歐陽(yáng)振中，申少華，呂文明，姚運(yùn)先，白 珊

(1.長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004；2.湖南科技大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境保護(hù)類專業(yè)群是以省級(jí)示范性特色專業(yè)—環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)專業(yè)為龍頭，以環(huán)境工程技術(shù)、環(huán)境規(guī)劃與管理、污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)等五個(gè)專業(yè)為骨干所構(gòu)成的專業(yè)群，為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)—環(huán)保行業(yè)培養(yǎng)和輸送了大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才。為了充分利用專業(yè)群的師資隊(duì)伍和教學(xué)資源，充分發(fā)揮產(chǎn)教融合作用，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)能力，特對(duì)高職院校環(huán)境保護(hù)類專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了研究。

1 高職院校專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究現(xiàn)狀

專業(yè)群的概念是在產(chǎn)業(yè)集群的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，落實(shí)到人才培養(yǎng)上，其要求是基于專業(yè)群構(gòu)成的關(guān)聯(lián)性、專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)在師資隊(duì)伍和教學(xué)資源等方面的共享性、專業(yè)群內(nèi)優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)弱勢(shì)專業(yè)整體提高的帶動(dòng)示范性及由此帶來(lái)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提高、辦學(xué)成本降低、辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力提升等良性效果，都是產(chǎn)業(yè)集群理論的理念在專業(yè)群建設(shè)過(guò)程中的運(yùn)用。

專業(yè)群就是由一個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，由若干個(gè)相近相關(guān)的專業(yè)共同組成的專業(yè)集群。其特征是一個(gè)核心專業(yè)、兩個(gè)共同背景(行業(yè)背景和社會(huì)聯(lián)系背景)、三個(gè)共建共享內(nèi)容(課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)群人才培養(yǎng)過(guò)程的關(guān)鍵因素。高職院校對(duì)自己培養(yǎng)的人才做出科學(xué)合理的定位無(wú)疑是關(guān)系到生存與發(fā)展的首要問(wèn)題。目前，對(duì)于專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和實(shí)現(xiàn)，眾多學(xué)者從不同角度進(jìn)行了研究。歐陽(yáng)振中等[1]討論了環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)示范性特色專業(yè)建設(shè)機(jī)制。白珊等[2]研究了示范性特色專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)。王中軍等[3]剖析了地方高職院校示范性特色專業(yè)(群)建設(shè)路徑。王虹[4]分析了高職高專院校整體推進(jìn)專業(yè)建設(shè)：目標(biāo)定位與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。王愛(ài)社[5]探討了高職院校特色專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)。韓燕[6]探索了“雙高”建設(shè)背景下學(xué)前教育特色專業(yè)群建設(shè)。

研究表明，高職院校專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)在其定位和實(shí)現(xiàn)過(guò)程中仍存在諸如口徑不夠?qū)?、素質(zhì)不夠高、能力不夠強(qiáng)等不足，以及資源整合度和共享率不高、課程體系構(gòu)建不科學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地與社會(huì)服務(wù)能力配合建設(shè)不夠、產(chǎn)教融合效果不理想等問(wèn)題。因此，針對(duì)所存在的問(wèn)題和不足，開(kāi)展高職院校專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)研究是十分必要的，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的理論和實(shí)際意義。

2 環(huán)境保護(hù)類專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)

環(huán)境保護(hù)類專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)能夠從事環(huán)境保護(hù)等相關(guān)工作的“多面向、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”技術(shù)技能人才。

2.1 多面向

環(huán)境保護(hù)類專業(yè)群的職業(yè)面向主要有生態(tài)保護(hù)和環(huán)境治理業(yè)、專業(yè)技術(shù)服務(wù)業(yè)、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、科技推廣和應(yīng)用服務(wù)業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)。

2.2 高素質(zhì)

素質(zhì)是包含知識(shí)與能力在內(nèi)的綜合反映，又制約著知識(shí)運(yùn)用和能力發(fā)展的層次品位。環(huán)境保護(hù)類專業(yè)群學(xué)生應(yīng)在素質(zhì)方面達(dá)到“高素質(zhì)”，即政治思想道德素質(zhì)好，職業(yè)素質(zhì)(業(yè)務(wù)+勞技+審美)高，身心健康。

2.3 寬口徑

知識(shí)是能力與素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，又是能力與素質(zhì)發(fā)展的力量源泉。環(huán)境保護(hù)類專業(yè)群學(xué)生應(yīng)在知識(shí)方面達(dá)到“寬口徑”。

(1)公共基礎(chǔ)知識(shí)：思想政治理論、科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，本專業(yè)群相關(guān)的法律法規(guī)以及環(huán)境保護(hù)、安全消防等相關(guān)知識(shí)，最新發(fā)布的環(huán)境保護(hù)相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。

(2)專業(yè)群基礎(chǔ)知識(shí)：環(huán)境(生態(tài))學(xué)知識(shí)、基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)、環(huán)境工程基礎(chǔ)(原理)知識(shí)、分析檢測(cè)知識(shí)、環(huán)境工程制圖(CAD)知識(shí)等。

(3)專業(yè)知識(shí)：專業(yè)核心知識(shí)、專業(yè)拓展知識(shí)。環(huán)境保護(hù)類專業(yè)群各專業(yè)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面的要求如表1所示。

表1 環(huán)境保護(hù)類專業(yè)群各專業(yè)知識(shí)要求一覽表

2.4 強(qiáng)能力

能力既是知識(shí)與素質(zhì)的外在表現(xiàn)，又促動(dòng)著知識(shí)的更新和素質(zhì)的完善。環(huán)境保護(hù)類專業(yè)群學(xué)生應(yīng)在能力方面達(dá)到“強(qiáng)能力”。

(1)基本能力：學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、中外語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。

(2)專業(yè)群基本能力：運(yùn)用環(huán)境(生態(tài))學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、環(huán)境工程基礎(chǔ)(原理)、分析檢測(cè)和環(huán)境工程制圖(CAD)知識(shí)分析和解決環(huán)境保護(hù)中問(wèn)題的能力。

(3)專業(yè)能力：專業(yè)核心能力、專業(yè)拓展能力。環(huán)境保護(hù)類專業(yè)群各專業(yè)學(xué)生在專業(yè)能力方面的要求如表2所示。

表2 環(huán)境保護(hù)類專業(yè)群各專業(yè)能力要求一覽表

表2(續(xù))

3 環(huán)境保護(hù)類專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑

為了解決所存在的問(wèn)題和不足，實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)類專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“多面向、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”技術(shù)技能人才，必須要堅(jiān)決落實(shí)如下實(shí)現(xiàn)途徑。

3.1 科學(xué)構(gòu)建課程體系

課程體系是專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。為了解決課程體系改革難的問(wèn)題，必須通過(guò)群內(nèi)各專業(yè)課程的互聯(lián)互通，科學(xué)構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課程、群基礎(chǔ)課程(含實(shí)驗(yàn))、專業(yè)核心課程(含實(shí)驗(yàn))、專業(yè)拓展課程和實(shí)踐課程(不含實(shí)驗(yàn))所構(gòu)成的課程體系。

3.2 全面提升師資水平

師資隊(duì)伍是課程體系實(shí)現(xiàn)的前提，專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本。為了解決師資水平不高、師資隊(duì)伍共享率不足的問(wèn)題，必須通過(guò)引進(jìn)、培訓(xùn)、深造等方式，打造一支由專業(yè)帶頭人、專任教師(含雙師素質(zhì)教師)、兼職教師所組成的結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，全面提升師資水平。

3.3 共建共享教學(xué)資源

教學(xué)資源是專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。為了解決資源整合度和共享率不高、實(shí)訓(xùn)基地與社會(huì)服務(wù)能力配合建設(shè)不夠等問(wèn)題，必須通過(guò)整合專業(yè)教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化教材、圖書(shū)及數(shù)字化資料等教學(xué)資源，滿足專業(yè)群的教學(xué)條件和要求，實(shí)現(xiàn)共建共享，提高教學(xué)效果。

3.4 群策群力保障質(zhì)量

培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果。為了解決培養(yǎng)質(zhì)量不高、產(chǎn)教融合效果不理想的問(wèn)題，必須通過(guò)校內(nèi)與校外、校內(nèi)部門(mén)與系部、系部與系部、專業(yè)與專業(yè)之間的有效協(xié)調(diào)和聯(lián)動(dòng)，通過(guò)質(zhì)量保障機(jī)制的建立健全和有效實(shí)施，群策群力，才能保障人才培養(yǎng)質(zhì)量和產(chǎn)教融合效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在相關(guān)文獻(xiàn)資料收集整理的基礎(chǔ)上，分析了高職院校專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)的研究現(xiàn)狀，剖析了專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和實(shí)現(xiàn)中所存在的問(wèn)題和不足。針對(duì)所存在的問(wèn)題和不足，提出了實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)類專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)的“科學(xué)構(gòu)建課程體系、全面提升師資水平、共建共享教學(xué)資源、群策群力保障質(zhì)量”四個(gè)途徑。只要堅(jiān)決落實(shí)這些途徑，就可以很好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)“多面向、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”環(huán)境保護(hù)類技術(shù)技能人才。