趙雙賢

【摘要】數(shù)學教學中的學具操作活動，是學生在教師創(chuàng)設的問題情境與教師提供的指導下，通過動手操作學具來探究數(shù)學問題，以此獲得數(shù)學規(guī)律，理解數(shù)學知識的教學活動.

【關鍵詞】數(shù)學課堂;學具操作;有效性

數(shù)學課堂中的動手操作是學生參與學習，獲得知識的必要手段.學生通過動手，借助形象思維，進行分析、比較、綜合后概括出規(guī)律性的知識，進而從根本上提高學生的歸納能力.下面談談如何才能有效地組織學生的學具操作活動：

一、精準的學具 提高實驗操作的有效性

我校自安裝班班通以來，我發(fā)現(xiàn)交互式電子白板是對課堂教學形式和傳統(tǒng)課堂教學設施的一個大的革新，教師可以完全脫離黑板和傳統(tǒng)講臺進行教學，但數(shù)學課堂中的操作活動是多媒體課件無法代替的，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計合理的操作活動，更能使課堂教學過程變得更加自由和流暢，教學容量進一步豐富，學生更能在操作活動中得到體驗與收獲.通過幾年的實驗，我發(fā)現(xiàn)我校的學具操作課堂教學活動變得更加和諧順暢，學生學習的主體地位得到明顯的提高，學生探究能力得到較大的提升，全校教師信息與資源分享變得更加簡潔隨意和豐富了，課堂教學效率高效了.最近一次的公開課活動，讓我對學具操作的有效性更加深了信心：這節(jié)課的教學內(nèi)容是：“圓錐的體積”，這是一位年輕的教師，課前讓學生準備了等底等高的圓柱和圓錐，由于是剛過完春節(jié)，孩子們準備的圓柱體清一色都是八寶粥飲料罐，自己又制作了圓錐體，實驗用的材料是土和沙，當教師宣布開始實驗時，孩子們很興奮，自己將實驗材料填充在圓錐體內(nèi)，然后倒入圓柱中，由于自己制作的學具不規(guī)范，有誤差存在，因此，三次以后有的同學的圓柱體內(nèi)還有一定的距離，有的同學在試驗過程中用力壓了沙子，圓柱體盛不了試驗物體，這樣由于學具不精確的問題、由于實驗材料的選擇問題、更由于實驗過程操作不規(guī)范的問題，導致沒能形成統(tǒng)一的實驗結果，孩子們一臉的茫然.這時教師又給每個組發(fā)放了實驗用的學具，各組很快通過實驗發(fā)現(xiàn)了圓柱體積和圓錐體積之間的關系.這節(jié)課的重點就是通過實踐操作，得出等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍，利用圓柱的體積公式解決圓錐的體積.我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學生在學習圓錐體積公式的推導時，通過自己動手進行操作實驗、觀察比較、討論小結，最終推導出圓錐的計算公式，從而初步學會運用實驗的方法來探索新知識.實驗過程充分發(fā)揮學生的主體作用：課堂上學生能做的盡量讓學生自己做，學生能想的盡量讓學生自己想，學生能說的盡量讓學生自己說，學生不能想的，教師啟發(fā)、引導學生想.這節(jié)課教師提出了與所學課程內(nèi)容有關的問題，（底和高存在3倍關系時，他們的體積關系）讓學生在分析、討論、探索的前提下爭取自己解決，對有一定困難的問題，教師又從中提醒、點撥，從而挖掘了學生的潛能，讓他們體驗學習成功的樂趣，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們養(yǎng)成認真、嚴謹?shù)膶嶒灹晳T.

二、熟練的方法 激發(fā)學生的探究欲望

“使數(shù)學生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是數(shù)學新課程理念之一.在信息化時代的現(xiàn)狀下，我充分利用傳統(tǒng)的粉筆+黑板+一張嘴的表現(xiàn)形式.根據(jù)教學的需要，將一些抽象的數(shù)學知識化靜為動，動靜結合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，有效地激發(fā)學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機.如我在教學圓的周長時，通過學生動手把繩子在圓上繞一周，然后用剪刀剪開，再測量出繩子的長短，得到這個圓的周長.接著把圓放在直尺邊上滾動一周，用滾動的方法測量出圓的周長.這個圓的直徑是2厘米，通過測量發(fā)現(xiàn)這個圓的周長是6.2厘米多一些.此時學生通過實驗，發(fā)現(xiàn)了圓的周長和圓的半徑有關，半徑越大，圓的周長越大.不僅如此，教學中充分利用學具操作，為學生提供了大量參與的機會，讓學生多種感官協(xié)同活動，這樣既使學生的思維隨著動手操作活動而展開，又使一些抽象的數(shù)學知識變?yōu)閷W生可接受的形式，使數(shù)學課堂教學直觀化.

三、合理的活動 分散課堂教學的難點

采用任何一種教學媒體，其主要目的都在于突出、強化教學重點，突破、解決教學難點，五年級數(shù)學下冊找次品，通過學生觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題的多樣性以及運用優(yōu)化的方法解決問題的有效性，課堂上我讓學生經(jīng)歷天平測次品的過程，體會優(yōu)化的方法，感受數(shù)學知識的魅力，活動前我提出了問題，學生小組討論各種有效的方法：打開瓶子數(shù)一數(shù)、用手掂一掂、用秤稱、用天平稱.這時，我設置了用天平找次品的基本方法的自主探究的環(huán)節(jié)，學生拿出課前準備的藥品，代替鈣片，在實驗的過程中，我主動參與到學生的小組活動中來，通過交流學生發(fā)現(xiàn)通過天平找這瓶鈣片有多種方法，可以在天平上用砝碼稱出每瓶的質量在進行比較，還可以在天平兩端各放一瓶，根據(jù)天平的平衡情況判斷哪一瓶少了;如果此時的天平是平衡的，說明剩下的一瓶是次品.在探究了3瓶的基礎上，順勢解決5瓶的問題，利用知識間的遷移，解決了生活中的實際問題，這樣既激發(fā)了學生的探究欲望，又分散了學習的難度.因此，恰當?shù)膶W具操作活動，能更好地實現(xiàn)知識間遷移，也能化抽象為具體，變深奧為浮淺，使學生的理解難度降低，教學的重、難點就能很好地突破.

總之，長期的教學實踐證明，小學生數(shù)學學習與具體的實踐活動是密不可分的.在課堂中充分重視學具操作活動，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑之一.因此，在數(shù)學的課堂教學中，教師要讓學生充分利用學具操作來提高自己的認知能力，讓學生的多種感官都能參與到學習活動中，這樣既能提高學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的自主探究能力和團結協(xié)作的能力，在實踐中感受數(shù)學的魅力.