宗淑映

【摘要】學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育課教學(xué)不僅要求學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，更要有一定的專業(yè)技能，能夠應(yīng)對各種突發(fā)性狀況。但是現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)并不能夠滿足學(xué)生對于技能的要求，因此需要重視該門課程的教學(xué)工作，采用多種教學(xué)方法，以崗位需求和教學(xué)大綱為教學(xué)目標(biāo)，改善課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對該課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握。

【關(guān)鍵詞】中職? 教學(xué)改革? 課程優(yōu)化

【中圖分類號】G61-4;G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0144-02

前言

在進(jìn)行中職學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育課教學(xué)改善的過程中，需要教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，根據(jù)教學(xué)大綱和崗位需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定工作，并遵循一定的教學(xué)原則，對該類課程進(jìn)行優(yōu)化。本文對中職學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善并對其必要性進(jìn)行分析，根據(jù)中職教學(xué)課程建設(shè)情況，提出了教學(xué)改善的基本原則，并對該課程進(jìn)行了優(yōu)化嘗試，有力的推動(dòng)中職學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育課教學(xué)改善工作，幫助學(xué)生掌握了更多知識和基礎(chǔ)能力。

1.進(jìn)行中職學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育課教學(xué)改善的必要性分析

在中職學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育課教學(xué)過程中，需要對兒童的保健、健康行為的養(yǎng)成等方面進(jìn)行必要的關(guān)注，讓學(xué)生們能夠提高對兒童健康生長的有效認(rèn)識，使學(xué)生不僅能夠掌握當(dāng)前課程基本理論，更能夠通過實(shí)踐內(nèi)容提升自身的基本保育能力。這對于教師來說也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。但是就目前中職學(xué)前兒童的教學(xué)過程中，教學(xué)模式相對單一，無法讓學(xué)生對一些必備技能進(jìn)行有效的掌握，這就在一定程度上制約了當(dāng)前教學(xué)工作的有效性，形成了教師教課費(fèi)勁，學(xué)生聽課吃力的現(xiàn)象，為了解決這樣的情況，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)到課程知識，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，改善課堂教學(xué)方式，使學(xué)生能夠真正掌握教學(xué)方式[1]。

2.中職教學(xué)課程建設(shè)情況分析

在學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育課程的優(yōu)化建設(shè)中，需要對幼兒教師崗位具體職責(zé)進(jìn)行了解，通過多種教學(xué)方法并用的模式，努力構(gòu)建出“教、學(xué)、做”為一體的綜合實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在打好理論課程基礎(chǔ)的同時(shí)，也能夠掌握對兒童進(jìn)行學(xué)前教育工作的具體技能和教學(xué)方法。甚至可以采用相關(guān)實(shí)踐課程將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)劃分，將每一個(gè)部分進(jìn)行有效建設(shè)和歸納。并通過直觀教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，與教學(xué)內(nèi)容和幼師崗位進(jìn)行有效結(jié)合，推出一些符合崗位需求的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程的有效優(yōu)化。

3.中職學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育課教學(xué)改善優(yōu)化原則

3.1 課程優(yōu)化應(yīng)當(dāng)遵循教育指向

在實(shí)際教學(xué)優(yōu)化的過程中，需要遵循教學(xué)大綱內(nèi)容合理安排教學(xué)計(jì)劃，如某地為了能夠規(guī)范教學(xué)過程，推出了《一日生活指引》該指引即：將兒童的一些生活細(xì)節(jié)進(jìn)行了規(guī)范，如入園、進(jìn)餐、洗手等各個(gè)方面進(jìn)行具體的要求，這些方面都是課程指引內(nèi)容的重要體現(xiàn)，根據(jù)地區(qū)不用，指引內(nèi)容或許不太一樣，但是大體是一致的。因此要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)大綱要求，并根據(jù)相應(yīng)具體情況對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效優(yōu)化，并緊緊圍繞大綱要求制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也需要根據(jù)崗位需求，進(jìn)行內(nèi)容的有效制定工作。配合教育指引工作，完成改善的優(yōu)化內(nèi)容。

3.2 課程改善工作應(yīng)當(dāng)具有可操作性

在進(jìn)行課程優(yōu)化的過程中，以幼兒園實(shí)際生活中出現(xiàn)的問題為主要探討手段，結(jié)合具體案例進(jìn)行分析，制定具有一定的可操作性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合意外事故處理、營養(yǎng)配餐、疾病的防控等具體場景完成對中職學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育課的改善工作，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)興趣驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方式。使學(xué)生能夠在具體的操作環(huán)節(jié)完成知識和技能的有效掌握。使教學(xué)過程中讓教學(xué)內(nèi)容更加具有操作性，可以讓學(xué)生掌握一定的技能知識[3]。

4.中職學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育課教學(xué)改善策略

4.1 引入先進(jìn)教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法

針對該課程教學(xué)模式單一情況，需要教師能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)理念融入到課程改革中去，這樣能夠讓課程實(shí)活動(dòng)更加貼近學(xué)生的實(shí)際環(huán)境，擺脫過去單一的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這樣要求學(xué)生能夠掌握講授法、演示法、情境教學(xué)法等，也可以結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行大膽的教學(xué)嘗試。充分利用已有的教育資源進(jìn)行改革。從而能夠培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)行思考、大膽探索。養(yǎng)成樂于實(shí)踐的性格，為今后學(xué)習(xí)提供了良好的實(shí)踐內(nèi)容。

例如，在具體的教學(xué)階段可以充分利用多媒體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對各種知識有效學(xué)習(xí)，在多媒體的教學(xué)中，教師要對課件進(jìn)行精心制作，使其能夠呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果，并結(jié)合當(dāng)前工作的實(shí)際情況，完成對知識的有效解讀。如在進(jìn)行幼兒護(hù)理教學(xué)的過程中，由于課堂環(huán)境的限制，并不能夠?qū)ψo(hù)理保育細(xì)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)確的表述，結(jié)合視頻以及圖片，并配上教師的解讀，能夠讓學(xué)生對護(hù)理保育細(xì)節(jié)進(jìn)行了解，在之后的實(shí)踐環(huán)節(jié)能對細(xì)節(jié)精準(zhǔn)度進(jìn)行把控。提高學(xué)生對技能的準(zhǔn)確把握[3]。

4.2 拓展課程教育資源，構(gòu)建良好教學(xué)平臺

在實(shí)際的教學(xué)階段為了能夠得到更好的教學(xué)效果，需要教師能夠建立空中教室，改善課堂教學(xué)的局限性，及時(shí)建立網(wǎng)絡(luò)平臺，從而能夠?qū)虒W(xué)資源進(jìn)行有效整合，將教學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化，建立統(tǒng)一教學(xué)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生的日常教學(xué)工作進(jìn)行有效聯(lián)系，如在日常的授課階段，教師可以將一些兒童的衛(wèi)生知識放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，為其提供崗位的日常工作教學(xué)視頻，并結(jié)合當(dāng)前的有效工作，為今后的學(xué)習(xí)提供重要的教學(xué)基礎(chǔ)服務(wù)工作。

例如，通過與幼兒園的深度合作，定期利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺分享一些日常保育工作的視頻，并進(jìn)行在線提問與答疑，讓學(xué)生們對兒童的日常衛(wèi)生保育工作有一定的直觀了解，線上線下觀察與掌握幼兒園的實(shí)際工作方式方法，實(shí)現(xiàn)了和教師有效的互動(dòng)過程中，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的基本知識掌握得更加徹底，除此之外， 為了能夠?qū)崟r(shí)的掌握在課下學(xué)習(xí)的便利，開設(shè)了微課教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己掌握不牢固的部分進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.3 加強(qiáng)師生互動(dòng)促進(jìn)高效學(xué)習(xí)

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到有效交流，可以采用小組合作教學(xué)的模式開展必要的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠以小組教學(xué)為主要陣地，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的探討，如可以采用情景教學(xué)的模式，讓學(xué)生利用學(xué)到的兒童衛(wèi)生知識，進(jìn)行模擬演練，其它學(xué)生可以仔細(xì)觀察，找出模擬環(huán)節(jié)存在的問題，并及時(shí)予以糾正，促進(jìn)共同成長共同進(jìn)步[4]。

例如，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)前兒童衛(wèi)生和保育教學(xué)的一些知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些競賽題目，并以小組為單位進(jìn)行搶答，設(shè)置相應(yīng)的得分規(guī)則和懲罰規(guī)則，這樣在提升了學(xué)生們參與的積極性的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了專業(yè)知識。并嘗試增加和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過一些簡單的互動(dòng)和交流，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)到相應(yīng)的兒童保育知識，讓學(xué)生的潛能得到有效激發(fā)。

總結(jié)

總之，在進(jìn)行中職學(xué)前兒童衛(wèi)生與保育課教學(xué)改革的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循教育指向和可操作性的教學(xué)改善優(yōu)化原則，引入先進(jìn)教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇合適的教學(xué)方法，并嘗試拓展課程教育資源，構(gòu)建良好教學(xué)平臺，加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)效率，能夠讓學(xué)生真正掌握該課程的基本理論知識和專業(yè)技能。

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