項志偉

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。”就是說，習(xí)慣可以決定一個人的命運。我國著名的教育家葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”習(xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。因此，在小學(xué)階段，重要的不是知識的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。成績忽好忽壞的學(xué)生，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是新入學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為未來的發(fā)展著好底色。

從2017年開始，科學(xué)課程進入一年級課堂，教育部要求，要重視實驗教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生積極參與、主動探究，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個實驗。教師要加強實踐探究過程的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生動手與動腦相結(jié)合，增強學(xué)生問題意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。而一年級新生的理解和接受能力遠不及高年級的學(xué)生強，所以如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，觀察是非常重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從外界得知信息的主要途徑。學(xué)生良好的觀察品質(zhì)需要有意識地進行培養(yǎng)，“看見了”不等于“觀察到了”。例如，首師大版五年級上冊“給水加熱”的教學(xué)，在用酒精燈給水加熱的過程中，學(xué)生本應(yīng)該觀察被加熱的燒杯中水的變化以及溫度計的變化，但是有些學(xué)生卻只看到了酒精燈的火焰在跳動。因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生帶著具體目的去觀察、感知、思考。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。作為科學(xué)教師，必須根據(jù)教材的特點，準(zhǔn)確地把握教材的要旨，并結(jié)合學(xué)生的實際，激發(fā)學(xué)生參與實驗和探究活動的積極性。當(dāng)所有學(xué)生都能全情地投入到實驗和探究活動，并充分自主地進行實驗和探究活動時，他們才能掌握更多的科學(xué)知識和技能，才能培養(yǎng)情感、培養(yǎng)素養(yǎng)。

例如，在進行首師大版五年級上冊“浮力”的教學(xué)中，我向?qū)W生提供了泡沫塊、小石子、空瓶子、小木塊、乒乓球等材料，讓學(xué)生以小組為單位，用老師提供的材料進行探究活動，觀察有什么現(xiàn)象，有什么疑問。學(xué)生們積極進行發(fā)散思考，提出了很多問題，總結(jié)起來有以下幾點：為什么泡沫塊、空瓶子、小木塊等會浮，而小石子則會沉呢？為什么塑料尺子輕輕地放在水面會浮，而用力放則會沉呢？那么，塑料尺子到底算浮還是沉呢？為什么乒乓球也會和塑料尺子有相同的現(xiàn)象？空瓶子放入水底為什么會很費力？潛艇為什么能在水里上下自如呢？輪船是鐵做的，為什么也能浮在水面上，并且還能裝很多的貨物呢？學(xué)生提出的這些問題，正是我們這節(jié)課要探究解決的。我趁機將這些問題在課堂上提出來，讓大家共同參與探究。

3.培養(yǎng)學(xué)生動手動腦相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)教育倡導(dǎo)“動手做，玩中學(xué)”，其實質(zhì)是通過科學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成“動手動腦”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗，在“做”中感悟，“動手”只是一種手段，會“動腦”才是真正的目的。然而，小學(xué)生往往是樂于動手，但不善于動腦，在實驗過程中也只顧“熱鬧”，看不到“門道”。所以，教師在每節(jié)課的設(shè)計中，要有動手環(huán)節(jié)，也要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有意識地開展科學(xué)探究活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動手與動腦相結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進行首師大版四年級上冊“聲音的產(chǎn)生”的教學(xué)時，我先讓學(xué)生用手摸著自己的喉嚨，然后大聲發(fā)出“啊、啊……”的聲音，觀察聲帶發(fā)聲時的狀態(tài);把橡皮筋繃在鉛筆盒上，在橡皮筋一端的下面墊一塊橡皮，用手指撥動橡皮筋，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象;把氣球吹鼓，先用雙手捏緊氣球的吹氣口，然后向兩邊拉伸，使氣球里的空氣慢慢地跑出來，觀察現(xiàn)象。首先，讓學(xué)生猜想聲音是怎么產(chǎn)生的，然后再進行科學(xué)實驗進行驗證。在動手實驗之前，要引導(dǎo)學(xué)生明確動手操作的目的，弄清要解決的問題，預(yù)測可能獲得的結(jié)果，制定實驗方案，即動手之前先動腦?；顒又幸嵝褜W(xué)生手、腦、眼、鼻、耳多種器官的并用，要及時捕捉事物的細微變化，并善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從直觀形象中抽象出事物的本質(zhì)。

4.培養(yǎng)學(xué)生主動合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣

未來的社會必將是一個合作型的社會，對個人的合作意識和協(xié)作能力的要求必將與日俱增。個人能否與他人通力協(xié)作，能否將自己的見解有效地表達出來，能否認(rèn)真聆聽他人的意見、吸取他人的意見等都涉及合作能力。教師有責(zé)任在鼓勵學(xué)生進行小組探索的基礎(chǔ)上，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展討論，認(rèn)真傾聽他人的意見，讓學(xué)生在激辯中探究，并通過研討來深化探究，使個人的發(fā)現(xiàn)變成大家共享的財富，進而培養(yǎng)學(xué)生主動合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在進行首師大版五年級上冊“浮力”的教學(xué)時，為了使物體浮沉狀況更為直觀、形象，我特意引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進行交流和討論，鼓勵每個學(xué)生勇敢發(fā)表自己的意見，并注意傾聽他人的想法，敢于失敗，敢于競爭。學(xué)生在自己已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，大膽提出了很多種不同方案，然后經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過程中，教師主動做好引探，并注意小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的學(xué)生人人都有事可干。

小學(xué)科學(xué)在教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過這些習(xí)慣的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成積極探索、努力創(chuàng)新的良好品質(zhì)，并且能夠在科學(xué)教學(xué)的過程中增加學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為將來培養(yǎng)出優(yōu)秀的科學(xué)人才打下良好的基礎(chǔ)。

編輯 ?李剛剛