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新時(shí)代政治演說語篇中疑問句的語篇語用功能

2019-12-25 07:02杜娟

摘要:習(xí)近平總書記講話屬于政治語篇,有其獨(dú)特的魅力和個(gè)性化的語言風(fēng)格,其中疑問句是習(xí)總書記常用的組織語篇的方式之一。政治演說中的疑問句具有自問自答和無疑而問的特點(diǎn),是演說人在謀篇布局時(shí)對(duì)語篇構(gòu)成成分進(jìn)行選擇的結(jié)果。根據(jù)演說人提供答語的方式,這種疑問句分為提供顯性答語的疑問句和提供隱性答語的疑問句兩種。這種疑問句不僅可以通過提問滿足演說語篇對(duì)強(qiáng)互動(dòng)性和強(qiáng)對(duì)話性的需求,還能發(fā)揮總結(jié)誘思、引入新話題及框定語篇等組織功能,體現(xiàn)了政治語篇的強(qiáng)邏輯性特點(diǎn),從而促進(jìn)演說人演說意圖的達(dá)成。

關(guān)鍵詞:疑問句;自問自答;政治演說語篇;語篇語用功能

doi:10.1608 3/j .cnki.16 71-15 80.2019.11.0038

中圖分類號(hào):H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1671-1580(2019)11-0160-04

一、引言

一般來講,語篇的信息流是按常規(guī)的模式發(fā)展進(jìn)行的,也就是陳述部分用于給予信息,提問部分用于索取或?qū)で笮畔?。而在一些語篇中,疑問句還有不同尋常的用法——無疑而問且自問自答。國內(nèi)外一些學(xué)者對(duì)英語中這類疑問句的語篇功能間接或直接地進(jìn)行了研究,并取得了一定的成績,如Hoey…、rhonpson[2]、Archer[3]、苗興偉[4]、杜娟[5]、杜娟[6]、杜娟[7]等,但對(duì)漢語語篇中這類疑問句的功能研究并不多見。

習(xí)近平總書記的講話屬于政治語篇。黨的十八大以來,習(xí)總書記圍繞治國理政發(fā)表了大量講話,形成了其充滿語言魅力,并富有個(gè)性化的語言風(fēng)格。習(xí)總書記講話既深入淺出,又大氣磅礴;既語驚四座,又波瀾不驚;既樸實(shí)平和,又文采飛揚(yáng);既古為今用,又洋為中用。一字一句都直面心靈,顯現(xiàn)出自信、睿智、從容、穩(wěn)健的風(fēng)格特點(diǎn)。本文以《習(xí)近平談治國理政》及《習(xí)近平談治國理政》(第二卷)①中的疑問句為語料,嘗試對(duì)漢語政治演說②語篇中疑問句的語篇語用功能進(jìn)行分析。

二、政治演說語篇的特征

“語篇類型的特點(diǎn)是語篇構(gòu)建過程中一個(gè)很重要的影響因素,作者/講話人在選擇某些結(jié)構(gòu)構(gòu)建語篇時(shí),該結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與構(gòu)建語篇的類型特點(diǎn)是否能有機(jī)地融合應(yīng)是作者/講話人重點(diǎn)考慮的方面之一?!盵5](p62)政治演說語篇作為一種特殊的語篇類型有其獨(dú)特的特點(diǎn)。第一,它具有演說語篇的特點(diǎn)——同時(shí)具有口語語篇和書面語篇的雙重特征,既需要具有強(qiáng)互動(dòng)性和強(qiáng)對(duì)話性來激起聽眾的興趣,吸引他們的注意,也需要像書面語一樣在結(jié)構(gòu)上緊湊,不能像日常的對(duì)話一樣缺乏連貫。另外,政治演說語篇還具有政治性的一面,是指演說人針對(duì)國家的內(nèi)政事務(wù)和外交關(guān)系表明立場(chǎng)、闡明觀點(diǎn)、宣傳主張的一種演說,其目的在于通過講演說服聽眾,使他們認(rèn)同和接受演說人的政治立場(chǎng)、觀點(diǎn)等,因而這類語篇還要具有強(qiáng)邏輯性。綜合來講,有效的政治演說語篇應(yīng)該具有強(qiáng)互動(dòng)性、強(qiáng)對(duì)話性和強(qiáng)邏輯性[7] (p21)。然而,由于這類語篇的語篇信息是由演說人單向傳遞的,聽眾只是被動(dòng)接收信息,這就與政治演說語篇的需求——強(qiáng)互動(dòng)性和強(qiáng)對(duì)話性——相矛盾。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn),演說人在組織語篇時(shí)就會(huì)傾向于采取一些策略或方法,盡量使聽眾加入到“擬相互的(quasi-reciprocal)交流”[8](p645)中,因?yàn)橹挥羞@樣,才能增加語篇的互動(dòng)性、對(duì)話性和邏輯性,在確保論證充分的同時(shí),激起聽眾的興趣,調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性,使聽眾從場(chǎng)下被動(dòng)觀察者和信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極參與者和信息接受者,從而最終實(shí)現(xiàn)演說目的。習(xí)總書記的講話就是典型的政治演說語篇,疑問句則是習(xí)總書記為了增強(qiáng)語篇互動(dòng)性、對(duì)話性和邏輯性而選取的組織語篇的重要方式。

三、漢語政治演說語篇中疑問句的特點(diǎn)

通過語料觀察發(fā)現(xiàn),漢語政治演說語篇中絕大多數(shù)的疑問句都具有無疑而問和自問自答的特點(diǎn)。這種疑問句在漢語政治演說語篇中的出現(xiàn)形式具有一定的特征:

第一,根據(jù)演說人提供答語的方式,把這種疑問句分為提供顯性答語的疑問句和提供隱性答語的疑問句。前者是指演說人提出問句之后直接給出答語,如例(1)所示,斜體為問句,答語為“共產(chǎn)黨就是自己有一條被子,也要剪下給老百姓的人”。后者是指演說人提出問句后,雖然表面上沒有給出答案,但它并不是有疑而問,而是有意地將答語隱含在問句之中,使聽話人能依據(jù)上文語篇和語境信息、常識(shí)或簡單推理即可得知,如例(2)的問句之后沒有顯性的答語,但聽活人根據(jù)上文的內(nèi)容很容易就能判定出隱含的答語,即“如果黨校都沒看齊,就不可能引導(dǎo)學(xué)員向黨中央看齊”。

(1)什么是共產(chǎn)黨?產(chǎn)黨就是自己有一條被子,也要剪下給老百姓的人。[9](p52)

(2)黨校向黨中央看齊了,才能引導(dǎo)來到這里的學(xué)員向黨中央看齊。如果黨校都沒看齊,又如何引導(dǎo)學(xué)員向黨中央看齊?[9](p158)

第二,在多數(shù)情況下,問句之前不出現(xiàn)語氣提示語或直接提示語,如例(2)所示。當(dāng)然也有出現(xiàn)語氣提示語或直接提示語的情況,如例(1)中的老人說,以及例(3)和(4)中的有人問、我常在想等。

(3)有人問,新常態(tài)是一個(gè)好狀態(tài)還是一個(gè)壞狀態(tài)?[9] (p249)

(4)我常在想,新型政商關(guān)系應(yīng)該是什么樣的7[9] (p264)

第三,單個(gè)問句出現(xiàn)的情況居多,如例(1)一(4)在語篇中都是單獨(dú)出現(xiàn)的。但也不乏存在為了強(qiáng)調(diào)或情感的需要選用多個(gè)問句連用的情況,如例(5)中就連用了3個(gè)問句,強(qiáng)調(diào)了改革開放的重要性。

(5)“35年來,我們黨靠什么來振奩人心、統(tǒng)一思想、凝聚力量?靠什么來激發(fā)全體人民的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造活力?靠什么來實(shí)現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展、在與資本主義競(jìng)爭(zhēng)中贏得比較優(yōu)勢(shì)靠的就是改革開放?!盵10](p86)

四、疑問句的語篇語用功能

(一)增強(qiáng)互動(dòng)性、對(duì)話性

眾所周知,政治演說語篇的組篇目的并不只是向聽眾傳遞一些信息知識(shí),最重要的是要說服聽眾,使聽眾不但接受,而且支持演說人的政治觀點(diǎn)和政治主張。通常在演講中與聽眾進(jìn)行互動(dòng)是達(dá)到演說目的的一個(gè)重要途徑。問句是語篇中存在的三種顯性體現(xiàn)互動(dòng)的方式之一[2],通過對(duì)話與聽眾進(jìn)行有效互動(dòng),激起聽眾的興趣,使聽眾從被動(dòng)的觀察者和信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的積極參與者和信息接受者,從而實(shí)現(xiàn)演講目標(biāo)。例如,

(6)“政府做這些事的錢從哪里來?主要是稅收。政府可以發(fā)債,但也不能發(fā)過了頭。”[9](p78)

(6a)政府做這些事的錢主要來自稅收。政府可以發(fā)債,但也不能發(fā)過了頭。

這是習(xí)總書記在中共十八屆五中全會(huì)第二次全體會(huì)議上的講話的一部分,通過提出“政府做這些事的錢從哪里來?”這樣一個(gè)問句與聽眾展開對(duì)話和互動(dòng),調(diào)動(dòng)聽眾的參與情緒,激發(fā)他們對(duì)該問題的興趣,使他們從場(chǎng)下觀察者和被動(dòng)的信息接收者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與者,從而對(duì)習(xí)總書記接下來給出的答語部分更加地關(guān)注,這樣演說目標(biāo)自然就更容易實(shí)現(xiàn)。倘若此處選用一個(gè)陳述句,如6a中斜體部分,就不能很好地表達(dá)出習(xí)總書記與聽眾之間較強(qiáng)的互動(dòng)性和對(duì)話性,不能調(diào)動(dòng)聽眾積極思考和參與??梢?,這種疑問句更有助于聽眾接受演說人在下文語篇中傳遞的信息。

(二)總結(jié)誘思

如第2小節(jié)所述,在演說語篇中,有些疑問句的答語是隱含的,具有問句和斷言的雙重特征。首先,其問句特征可以顯性地體現(xiàn)演說人和聽眾之間的互動(dòng)和對(duì)話,并且研究表明,“即使提出這種問句時(shí)演說人并不需要聽眾同答,但是聽眾仍然會(huì)下意識(shí)地將其當(dāng)作尋求信息的問句來處理,對(duì)其進(jìn)行思考,意欲提供答語”[3](p28)。斷言義是這類問句的主要意義,“能使說話者做出比直截了當(dāng)?shù)年愂鼍涓辛?、更有意義的斷言”[11](p726),“間接地‘邀請(qǐng)讀者/聽活人接受作者/講話人傳遞的代表其觀點(diǎn)和立場(chǎng)的信息”[8]P652]。這種問句常常是對(duì)上文語篇信息的一種質(zhì)疑、譴責(zé)、或贊揚(yáng)。[5](p105)這樣,演說人通過問句表明白己的態(tài)度,誘導(dǎo)聽眾思考,并通過隱含的答語對(duì)上文進(jìn)行總結(jié),從而促進(jìn)演講目標(biāo)的達(dá)成。例如:

(7)“有的同志有重病不報(bào),對(duì)所有人都隱瞞了,……有的子女家屬長期在國外也不報(bào)告,……有的家庭發(fā)生重大變故不向組織報(bào)告,……有的弄了很多證件,護(hù)照好幾本,還有假身份證。這些事情不要報(bào)告嗎?的黨的高級(jí)干部編了一套暗語,家里人、身邊人相互說話都用暗語,搞得像《潛伏》一樣。這正學(xué)嗎?[9](p153)

這是習(xí)總書記在中共第十八屆紀(jì)律檢查委員會(huì)第五次全體會(huì)議上的講話的一部分。習(xí)總書記首先羅列了一些同志的行為,而后給出一個(gè)疑問句“這些事情不要報(bào)告嗎?”這一問句的出現(xiàn)不僅與聽眾進(jìn)行顯性互動(dòng)和對(duì)話,而且立刻會(huì)使聽眾處于積極思考狀態(tài),誘導(dǎo)他們尋找問題的答案。很顯然,這一問題的答語是隱含的,即“這些事情是需要報(bào)告的”,從而也是對(duì)前面所陳述內(nèi)容的總結(jié)。同樣的,接下來針對(duì)有些黨的高級(jí)干部的行為,習(xí)總書記又選用了一個(gè)答語隱含的疑問句“這正常嗎?”來誘導(dǎo)聽眾積極思考,同時(shí)所隱含的答語“這不正常”也是對(duì)有些黨的高級(jí)干部的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。通過這兩個(gè)問句的使用,習(xí)總書記與聽眾進(jìn)行顯性互動(dòng),誘導(dǎo)聽眾積極參與思考,并對(duì)所談?wù)搩?nèi)容進(jìn)行了總結(jié),促使聽眾深刻地意識(shí)到上文所提的種種行為都是不正確的。這樣就與整篇演說的主題,即黨員同志們一定要守紀(jì)律講規(guī)矩,很好地結(jié)合了起來,并達(dá)到了此處的演說目的。

(三)導(dǎo)人新話題

在政治演說語篇中,疑問句在提出問題時(shí)導(dǎo)入一個(gè)新話題,并且通過給出答語部分對(duì)這一話題進(jìn)行詳細(xì)的闡述,這樣可以通過顯性互動(dòng)和對(duì)話引起聽眾對(duì)這一新話題的注意,因?yàn)椤叭吮灸艿貙?duì)問題會(huì)有很強(qiáng)的好奇心”[12](p103),再加上注意具有持續(xù)性的特點(diǎn),答語部分的內(nèi)容也自然會(huì)受到聽眾的高度關(guān)注,更容易被消化、吸收和接受。例如,

(8)“少年兒童如何培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀呢?該同成年人不一樣,要適應(yīng)少年兒童的年齡和特點(diǎn)。我看,主要是要做到記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助?!盵10](p182)

這是習(xí)總書記在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)主持召開座談會(huì)時(shí)的講話的一部分,其主題是“從小積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。斜體部分是一個(gè)問句,通過該問句,習(xí)總書記與聽眾進(jìn)行了顯性的互動(dòng)和對(duì)話,并且導(dǎo)入了一個(gè)新話題——少年兒童如何培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?在答語部分從“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”四個(gè)方面對(duì)這一新話題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,使語篇信息流能夠流暢地向前發(fā)展。而且,以問句的形式導(dǎo)入話題會(huì)得到聽眾更多的關(guān)注,更有利于演說目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四)框定語篇

語篇是具有層級(jí)性的,政治演說語篇亦是如此。為了清晰地體現(xiàn)語篇的整體架構(gòu),演說人還可以通過選用多個(gè)相互聯(lián)系的問答結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn)討論的話題,共同構(gòu)建整個(gè)語篇的結(jié)構(gòu)框架。因此,政治演說語篇中的疑問句在組織語篇時(shí)具有框定功能,體現(xiàn)的是語篇不同部分之間的關(guān)系。例如,

(9)“現(xiàn)在大家想得比較多、議得比較多的有3個(gè)問題:①怎樣是好干部?②怎樣成長為好干部?③怎樣把好于彩用起來?正確同答和解決這3個(gè)問題,我們的干部工作就能做得更好。

④第一個(gè)問題,怎樣是好干部?…

⑤第二個(gè)問題,怎樣成長為好干部?…

⑥第三個(gè)問題,怎樣把好干部用起來?[10](p412-420)…

這是習(xí)總書記在全國組織工作會(huì)議上的講話的一部分,首先指出各級(jí)黨委和組織部門選人用人方面還存在一些問題,而后提出大家想的議的比較多的3個(gè)問題“①)怎樣是好干部?②怎樣成長為好干部?③怎樣把好干部用起來?”并進(jìn)一步指出只有正確同答和解決好這3個(gè)問題之后,干部工作才能做好。在連續(xù)運(yùn)用三個(gè)邏輯上緊密相連的疑問句激起聽眾的興趣,引起聽眾的進(jìn)一步關(guān)注后,習(xí)總書記又分別將這三個(gè)問題一一重新提出,與聽眾進(jìn)行顯性互動(dòng)和對(duì)話的同時(shí),導(dǎo)人了語篇重點(diǎn)討論的三個(gè)話題(④⑤⑥),并分別對(duì)這三個(gè)話題進(jìn)行了詳細(xì)地闡釋。這樣,這個(gè)演說語篇就由這6個(gè)疑問句框定了結(jié)構(gòu),①②③連用,總述該語篇要討論的內(nèi)容,屬于第一層級(jí)話題,④⑤⑥分別屬于第二層級(jí)話題,與它們各白的答語部分一起,共同服務(wù)于第一層級(jí)話題。換句話說,習(xí)總書記通過提出這6個(gè)問句,使聽眾能夠輕松地把握這次演說的整體框架及主要講述的內(nèi)容,即怎樣培養(yǎng)選拔黨和人民需要的好干部,非常有利于聽眾接受語篇所傳遞的信息,達(dá)到演說目的。

四、結(jié)語

政治演說語篇采用疑問句的目的是演說人在謀篇布局時(shí)對(duì)語篇構(gòu)成成分進(jìn)行選擇。由于其本身具有的自問自答和無疑而問的特點(diǎn),這種疑問句通過設(shè)問加強(qiáng)了語篇的強(qiáng)互動(dòng)性和對(duì)話性,而且還能發(fā)揮總結(jié)誘思、引入新話題及框定語篇等組織功能,體現(xiàn)政治語篇的強(qiáng)邏輯性特點(diǎn),從而促進(jìn)演說人演說意圖的達(dá)成。

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[責(zé)任編輯:盛暑寒]

收稿日期:2019-09-17

基金項(xiàng)目:本文是河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“英漢政治演講語篇中疑問句的功能對(duì)比研究”(2019-ZZJH-620)的階段性成果。

作者簡介:杜娟(1976-),女,河南開封人,河南大學(xué)英語教學(xué)與研究中心、大學(xué)外語教研部,副教授,博士。研究方向:功能語言學(xué)。

①《習(xí)近平談治國理政》及《習(xí)近平談治國理政》(第二卷)收入的是習(xí)近平總書記白2012年11月15日至2017年9月29日期間的重要著作,共有講話、談話、演講、批示、賀信等178篇。

②根據(jù)演說語篇的特點(diǎn),本文中的演說主要包括《習(xí)近平談治國理政》及《習(xí)近平淡治同理政》(第二卷)中的重要講話和演講。

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