文先娥

世界各地的國(guó)家、民族、地區(qū)對(duì)文化都有自己獨(dú)特的理解，通常而言某地區(qū)居民共同認(rèn)可、接受的行為準(zhǔn)則及思想觀念就被稱為地域文化。文化具體包括交際文化、知識(shí)文化和深層文化三種，它們既相互獨(dú)立又相互影響。而人們的行為方式、生活方式乃至于風(fēng)俗習(xí)慣都需要通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，所以語(yǔ)言是文化十分重要的載體。中西方文化存在明顯的差異，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合中西方文化差異有效開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及跨文化交流能力的提高。本文主要研究中西方文化差異在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，希望能夠有助于初中英語(yǔ)教學(xué)的有效開展。

1. 有效創(chuàng)設(shè)文化情境

中西方文化差異在很多方面多有所體現(xiàn)，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)過(guò)程中要有效結(jié)合中西方文化差異創(chuàng)設(shè)文化情境，使學(xué)生可以在具體文化情境中更好地認(rèn)識(shí)并理解中西方文化差異。這就要求初中英語(yǔ)教師，一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和自身認(rèn)知規(guī)律的研究，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，確保創(chuàng)設(shè)的情境能夠?qū)W(xué)生起到一定的啟發(fā)作用，通過(guò)文化情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們可以更加深刻地理解西方文化。另一方面還要精心研究教材內(nèi)容，結(jié)合教材知識(shí)及學(xué)生特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)文化情境，給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，通過(guò)情境對(duì)話給學(xué)生提供體驗(yàn)西方文化的機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)生們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

例如，初中英語(yǔ)教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)餐館就餐情境。如果被問(wèn)道想吃或者想喝某東西時(shí)，西方人通常會(huì)使用“Yes，please.”給出肯定答案，如果不想要?jiǎng)t會(huì)說(shuō)“No，thanks.”對(duì)此，教師就可以結(jié)合餐館就餐情境，讓學(xué)生們從英語(yǔ)思維出發(fā)給出相應(yīng)的答案，提升學(xué)生們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

2. 提升學(xué)生交際意識(shí)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流，所以教師要有效運(yùn)用中西方文化差異開展課堂教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際意識(shí)的培養(yǎng)。第一，教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生去探究中西方文化差異，在課堂上加強(qiáng)對(duì)中西方文化的比較與分析，引導(dǎo)學(xué)生自主探究西方文化加深理解。第二，教師還要從各種教學(xué)實(shí)際情境出發(fā)，給學(xué)生分析在具體語(yǔ)境中應(yīng)當(dāng)怎樣使用英語(yǔ)，避免學(xué)生由于漢語(yǔ)思維而出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)思維進(jìn)行交流。第三，初中英語(yǔ)教師要不斷提高自己的交際意識(shí)，在日常生活與工作中不斷學(xué)習(xí)西方文化，加強(qiáng)對(duì)西方文化的認(rèn)識(shí)，使自身跨文化交際能力不斷得到提高。

例如，在中國(guó)人們初次見(jiàn)面時(shí)，一般會(huì)問(wèn)一些諸如年齡、婚姻、工作等問(wèn)題，以此來(lái)表示自己的關(guān)心;如果在路上遇到熟人，中國(guó)人一般會(huì)問(wèn)對(duì)方要去哪里。這些對(duì)于我們來(lái)講都是十分正常的事情，如果被問(wèn)到我們也毫不介意，但是在西方人看來(lái)則是十分不禮貌的行為，會(huì)引起他們的反感。尤其是在西方詢問(wèn)女性的年齡，會(huì)被看作是十分不禮貌的行為，所以在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)“How old are you？”的問(wèn)題，一般會(huì)回答“It is a secret.”此外，當(dāng)在路上遇到熟人，西方人通常不會(huì)問(wèn)對(duì)方“Where are you going？”，因?yàn)槲鞣饺苏J(rèn)為這是窺探別人的隱私，會(huì)引起別人的反感。

3. 加強(qiáng)文化差異對(duì)比

中西方文化存在很大的差異性，在諸多方面都有體現(xiàn)，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)中西方文化差異的對(duì)比，在日常教學(xué)中逐漸滲入西方習(xí)俗、禁忌等內(nèi)容，并將之與中國(guó)文化習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠區(qū)分中西方文化的不同，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

例如，中西方人在與別人打招呼和跟人告別時(shí)的用語(yǔ)習(xí)慣就存在著很大的區(qū)別。中國(guó)人在與別人打招呼時(shí)，通常會(huì)說(shuō)：“吃飯了嗎？”、“去干嘛啊？”、“去哪啊？”等。西方國(guó)家則不同，西方人在與人打招呼時(shí)通常會(huì)說(shuō)“Hi！”、“Hello！”、“How are you？”、“Good morning！”等。因此，當(dāng)我們與西方人打招呼時(shí)，要注意使用西方人的習(xí)慣用語(yǔ)，如果我們問(wèn)西方人：“Have you had your dinner？”，他們就會(huì)誤認(rèn)為我們想要請(qǐng)他吃飯，我們要注意中西方文化差異，避免類似誤會(huì)的出現(xiàn)。同樣，在告別時(shí)，中國(guó)人與西方人的告別用語(yǔ)也大有不同。中國(guó)人通常會(huì)說(shuō)：“走好”、“慢走”等。而西方人一般會(huì)使用“Bye！”、“See you later.”等用語(yǔ)。再如，圣誕節(jié)是西方國(guó)家十分重要的一個(gè)節(jié)日，春節(jié)是我國(guó)最為隆重的一個(gè)節(jié)日，在教授英語(yǔ)時(shí)教師就可以將圣誕節(jié)與春節(jié)進(jìn)行對(duì)比。在飲食方面，春節(jié)的標(biāo)志性食物是餃子，圣誕節(jié)的標(biāo)志性大餐是火雞等。通過(guò)這樣的對(duì)比，可以讓學(xué)生加深對(duì)中西方文化差異的了解，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)思維，提升學(xué)生們英語(yǔ)交流能力。

總而言之，深入了解中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家之間的文化差異，能夠有效幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。而初中階段是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期，作為初中英語(yǔ)教師就必須重視中西方文化差異，并有效運(yùn)用中西方文化差異開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提升自身的跨文化交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的不斷提高。

（作者單位：湖北省仙桃市胡場(chǎng)一中）