摘 要：當(dāng)今社會(huì)部分人心浮氣躁，部分企業(yè)追求“短、平、快”帶來(lái)的即時(shí)利益，崇尚“差不多”“高仿”文化，從而忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂。因此“工匠精神”在當(dāng)今企業(yè)管理中有著重要的學(xué)習(xí)價(jià)值，企業(yè)需要工匠精神，才能在長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。

關(guān)鍵詞：工匠精神 ?視頻編輯 ?專注

一、現(xiàn)狀背景分析

2016年3月，李克強(qiáng)總理作政府工作報(bào)告時(shí)提到：“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神?！倍蟛糠种新毊厴I(yè)生進(jìn)入社會(huì)直接就業(yè)，從企業(yè)單位的最普通崗位做起，如果缺少對(duì)專業(yè)和行業(yè)的認(rèn)識(shí)，缺乏吃苦耐勞，專注堅(jiān)持的精神，他們很難堅(jiān)持做下去，往往會(huì)頻繁跳槽。目前，筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，融入“工匠精神”、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)更是迫在眉睫。

折射到視頻編輯課程教學(xué)上，如今數(shù)字影視制作正逐漸成為當(dāng)今全球最具發(fā)展?jié)摿Φ某?yáng)產(chǎn)業(yè)之一，特別是在中國(guó)，數(shù)字影視行業(yè)呈現(xiàn)出無(wú)可阻擋的磅礴氣勢(shì)，反之?dāng)?shù)字影視行業(yè)人才告急，視頻后期制作人才非常緊缺。筆者學(xué)校早在幾年前就根據(jù)市場(chǎng)需求在計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)立了視頻編輯課程。視頻編輯是一門專業(yè)技術(shù)必修課，它使用音視頻編輯軟件Premiere，主要用于視頻素材剪輯、字幕制作、為視頻添加音頻等，由于課程操作性強(qiáng)，學(xué)生易于上手，因此一向比較受歡迎。但是隨著課程的深入，在后續(xù)教學(xué)開展中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，如素材少且比較陳舊，學(xué)到的東西難以實(shí)際運(yùn)用、技巧比較生疏、學(xué)生整合資源能力較低等問(wèn)題。因此在中職視頻編輯課這類宣傳性較強(qiáng)的課程中更應(yīng)全方位融入“工匠精神”。

二、實(shí)踐過(guò)程

筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)職業(yè)的概念比較模糊，對(duì)專業(yè)缺乏全面了解，更談不上職業(yè)素養(yǎng)了。所以筆者在視頻編輯課程的教學(xué)中采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想信念，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化工匠價(jià)值觀、人生觀教育。

1.融入工匠精神，引導(dǎo)行為規(guī)范教育

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生初上機(jī)房課，常常能制造不少令人啼笑皆非的場(chǎng)景。為此，筆者在每一學(xué)期的機(jī)房課上都會(huì)開展以下工作。

（1）固定機(jī)房座位，設(shè)置座位表。由于機(jī)房課的特殊性，不需要換位置，因此在開學(xué)第一節(jié)課中筆者就給每位學(xué)生固定好位置，以此讓學(xué)生形成“個(gè)人電腦”的觀念，對(duì)公共電腦也能做到愛(ài)護(hù)和保管。同時(shí)，設(shè)置分配好專業(yè)小組長(zhǎng)，引領(lǐng)后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（2）規(guī)范課堂禮儀。每一節(jié)課前，由學(xué)習(xí)委員做好筆、筆記本、課本三檢查;鈴聲響后由班長(zhǎng)做好點(diǎn)名工作;由教師做好“上課-起立-同學(xué)們好-老師好-請(qǐng)坐”環(huán)節(jié)工作;課中師生互動(dòng)有禮儀，遲到同學(xué)必須先喊“報(bào)告”，經(jīng)教師批準(zhǔn)后方能回座位，課后補(bǔ)遲到說(shuō)明（需班主任簽名）;課后由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)做好“電腦是否關(guān)機(jī)、桌椅是否歸位、垃圾是否帶走”三檢查工作等等。

（3）訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的上機(jī)儀態(tài)，將計(jì)算機(jī)前學(xué)習(xí)工作的正確坐姿圖放在教師網(wǎng)絡(luò)教案空間的首頁(yè)，供學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)，并起到警醒作用，在很大程度上規(guī)范、校正了學(xué)生的不良姿態(tài)。

以上禮儀規(guī)范要求經(jīng)師生一起討論決定，做到人人知曉，師生共同踐行。尤其是“遲到要補(bǔ)班主任簽名的說(shuō)明”要求一出，在筆者的課堂上很少出現(xiàn)遲到現(xiàn)象。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成，對(duì)個(gè)人的課堂行為規(guī)范、職業(yè)精神等都有了全新的認(rèn)識(shí)。

2.利用優(yōu)秀作品，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

筆者利用學(xué)生對(duì)視頻作品興趣濃厚、來(lái)者不拒的特點(diǎn)，大力推薦學(xué)生觀看和剪輯優(yōu)秀的影視作品，選擇抖音APP、微電影網(wǎng)站中的勵(lì)志短片、微電影做為課堂案例，一方面提高學(xué)生的認(rèn)知能力、審美能力，另一方面開闊其視野，對(duì)他們的道德品質(zhì)和行為方式起導(dǎo)向作用。

如筆者要求學(xué)生為最近很火的紀(jì)錄片《我在故宮修文物》制作一個(gè)3分鐘的預(yù)告片。為此，學(xué)生課前要先將3集紀(jì)錄片完整地有品質(zhì)地觀看完，從中領(lǐng)會(huì)紀(jì)錄片要宣揚(yáng)的“擇一業(yè)，終一生;繼承、堅(jiān)守、發(fā)揚(yáng)”的大國(guó)工匠精神;其次，學(xué)生在制作要求引導(dǎo)下，要將片中能展現(xiàn)文物修復(fù)師們?cè)趰徫簧媳M職盡責(zé)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，專注細(xì)節(jié)、永不滿足的品質(zhì)追求及他們從容和優(yōu)雅的工作作風(fēng)的鏡頭剪輯成短片，這一過(guò)程更是能沖擊學(xué)生心靈深處，傳遞深層價(jià)值理念：“工匠精神”和“格物致知”。同樣，央視推出的8集系列節(jié)目《大國(guó)工匠》的混剪作業(yè)既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又在專業(yè)課堂教育中滲透了職業(yè)信念：不平凡勞動(dòng)者的成功之路，不是進(jìn)名牌大學(xué)、拿耀眼文憑，而是用心做一件事情，不斷雕琢完善，做到極致，打造行業(yè)內(nèi)最優(yōu)秀的作品，在平凡崗位上，追求職業(yè)技能的完美和極致。

再如講到無(wú)縫轉(zhuǎn)場(chǎng)時(shí)，筆者會(huì)在課堂上展示一些刷爆朋友圈的勵(lì)志短片《不負(fù)此生》《蝸?！贰蹲凤L(fēng)》《希望之聲》等，借機(jī)增進(jìn)學(xué)生知情意的統(tǒng)一，這種情感的感染對(duì)學(xué)生的教育效果是普通德育課堂上的理論說(shuō)教難以企及的。

此外，多向?qū)W生提供優(yōu)秀的網(wǎng)站信息，如站長(zhǎng)之家、優(yōu)品PPT、昵圖網(wǎng)等，讓學(xué)生在吸收完課堂知識(shí)的同時(shí)，又能拓寬學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生改變上網(wǎng)習(xí)慣，有效利用網(wǎng)絡(luò)便利性，了解更多的專業(yè)新事物，更新自己的知識(shí)容量，調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能。

3.樹立典型榜樣，打造工匠精神

（1）用榜樣激勵(lì)學(xué)習(xí)。

榜樣的力量是無(wú)窮的，但是上訴榜樣要么是虛擬人物，要么遙不可及，因此筆者在教學(xué)過(guò)程中還非常注重身邊榜樣的樹立。如本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的宣傳，一方面課前聯(lián)系這些畢業(yè)生，請(qǐng)他們幫忙提供目前所處行業(yè)的前沿時(shí)尚素材，供在校學(xué)生練習(xí)，在課堂中展示他們的優(yōu)秀作品供學(xué)生模仿制作;另一方面宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生的主要業(yè)績(jī)，以此激勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。筆者還經(jīng)常在課堂上開展各種評(píng)比，尤其注重專業(yè)小組間、組員間的模范樹立，如專業(yè)小組長(zhǎng)、混剪新星、配音新秀、聲畫同步標(biāo)兵等，不僅可以使教師對(duì)學(xué)生的主觀設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)更客觀，最重要的是可以有效促使學(xué)生將工匠精神內(nèi)化于心。

（2）以比武促進(jìn)教學(xué)。為加強(qiáng)技能應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，形成“專業(yè)教育為學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)”的良好氛圍，筆者學(xué)校每學(xué)期末都會(huì)開展技能大比武活動(dòng)，每一學(xué)期筆者均會(huì)把學(xué)生平時(shí)完成的優(yōu)秀視頻作品在大比武上進(jìn)行集中展示。學(xué)生在提交作品的同時(shí)，還要上交作品介紹PPT，內(nèi)容包含創(chuàng)作靈感、創(chuàng)作主題解讀，內(nèi)容簡(jiǎn)介、技術(shù)支持、創(chuàng)新過(guò)程感受等。

大比武為喜愛(ài)視頻編輯的學(xué)生提供了一個(gè)展示作品的平臺(tái)，一部部采用實(shí)拍+特效+后期編輯，帶入了真實(shí)生活場(chǎng)景的作品，往往能觸動(dòng)所有臺(tái)下觀眾的內(nèi)心，而由本校專業(yè)教師代表、優(yōu)秀畢業(yè)生組成的評(píng)委團(tuán)的精彩點(diǎn)評(píng)更是能激勵(lì)學(xué)生精益求精、開拓創(chuàng)新，在屬于自己擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域里發(fā)光發(fā)亮。臺(tái)下的學(xué)生在見識(shí)身邊優(yōu)秀的同學(xué)與作品后，也往往會(huì)意識(shí)到自己還仍需努力，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)好專業(yè)，立足職場(chǎng)的職業(yè)理想信念。

4.重新定位，改變?cè)薪虒W(xué)模式

一體化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論融于實(shí)踐、課堂融于實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，解決實(shí)際任務(wù)的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，旨在提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，這和工匠精神不謀而合。因此，筆者嘗試將“一體化”教學(xué)模式貫徹到視頻編輯教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以工作技能為導(dǎo)向，以崗位任務(wù)案例為主線，以動(dòng)手能力為突破點(diǎn)，以崗位經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，最終要求學(xué)生能設(shè)計(jì)制作完整、優(yōu)秀的視頻作品。同時(shí)采取難度逐級(jí)提升的思路，選取內(nèi)容從簡(jiǎn)單到綜合，培養(yǎng)技能由低到高，將視頻編輯課程分為以下四大模塊。

模塊一——基礎(chǔ)技能：PR基礎(chǔ)知識(shí)，工具學(xué)習(xí)，字幕制作;

模塊二——核心技能：視頻編輯、美化，添加音視頻效果;

模塊三——綜合技能：視頻剪輯實(shí)例制作;

模塊四——就業(yè)技能：綜合實(shí)例設(shè)計(jì)、創(chuàng)作（拍攝與剪輯的應(yīng)用）。

根據(jù)四大模塊內(nèi)容，筆者在實(shí)施過(guò)程中適當(dāng)安排崗位任務(wù)案例，合理整合練習(xí)任務(wù)，將零散的技能知識(shí)點(diǎn)匯集于同一個(gè)案例中，將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合，將PR專業(yè)知識(shí)與剪輯實(shí)踐技能、拍攝技術(shù)、設(shè)計(jì)本領(lǐng)、方案創(chuàng)作等多項(xiàng)工作技能互融，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

另外，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生面臨難度較高的崗位任務(wù)案例時(shí)，往往會(huì)顯得束手無(wú)策，而這種狀態(tài)會(huì)極大地影響學(xué)生的制作情感，甚至直接產(chǎn)生放棄的念頭，最終導(dǎo)致無(wú)法有效開展任務(wù)。因此難度較高的崗位任務(wù)案例不能急于讓學(xué)生自我嘗試，自由發(fā)揮，教師需要事先加以適當(dāng)引導(dǎo)與指導(dǎo)，時(shí)時(shí)反饋學(xué)生的進(jìn)度，及時(shí)給出意見建議，在傳授技術(shù)的同時(shí)，要傳遞給學(xué)生耐心、專注、堅(jiān)持的精神，而這只能依賴于師生間的情感交流和行為感染，依靠言傳身教地自然傳承，是任何操作步驟、微課視頻無(wú)法承載的。

教師沒(méi)有“工匠精神”，課堂教學(xué)改革同樣做不到位，做不出效果。要提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，教師首先要拓展自身的專業(yè)知識(shí)寬度和深度，提前融入社會(huì)，接觸企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品和先進(jìn)的創(chuàng)作工藝。教學(xué)環(huán)節(jié)中的設(shè)計(jì)教案學(xué)案、課堂教學(xué)、作品分析點(diǎn)評(píng)、制作微課，每一步都需要“工匠精神”。

三、小結(jié)

工匠精神需要教師不斷探索創(chuàng)新教育教學(xué)方法，讓工匠精神逐步滲透到專業(yè)課堂教學(xué)中，讓專業(yè)知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，讓課堂與社會(huì)緊密接軌，讓學(xué)習(xí)與生產(chǎn)緊密結(jié)合。在視頻編輯課程教學(xué)中培育學(xué)生的工匠精神，有利于學(xué)生更好地掌握這門課程，慢慢地養(yǎng)成做事精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，成為一個(gè)社會(huì)認(rèn)可的工匠人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周民良.建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)應(yīng)重視弘揚(yáng)工匠精神[J].經(jīng)濟(jì)縱橫，2017（1）.

[2]王新宇.中國(guó)制造視域下培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神探析[J].職業(yè)教育研究，2016（2）.

[3]王瑛.讓“美”走進(jìn)學(xué)生動(dòng)畫作品——談在動(dòng)畫課堂中提高學(xué)生綜合素質(zhì)的幾點(diǎn)建議[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（22）.

（作者單位：紹興市職業(yè)教育中心）