王冰

摘要：以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為視角，通過審視高校攝影人才培養(yǎng)模式與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求的關系和契合程度，分析高校攝影人才培養(yǎng)存在的問題，據(jù)此提出改革策略。通過優(yōu)化課程設置和師資隊伍，開展個性化教育和校企合作，培養(yǎng)出符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求的跨學科復合型創(chuàng)意人才，從而提升高校攝影人才就業(yè)競爭力，推動攝影學科和攝影文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 高校 攝影 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G124? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0009—03

隨著新媒體技術的快速發(fā)展和“讀圖時代”的來臨，攝影在技術發(fā)展和社會應用等方面都發(fā)生了深刻變革，不僅憑借其出色的影像生產(chǎn)能力逐漸形成了商業(yè)攝影、新聞傳媒、圖片收藏交易、器材生產(chǎn)銷售、教育培訓等多領域的產(chǎn)業(yè)布局，成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，更是作為一種現(xiàn)代視覺形式，不斷擴展、滲透到了影視、廣告、設計和出版等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的各個門類。我國攝影產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，推動了國民經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，基本滿足了人民美好生活的需求。但與美國等西方發(fā)達國家相比，我國攝影文化產(chǎn)業(yè)大而不強，市場失范失序，創(chuàng)新發(fā)展動力不足，在世界攝影界話語權和影響力不夠，與我國經(jīng)濟大國地位完全不相匹配，與文化強國目標要求還有巨大差距。當前我國文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在著專業(yè)人才不足、產(chǎn)業(yè)體系不健全、流通環(huán)節(jié)不暢通等諸多短板，其中人才這一核心生產(chǎn)要素的匱乏尤為明顯。改革和創(chuàng)新文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式，讓高質(zhì)量的創(chuàng)意人才噴涌而出，成為促進我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的當務之急。高校作為人才培養(yǎng)的重要渠道，如何探索改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才成為亟待研究的課題。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與攝影人才培養(yǎng)的關系

當前，攝影的商品屬性和商業(yè)價值日益凸顯，攝影產(chǎn)業(yè)化已經(jīng)成為攝影發(fā)展的顯著特征，攝影人才培養(yǎng)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的關系也愈發(fā)緊密。一方面，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康需要攝影人才的支撐。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種文化開發(fā)和生產(chǎn)活動，高度依賴具備文化藝術創(chuàng)造創(chuàng)新能力的人才。攝影文化產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，在產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。更為關鍵的是，如今的文化生產(chǎn)和消費活動呈現(xiàn)出“讀圖時代”特征，圖片替代文字成為最受歡迎的傳播語言，逐漸演變?yōu)橐环N文化態(tài)勢?！按蟊姅z影”“全民攝影”背景下，攝影作為使用最廣泛的圖片生產(chǎn)和承載形式，應用于幾乎所有的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)門類，隱含在眾多文化生產(chǎn)活動中。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對攝影人才的需求和倚重愈發(fā)明顯。另一方面，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為攝影人才的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了市場需求。近些年，國內(nèi)經(jīng)濟“新常態(tài)”和新媒體變革對攝影人才就業(yè)產(chǎn)生了巨大沖擊，產(chǎn)業(yè)格局和就業(yè)需求發(fā)生重大變化，報紙媒體等傳統(tǒng)就業(yè)渠道用人需求急劇萎縮，甚至出現(xiàn)裁員減員情況，而迅速發(fā)展的新興文化創(chuàng)意行業(yè)出現(xiàn)了較大的攝影人才缺口，成為攝影人才創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新渠道。在此背景下，不管從推動我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展，還是從優(yōu)化攝影專業(yè)學生就業(yè)形勢角度考慮，高校都應從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角著眼，更新理念，創(chuàng)新機制，探索一條符合文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求的攝影人才培養(yǎng)模式。

二、高校攝影專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題

隨著新媒體技術和通信技術的快速發(fā)展，圖片成為最重要的信息傳播和文化承載形式。作為圖片生產(chǎn)的重要供給來源，攝影文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展?jié)摿薮螅@對高校攝影學科發(fā)展和人才創(chuàng)業(yè)就業(yè)產(chǎn)生巨大推動作用。但與經(jīng)濟社會特別是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展相比，高校攝影專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展和創(chuàng)新步伐緩慢，落后于行業(yè)和市場發(fā)展變化。高校攝影人才培養(yǎng)模式與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才需求產(chǎn)生結構性矛盾，攝影專業(yè)大學生的知識、技能和素養(yǎng)與崗位要求存在結構性偏差，造成了一邊是高校攝影專業(yè)大學生就業(yè)難題，一邊是相關產(chǎn)業(yè)人才困境的行業(yè)迷局。從文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角來看，高校攝影專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問題：

1.培養(yǎng)目標定位偏離

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個多行業(yè)、跨領域的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，在文化產(chǎn)品的生產(chǎn)和開發(fā)過程中，各種行業(yè)、學科和專業(yè)之間的界限逐漸模糊，表現(xiàn)出明顯的跨界融合特征。產(chǎn)業(yè)的跨界融合發(fā)展需要與之匹配的跨界人才。對攝影行業(yè)而言，就需要以攝影專業(yè)為核心技能的復合型人才，不僅要具備扎實的攝影技術，也要具備文化藝術等領域的復合知識結構，具備創(chuàng)新創(chuàng)意思維，能夠從事創(chuàng)造性工作。而當前很多高校攝影專業(yè)的人才培養(yǎng)目標仍設定為專門專業(yè)人才培養(yǎng)，在專業(yè)設置上割裂明顯，單純強調(diào)攝影專業(yè)知識和技能的學習，學生視野狹隘，技能單一，思維片面，創(chuàng)意創(chuàng)新能力不足，與行業(yè)市場人才要求存在定位偏離。

2.課程設置不科學

我國高校攝影專業(yè)的課程設置與攝影行業(yè)實際運行情況脫節(jié)，存在兩大誤區(qū)：一是在攝影專業(yè)課程上貪大求全，各種攝影門類的課程開設全面。而在攝影行業(yè)中，面對多元化的市場需求，攝影門類逐漸細化、分化。如人像攝影中，紀實人像、藝術人像和商業(yè)人像在藝術追求、表現(xiàn)技法和評判標準上大相徑庭;商品攝影、圖片編輯、視覺設計、收藏策展等細分行業(yè)形成了獨特的流程、規(guī)則和要求，不同門類之間可以說是“隔行如隔山”。很多攝影專業(yè)大學生在學習過程中要根據(jù)課程設計涉及各種門類題材的學習，學生“貪多嚼不爛”，結果“樣樣都懂，樣樣稀松”，難以形成自身的核心優(yōu)勢。二是跨學科課程設置太少，導致學生知識面窄，文藝知識儲備不足，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟意識不強，傳播能力、營銷能力和跨界創(chuàng)意開發(fā)能力太弱，難以滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對復合型創(chuàng)意人才的要求。

3.師資隊伍建設滯后

當前，攝影文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展進入調(diào)整轉(zhuǎn)型階段，在與其他媒介和行業(yè)的融合中迅猛發(fā)展。攝影作為一種藝術表現(xiàn)形式，顯示出極強的融合能力，與繪畫、電影、設計等藝術門類逐漸融合，打破了門類“邊界”，表現(xiàn)手法更加豐富多元，VR、延時、短視頻、印刷、裝置等手法廣泛使用;作為一項產(chǎn)業(yè)，攝影在社會經(jīng)濟中與服裝、影視、旅游等產(chǎn)業(yè)更是唇齒相依，難以分割。而我國高校攝影專業(yè)師資隊伍建設明顯滯后，教師隊伍普遍存在知識陳舊、技能單一、理念落后等問題，不了解攝影市場發(fā)展情況，缺乏產(chǎn)業(yè)融合的大局眼光，對新技術、新業(yè)態(tài)缺乏了解，只能對照著傳統(tǒng)教材“照本宣科”。這樣的教師培養(yǎng)出來的學生一出校門就已落伍于行業(yè)發(fā)展，難以滿足日新月異的市場需求。

4.行業(yè)市場實踐脫節(jié)

攝影是一門實踐性很強的學科，攝影文化產(chǎn)業(yè)對人才的動手能力更為看重。然而我國很多高校，特別是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不發(fā)達地區(qū)的高校，其攝影教育難以進行產(chǎn)學研的結合，與行業(yè)應用嚴重脫節(jié)。這些高校的學生隔離在“象牙塔”中閉門造車，不能與優(yōu)秀攝影機構和文化創(chuàng)意公司對接，不知曉行業(yè)發(fā)展前沿動態(tài)，不了解用人單位實際需求，學習內(nèi)容局限為書本知識和作業(yè)拍攝，與行業(yè)工作實際相去甚遠。比如，沒有在服裝攝影等機構實習過的學生一般難以接觸中畫幅相機，沒有與圖片庫對接過的學生不了解市場對圖片的需求情況，沒有在影樓兼職過的學生不知道市場流行風格和常用插件濾鏡。與其他行業(yè)相比，攝影文化產(chǎn)業(yè)對人才的評判更看重作品，而不是學歷。由于實踐經(jīng)驗和動手能力欠缺，一些高校攝影專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)求職過程中甚至不如影樓、工作室學徒和社會培訓機構的短期學員更占優(yōu)勢。

三、高校攝影人才培養(yǎng)模式改革

總的來看，我國高校攝影專業(yè)人才培養(yǎng)模式在目標定位、課程設置、師資配備和實踐實習方面與市場對創(chuàng)意人才的需求有著結構性的矛盾。要實現(xiàn)攝影學科與時俱進發(fā)展，推動攝影藝術創(chuàng)新，提升攝影人才就業(yè)競爭力，必須從以下幾個方面著手改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：

1.優(yōu)化課程設置，培養(yǎng)跨學科復合型人才

根據(jù)攝影文化產(chǎn)業(yè)實際需求，高校應轉(zhuǎn)變學歷學位教育思維定勢，培養(yǎng)跨學科的復合型人才，以滿足產(chǎn)業(yè)界限融合化和攝影行業(yè)多元化的需求。應從課程體系設置入手，在學?；蛟合祪?nèi)部打破專業(yè)壁壘，整合教育資源，推進學科交叉。在明確攝影專業(yè)課程核心地位基礎上，將文學、歷史、美學、設計、影視、音樂、管理等學科資源以基礎課、公共課形式對學生開放，構建一個開放、包容的文化產(chǎn)業(yè)課程體系，實現(xiàn)跨學科復合型人才培養(yǎng)。比如，文學課程可以提高文案寫作水平，設計課程可以提高審美和后期排版能力，影視課程可以提高短視頻剪輯制作能力，管理課程可以提高管理和經(jīng)營意識……通過課程體系的豐富、擴容增強學生綜合素質(zhì)和跨界創(chuàng)新能力。

2.實行個性化教育，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識

在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，產(chǎn)業(yè)內(nèi)容包羅萬象，行業(yè)發(fā)展日新月異，就業(yè)形態(tài)層出不窮，學生的天賦、興趣和特長也都因人而異，因此高校攝影專業(yè)不可能制定出對所有學生都行之有效的培養(yǎng)計劃，實行個性化培養(yǎng)，針對每位學生特點因材施教才是攝影人才培養(yǎng)的有效策略。高?？梢愿鶕?jù)自身學科優(yōu)勢，結合市場用人需求，對專業(yè)、班級進一步細分，成立不同方向的教學工作室，如商業(yè)人像、電商攝影、傳媒攝影、建筑攝影工作室等，讓學生根據(jù)自身興趣和需求自主選擇工作室，除公共課、基礎課之外的教學和實踐以工作室為單位開展。工作室的教學以啟發(fā)、點撥和指導為主，鼓勵學生自主研究、相互交流，培養(yǎng)學生自我學習能力和自主創(chuàng)新能力。

3.探索專兼結合，優(yōu)化師資隊伍

加強師資隊伍建設，提高教學水平，一是要探索師資來源的專兼結合。將攝影專業(yè)領軍人才、攝影文化機構管理和技術人才，以及動畫、游戲、影視等不同領域的專家行家以外聘、特聘教師的身份納入到教師隊伍中來，指導學生的攝影學習特別是實踐鍛煉，可以利用他們的社會資源和市場資源，提供到相關機構和企業(yè)學習的機會，提高學生市場適應能力，并為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供渠道。二是要加大高校專職教師進修培訓力度，鼓勵教師進行學歷學位進修、出國訪學，更新攝影專業(yè)理念，提升藝術理論水平;鼓勵教師到攝影及相關行業(yè)的企業(yè)機構交流鍛煉，熟悉行業(yè)標準、流程和需求，補齊市場實戰(zhàn)經(jīng)驗不足的短板。

4.拓展校企合作，實現(xiàn)實踐實戰(zhàn)化

高校是攝影人才培訓的搖籃，文化企業(yè)和相關機構才是攝影人才發(fā)揮才能的最終歸宿。高校應主動與相關企業(yè)對接，拓展校企在教學和實踐方面的合作。在為學生疏通進企業(yè)實習實踐通道的同時，與企業(yè)開展科研合作和項目承接，通過學生“輸出去”和項目“引進來”豐富學生實踐形式，使教學實踐更貼合實戰(zhàn)。比如，學?；?qū)W院可以承接攝影公司的部分拍攝業(yè)務，利用高校影棚、器材和設備資源，在教師指導下，由學生拍攝出符合企業(yè)和客戶要求的作品。通過校企合作讓學生在實習單位或者校內(nèi)進行與市場別無二致的創(chuàng)作，盡早接觸文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實狀況，畢業(yè)后才能夠快速適應工作崗位，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

四、結語

伴隨我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸發(fā)展成一種新型經(jīng)濟形態(tài)和支柱產(chǎn)業(yè)，在政策支持和傾斜下發(fā)展步伐明顯加快，成為經(jīng)濟社會發(fā)展的新引擎。這一變化趨勢必將對攝影行業(yè)發(fā)展和人才作用發(fā)揮產(chǎn)生深遠影響。高校攝影教育不可能脫離經(jīng)濟社會而獨立發(fā)展，必須根據(jù)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需求改革人才培養(yǎng)模式，通過優(yōu)化課程設置和師資隊伍，開展個性化教育和校企合作，培養(yǎng)跨學科的復合型創(chuàng)意人才，提升高校攝影人才就業(yè)競爭力，推動攝影學科和攝影文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

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