賈磊

【摘要】本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)體積教學(xué)分析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從合理布設(shè)問(wèn)題情境，打造良好的教學(xué)氛圍、選好時(shí)機(jī)設(shè)疑促思，提供優(yōu)質(zhì)的研究空間、優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，形成優(yōu)良的研究風(fēng)氣這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高小學(xué)數(shù)學(xué)體積教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);自主探究;有效策略

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)體積教學(xué)來(lái)講，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)他們自主探究十分重要，其不但是保證小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)體積知識(shí)的基本條件，還是加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)體積教學(xué)效率的關(guān)鍵.為此，相關(guān)教師需激活已有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)自主探究高度重視，通過(guò)行之有效的手段，將其含有的實(shí)效性發(fā)揮出最大化效果，以期小學(xué)數(shù)學(xué)體積教學(xué)水平上升到新高度.本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)體積教學(xué)進(jìn)行分析，具體如下.

一、合理布設(shè)問(wèn)題情境，打造良好的教學(xué)氛圍

1.合理應(yīng)用直觀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維，切合課堂主題的趣味十足的情趣，皆有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.另外形象且直觀的語(yǔ)言，易吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性.

2.科學(xué)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)手段，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí).小學(xué)時(shí)期的學(xué)生好勝心都比較重，恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)策略會(huì)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的動(dòng)力.又因?yàn)樾W(xué)生十分重視其他同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，為此以小組為單位，進(jìn)行適度競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)喚起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)動(dòng)力與壓力.比如，在教授正方體體積這一知識(shí)時(shí)，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)正方體的體積是六十四立方米，請(qǐng)學(xué)生畫出這樣的正方體.要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行，時(shí)間為三分鐘.學(xué)生興致盎然，分工明確，之后歸納總結(jié)，用實(shí)例說(shuō)明正方體體積等于邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)[1].

二、選好時(shí)機(jī)設(shè)疑促思，提供優(yōu)質(zhì)的研究空間

1.確定方向，擴(kuò)大研究空間與時(shí)間.研究活動(dòng)開始之前一定要讓學(xué)生了解研究對(duì)象，即了解研究方向，只有確定目標(biāo)，大家才會(huì)一同努力地去研究，大力擴(kuò)大研究空間與時(shí)間.比如，在教授長(zhǎng)方體體積時(shí)，教師可以要求學(xué)生依托實(shí)驗(yàn)材料去了解手中長(zhǎng)方體盒子的體積，通過(guò)分析數(shù)據(jù)很快發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，研究怎樣的計(jì)算才能計(jì)算出長(zhǎng)方體體積，學(xué)生在合理的要求下，會(huì)用較短的時(shí)間投入到研究中.

2.合作研究，整合研究空間與時(shí)間.在實(shí)際教學(xué)中教師需提供研究素材，鼓勵(lì)學(xué)生自行研究的前提下，有規(guī)劃地讓他們合作研究，讓各自研究空間與時(shí)間在交流中整合，推動(dòng)集體智慧高度集結(jié).另外，易形成集體研究的良好環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，比如，在教授圓錐體積這一知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合它和等高同底的圓柱體積間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)，其中包含兩個(gè)要點(diǎn)有乘三分之一與等底等高.若是學(xué)生不親身實(shí)踐，就不會(huì)對(duì)其有一個(gè)深入了解，所掌握的知識(shí)就不會(huì)牢固.若是先分組實(shí)驗(yàn)，再總結(jié)結(jié)果，小組中學(xué)生皆會(huì)從不同層面闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加強(qiáng)對(duì)有乘三分之一與等底等高價(jià)值的理解[2].

3.著重點(diǎn)撥，防止無(wú)效研究空間與時(shí)間.兒童認(rèn)知水平有兩種，即將達(dá)成的水平與現(xiàn)有水平.其二者有所不同，此種不同連接的部分為學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，在實(shí)際教學(xué)中，教師需找出這種不同，有效點(diǎn)撥學(xué)生更上一層樓.比如，在教授長(zhǎng)方體的體積時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)方體邊長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生應(yīng)用的量算方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，你的測(cè)量結(jié)果是什么，推動(dòng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生原有基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)激活學(xué)生思維.

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)手段，形成優(yōu)良的研究風(fēng)氣

1.給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià).當(dāng)小學(xué)生在研究活動(dòng)中取得一定進(jìn)步時(shí)，盡管此種進(jìn)展不是很明顯，甚至摻夾著一些偶然因素，教師都需以敏銳的洞察力，給予適當(dāng)表?yè)P(yáng).比如，在教授圓柱體體積時(shí)，某名學(xué)生通過(guò)自行研究得出了計(jì)算公式，教師需要給予其鼓勵(lì)性評(píng)定，學(xué)生在得到肯定之后會(huì)十分高興.這對(duì)該名學(xué)生日后學(xué)習(xí)有關(guān)于圓柱體體積知識(shí)具有積極作用.教師的鼓勵(lì)與信任實(shí)際上是學(xué)生獲得進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?，該觀點(diǎn)早已得到了證明[3].

2.給予期望性評(píng)價(jià).結(jié)合心理學(xué)研究能夠發(fā)現(xiàn)，教師的期望對(duì)小學(xué)生具有潛移默化的影響，是小學(xué)生前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?，?dāng)學(xué)生在研究活動(dòng)中存在消極的情緒時(shí)，教師需用熱切的眼神和飽滿的話語(yǔ)去鼓勵(lì)他們，增加學(xué)生自信心.小學(xué)數(shù)學(xué)教師用充滿愛的語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生緊張的情緒得以舒緩，思維馬上活躍起來(lái)，對(duì)應(yīng)的問(wèn)題就能夠及時(shí)優(yōu)化掉.

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體積教學(xué)非常重要，其不但同學(xué)生日后幾何知識(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)，還同學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)有莫大聯(lián)系.基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需給予體積教學(xué)足夠的重視，通過(guò)有效手段，來(lái)促使學(xué)生自主研究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他們積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫瑞波.在深度實(shí)踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)——“長(zhǎng)方體和正方體的體積”教學(xué)思考[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（19）：20-21.

[2]俞羚洪.讓小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綻放“真”光芒——“不規(guī)則物體的體積”教學(xué)例談[J].名師在線，2018（13）：51-52.

[3]許崇麒.激活已有經(jīng)驗(yàn) 引發(fā)自主探究——小學(xué)數(shù)學(xué)體積教學(xué)之我見[J].基礎(chǔ)教育論壇，2014（30）：44-48.