫助學(xué)生明確知識(shí)目標(biāo)和就業(yè)方向。

（五）探索校企合作協(xié)同育人模式

積極探索推進(jìn)N+1的校企合作協(xié)同育人模式。目前，學(xué)院與普開數(shù)據(jù)公司合作開展大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，與中軟國際教育科技有限公司合作開展校外實(shí)踐基地建設(shè)。基于OBE教育模式的 “科技+金融”人才培養(yǎng)目標(biāo)，CDIO課程中學(xué)生在校期間完成基礎(chǔ)學(xué)科和項(xiàng)目集成的基本訓(xùn)練。學(xué)業(yè)的最后一年以學(xué)生未來就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成企業(yè)真實(shí)案例項(xiàng)目的高強(qiáng)度訓(xùn)練，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化和企業(yè)需求的變化，動(dòng)態(tài)調(diào)整崗位培養(yǎng)目標(biāo)，使得地方應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生更加接近企業(yè)人才需求。

結(jié)語

在新經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)與金融、會(huì)計(jì)、管理學(xué)科相融合，探索新工科教育思想中提出的培養(yǎng)具有新技術(shù)、適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)、服務(wù)新經(jīng)濟(jì)的“學(xué)以致用”的復(fù)合型人才。以企業(yè)需求為導(dǎo)向，全面助力提升學(xué)生整體能力以適應(yīng)地方新興產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型人才需求。

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