摘要：當前江蘇省語文學科統(tǒng)一使用部編版教材，此版教材的最大特點是重視閱讀，特別是名著閱讀。名著閱讀是中語教學的重要內(nèi)容，教材中有必讀書目和選讀書目，中考試題占有很大比例。擬對2019年江蘇省13市中考試題名著閱讀部分進行分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探討名著閱讀教學的策略。

關(guān)鍵詞：名著;中考;策略

新課標中明確指出：“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈烤幇娼滩牡牧咙c之一是突出閱讀的地位，特別強調(diào)名著閱讀，每冊教材中都有名著導讀，規(guī)定每學期讀二三部名著，還有自主閱讀推薦，推薦的書目有曹雪芹的《紅樓夢》、路遙的《平凡的世界》、羅曼·羅蘭的《名人傳》等，閱讀這些名著有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的文學鑒賞與語文學習能力。但教學實踐中很多師生都很迷茫，必讀、選讀名著那么多，平時沒有好好抓，到初三復習時便無從下手。有的干脆來“短頻快”，印一些名著講義，讓學生背誦;有的以看視頻代替閱讀名著;有的教師從名著中劃要點，直接灌輸?shù)取Ｓ帽痴b代替閱讀，僅僅教給學生答題技巧，功利性太強，違背了中考考查名著閱讀的初衷。2019年江蘇省13市中考題共涉及名著12部，試題涉及比較多的是《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《小王子》《朝花夕拾》《西游記》《駱駝祥子》，另外，《格列佛游記》《童年》《紅巖》《簡·愛》《草房子》等也有涉及。各市試題分值設置差距也比較大，其中南京、宿遷、徐州、揚州試題分值都在10分以上，一般試題分值都在5—8分。再看題型：知識積累題多以填空題的形式出現(xiàn)，如蘇州卷、鹽城卷中對《水滸傳》中人物綽號的考查，南通卷、泰州卷中對《水滸傳》人物姓名的考查，鎮(zhèn)江卷《西游記》中對“火眼金睛”的考查等。主要人物性格題多以選擇或填空形式出現(xiàn)，如揚州卷、鹽城卷考查孫悟空、魯智深、保爾等人的性格特征等。故事情節(jié)題如無錫、常州等7地都用選擇題的形式考查，這類題既可以考查人物情節(jié)關(guān)聯(lián)，還可以考查情節(jié)列舉。專題考查題主要以簡答題形式出現(xiàn)，難度較大。如南京卷要求學生從初中語文教科書重點推薦的12部名著中選擇一部，寫出專題閱讀報告提綱，提綱不少于三條。名著片斷閱讀題以閱讀理解的形式出現(xiàn)，這種題型頗受命題人歡迎，如南京、蘇州、無錫等6市都有考查，這類題型有的直接借片斷閱讀來考查學生閱讀能力，有的結(jié)合地方特色進行考查，如南京卷《儒林外史》中涉及南京的片斷專題閱讀，淮安卷《朝花夕拾》選段中提及的兩部書名稱的拓展閱讀。

從以上分析中可以得出江蘇省中考名著閱讀考查的大體趨勢，分值會增加，題型主要是選擇題、簡答題、閱讀題，而片段閱讀越來越受青睞，像南京卷更是將名著閱讀與地方特色聯(lián)系在一起。因此，教學中，一是注重整體閱讀。考題中關(guān)于人物性格分析、故事情節(jié)等方面的考查，都要聯(lián)系整本書去思考。二是注重文學常識及名著知識的積累。多地試題中出現(xiàn)這方面的記憶的內(nèi)容。三是注重精讀與略讀相結(jié)合。由于考查名著內(nèi)容比較廣泛，去精讀每一部書不太可能，那就需要學生懂得閱讀的方法與技巧，精讀、略讀、跳讀等各種方法相結(jié)合。四要注重分析故事情節(jié)，把握主要人物性格。名著涉及人物眾多，掌握所有人的性格特征難度較大，但主要人物的性格必須要能結(jié)合具體故事情節(jié)掌握。對此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，師生共讀整本書，培養(yǎng)學生閱讀興趣，有計劃地閱讀，要細化、深化、日常化，定期交流，把握重點，進行有效閱讀與教學。

一、“導”名著，用導讀提高興趣

閱讀名著，學生必須要有興趣才能進入閱讀狀態(tài)，教師要善于引導。以閱讀《西游記》為例，設計導讀案例。首先，用動畫片《西游記》片頭曲導入，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生分享閱讀名著的感受，學生認為：小說中石猴出世、大鬧天宮、大鬧黑風山、計收豬八戒、大戰(zhàn)流沙河、四圣試禪心、偷吃人參果、三打白骨精、大戰(zhàn)紅孩兒、車遲國斗法、女兒國遇難、真假美猴王、三調(diào)芭蕉扇等精彩的故事很多，要仔細閱讀。閱讀中還要抓住《西游記》中精妙的語言，教師可以引導學生賞析章回目錄，體會句式之美。再分析人物的語言之美，體會孫悟空等人物的性格特點。俗話說，言為心聲，我們想要知道一個人的行為表現(xiàn)，以及為什么會有這樣的行為表現(xiàn)，就需要仔細閱讀，了解事情的前因后果。還要思考人物為什么要這么說，這么做？這符合人物的個性特點嗎？ 在旁邊適當批注閱讀感受等。精讀感興趣的篇章、段落，可以提高學生的鑒賞能力。

二、“展”名著，用展示宣傳名著

學生閱讀名著時，教師可以設置一些問題，讓學生帶著問題去讀。如閱讀《紅星照耀中國》第一章時，可以讓學生思考作者探尋紅色中國時遇到了哪些困難？可以讓學生在課堂上展示其思考的結(jié)果;也可以讓學生批注片段，從人物描寫、情節(jié)安排、語言表達等多方面入手;還可以讓學生摘抄名著片段，有原文，有評價，用不同顏色的筆寫下來，教師展示學生優(yōu)秀的摘抄筆記。另外，還可以展示學生的閱讀成果，如閱讀《西游記》過程中學生繪制的人物導圖、兵器圖、取經(jīng)路線圖、妖精圖等等。通過展示，提高學生的閱讀興趣，達到共同提高的目的。

三、“賽”名著，用競賽掌握名著

對于知識性較強的名著多采用競賽形式，如《海底兩萬里》《水滸傳》《昆蟲記》等。競賽題目多以選擇題和填空題為主，競賽可以是書面競賽，也可以是現(xiàn)場口頭競賽，分必答題、搶答題、風險題。風險題可以是簡答題，具體題目可以從網(wǎng)絡上找一部分，教師原創(chuàng)一部分，學生自創(chuàng)一部分。如《水滸傳》中的文學常識、人物綽號、故事情節(jié)都可做必答題和搶答題，而對人物的評價，對故事情節(jié)的推理以及對主題的理解可以作為風險題，也可以結(jié)合電視劇片段，要求學生列舉相關(guān)情節(jié)，說出人物是哪幾個，寫的是哪一段故事等等。《西游記》也可以采用讀書匯報會的形式，讓學生選擇其中的片段進行匯報朗讀，也可以模仿人物的語言，給電視劇配音。可以先在小組內(nèi)分享，每個小組再推選優(yōu)秀代表，在班級進行展示。還可以組織學生進行讀書辯論賽等。

四、“演”名著，用表演體驗名著

在閱讀名著的過程中，可以讓學生把名著改成課本劇，通過表演激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對名著的體驗。學生自導自演，可以幾個組同時表演，如表演《儒林外史》中“范進中舉”的情節(jié)，也可以表演不同片段，讓學生都參與其中。《鋼鐵是怎樣煉成的》復習課可以這樣上：每個人都有一個導演的夢想，今天我想請你拍部微電影，請你挑選書中人物作為主人公，并說出你打算拍一個什么類型的電影，會選哪些故事情節(jié)作為素材。有的學生說可以拍成愛情片，重點拍保爾的三段戀情;有的學生說可以拍成戰(zhàn)爭片，重點選拍保爾參與的幾次戰(zhàn)斗;有的學生說可以拍成記錄片，重點選保爾筑鐵路;有的學生說可以拍成傳奇片，重點拍保爾的四次死里逃生等等。

江蘇省中考試題名著閱讀部分分值較高，教師平時教學中要注重高效指導，即興趣啟動、競賽驅(qū)動、表演促動、課堂聯(lián)動，讓學生走進名著，將名著閱讀進行到底。

作者簡介：邵正堂（1968—），男，江蘇省邗江中學（集團）北區(qū)校維揚中學高級教師，主研方向為閱讀與研究的結(jié)合。