劉鵬程 張達(dá)盼 劉玉卓 唐丹

摘要：在新時(shí)代背景下，高校教育研究大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育具有增強(qiáng)大學(xué)生道德修養(yǎng)、推進(jìn)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展以及提高國(guó)家軟實(shí)力的重要意義。本文分析了新時(shí)代大學(xué)生責(zé)任感影響因素與高校責(zé)任感培育問題，通過提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)、增強(qiáng)高校責(zé)任感培育認(rèn)知、創(chuàng)新責(zé)任感培育培養(yǎng)模式、強(qiáng)化責(zé)任感培育實(shí)踐教學(xué)等路徑的提出，實(shí)現(xiàn)高校在新時(shí)代有效培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;大學(xué)生;社會(huì)責(zé)任感

doi：10.1608 3/j.cnki.16 71-15 80.2 019.11.0003

中圖分類號(hào)：G412

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1580（2019）11-0011-04

隨著我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的推進(jìn)，青年大學(xué)生逐漸起到后備人才的重要作用。高校重視大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育工作，以學(xué)生社會(huì)責(zé)任感提升學(xué)生政治修養(yǎng)與思想覺悟，從而促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，提升我國(guó)綜合實(shí)力。因此，高校需要通過采取一定的措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生能夠更好地服務(wù)社會(huì)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，從而為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展提供保障。

一、新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)

大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感屬于學(xué)生行為導(dǎo)向的重要影響元素，對(duì)大學(xué)生的社會(huì)行為起到指導(dǎo)、調(diào)節(jié)與控制的作用。當(dāng)代大學(xué)生需要具備社會(huì)責(zé)任感這一基本社會(huì)規(guī)范，因此，高校需要加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育，在社會(huì)關(guān)系中能夠利用責(zé)任感價(jià)值標(biāo)尺進(jìn)行處理，使學(xué)生在日常生活中通過社會(huì)責(zé)任感對(duì)基本的道德語(yǔ)言與價(jià)值判斷進(jìn)行掌握，從而利于學(xué)生在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展，使其為長(zhǎng)久維護(hù)社會(huì)治安貢獻(xiàn)力量。現(xiàn)有高校教育重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育，將利于學(xué)生形成責(zé)任心，使學(xué)生能夠關(guān)心他人與社會(huì)，促進(jìn)學(xué)生道德修養(yǎng)的增強(qiáng)。學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感培育過程，是學(xué)生從懵懂走向穩(wěn)重、成熟的過程，因此，良好的社會(huì)責(zé)任感能夠有效提升學(xué)生的思想道德水平，幫助學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)秀的青年形象，從而有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）推進(jìn)社會(huì)主義事業(yè)

順應(yīng)黨的號(hào)召，我國(guó)開始步入社會(huì)主義新時(shí)代，青年大學(xué)生需要首先肩負(fù)起新的歷史任務(wù)，解決新的歷史矛盾，以白身社會(huì)責(zé)任感影響價(jià)值觀，進(jìn)而影響社會(huì)主義事業(yè)，推進(jìn)其有效發(fā)展。因此，高校需要按照新時(shí)代要求，在教育中重視對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育，幫助學(xué)生確立正確的三觀，從而為民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供保障。當(dāng)代大學(xué)生需要在具備專業(yè)文化知識(shí)與創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，重視自身勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木衽囵B(yǎng)與社會(huì)責(zé)任感的培育，在高校教育的幫助下，使大學(xué)生形成社會(huì)意識(shí)、民族意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，從而促進(jìn)白身理想在社會(huì)主義事業(yè)中實(shí)現(xiàn)。高校培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，需要引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)持不懈的精神，鼓勵(lì)其參與社會(huì)主義事業(yè)中，使學(xué)生能夠?yàn)橹袊?guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)白身力量。

（三）提高國(guó)家的軟實(shí)力

在整個(gè)社會(huì)中，青年大學(xué)生屬于重要的組成部分，學(xué)生的生存發(fā)展與社會(huì)和諧、民族未來以及國(guó)家發(fā)展有直接的聯(lián)系。而學(xué)生群體的發(fā)展與社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)，因此，學(xué)生需要按照社會(huì)發(fā)展規(guī)則，履行自身社會(huì)責(zé)任，以自身社會(huì)責(zé)任感推動(dòng)社會(huì)和諧與發(fā)展。高校培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，有利于社會(huì)和諧發(fā)展有序進(jìn)行。在新時(shí)代，高校培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，是促進(jìn)社會(huì)和諧、助力社會(huì)健康發(fā)展的必然需求。當(dāng)代大學(xué)生作為有思想、有文化、有素質(zhì)的青年公民，有義務(wù)承擔(dān)維護(hù)國(guó)家形象的任務(wù)，以社會(huì)責(zé)任感驅(qū)使自身產(chǎn)生維護(hù)社會(huì)安定行為，進(jìn)而做到有效維護(hù)國(guó)家形象。高校在思想政治教育中加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育，能夠在一定程度上滿足社會(huì)發(fā)展需求，從而增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力。

二、新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感影響因素

（一）學(xué)生生活條件

新時(shí)代背景下，人們物質(zhì)生活條件得到提升，當(dāng)代大學(xué)生處于這種優(yōu)質(zhì)的生活環(huán)境中，尤其部分學(xué)生是獨(dú)生子女，良好的生活條件使其不能感受生活的艱辛。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，不斷增強(qiáng)自我意識(shí)，提高各方面能力，但是在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)與生活中，可以發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生缺少持之以恒的精神，沒有足夠的耐心去堅(jiān)持自身責(zé)任感的養(yǎng)成。學(xué)生生活條件的優(yōu)越，使其接觸挫折的機(jī)會(huì)較少，大部分學(xué)生表現(xiàn)出抗壓能力弱與心理素質(zhì)差等問題，并且不具備處理實(shí)際事情的能力，面對(duì)誘惑缺乏堅(jiān)定信念，欠缺吃苦耐勞精神，這些都是嚴(yán)重影響學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、造成學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的重要因素。

（二）高校責(zé)任教育

高校對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育，是學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成的主要渠道。因此，高校忽視學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育，將會(huì)限制學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成與發(fā)展。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多高校教育重視向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)講授，以自身人才培養(yǎng)機(jī)制提升學(xué)生綜合能力，以就業(yè)為目標(biāo)開展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生技能掌握程度等。這些雖然是高校教育在近年來已經(jīng)做出的積極變革，但是還不能滿足新時(shí)代人才需求。高校需要在重視學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的思想行為，以新型教學(xué)手段培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，在大學(xué)生實(shí)際教育工作中，融入社會(huì)責(zé)任感培育理念，從而幫助學(xué)生形成白身社會(huì)責(zé)任感，發(fā)揮自身教育因素影響功效。

（三）家庭責(zé)任教育

學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感教育不僅限于學(xué)生在學(xué)校接受相關(guān)教育，家庭的社會(huì)責(zé)任感教育也是學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成的一個(gè)重要影響因素。新時(shí)代下，大多學(xué)生家長(zhǎng)思想比較進(jìn)步，能夠與孩子建立平等的家庭關(guān)系，培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的意識(shí)，這樣的家庭教育有利于學(xué)生白身形成社會(huì)責(zé)任感。但是還有部分家庭的家長(zhǎng)教育模式是溺愛式與專制式，在溺愛環(huán)境下成長(zhǎng)的學(xué)生，容易出現(xiàn)自私、獨(dú)斷與蠻橫行為，缺乏社會(huì)責(zé)任感;而專制環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生，缺少關(guān)愛與溫暖，整體表現(xiàn)出懦弱、膽小問題，社會(huì)責(zé)任感意識(shí)比較薄弱。由此可見，家庭教育也是學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要影響因素，在一定程度上決定了學(xué)生是否能夠形成自身社會(huì)責(zé)任感，并影響未來接受到的社會(huì)責(zé)任感培育教育。

（四）網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境

新時(shí)代背景為高校大學(xué)生帶來了發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與豐富的網(wǎng)絡(luò)信息，使網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)空限制，延展到大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。網(wǎng)絡(luò)世界區(qū)別于現(xiàn)實(shí)世界，給予學(xué)生更多自由與開闊的空間，造成學(xué)生更傾向于在虛擬世界中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問題進(jìn)行逃避，影響學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)人格的形成。網(wǎng)絡(luò)世界充斥著各種信息，其中含有大量的不良信息，由于大學(xué)生正處于三觀形成期，因此，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感很容易受到不良信息影響，出現(xiàn)偏差或者使學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感產(chǎn)生誤解。開放自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境雖然給學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)帶來了便利，但同時(shí)也為學(xué)生的思想成長(zhǎng)帶來一定的危機(jī)，因此，高校培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，需要重視網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境這一影響因素，以科學(xué)有效的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的社會(huì)責(zé)任感。

三、新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育中的問題

（一）學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失

高校在新時(shí)代培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，首先需要面對(duì)的問題就是多數(shù)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感缺失。從學(xué)生思想觀念層面分析學(xué)生社會(huì)責(zé)任感可以發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的缺失表現(xiàn)在重視實(shí)用主義，忽視理想信念。我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型改變市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，影響大學(xué)生思想觀念，雖然主流整體呈現(xiàn)出積極狀態(tài)，但是部分負(fù)面影響使部分大學(xué)生過于重視物質(zhì)，追求傾向于實(shí)用化，造成學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的缺失。從學(xué)生價(jià)值取向?qū)用娣治鰧W(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失原因，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生重視個(gè)人利益，忽視社會(huì)利益。在新時(shí)代，各國(guó)多元文化沖擊著我國(guó)大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀，造成部分學(xué)生以利己主義與個(gè)人主義作為價(jià)值追求原則，而對(duì)于自身應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任選擇了忽視，不能有效處理白身與集體、社會(huì)的關(guān)系，致使自身社會(huì)責(zé)任感難以得到培育。

（二）責(zé)任感培育認(rèn)知缺乏

在新時(shí)代，實(shí)行大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育，主要阻礙之一是高校社會(huì)責(zé)任感培育的教育認(rèn)知缺乏。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，高校更重視學(xué)生的專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)與技能培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生成才為主要教育目標(biāo)開展相關(guān)教育工作，而忽視了成才并不等同于學(xué)生成人。部分高校忽視社會(huì)責(zé)任感培育的主要原因，是誤認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段之前三觀就已經(jīng)形成，因此，忽視在大學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，使學(xué)生三觀的正確性難以得到保證。高校社會(huì)責(zé)任感培育認(rèn)知缺失還表現(xiàn)在，不能正確面對(duì)學(xué)生的思想行為問題，一旦學(xué)生出現(xiàn)與社會(huì)責(zé)任感偏離的行為，就將其歸咎于學(xué)生身處的社會(huì)環(huán)境與學(xué)生的家庭教育，而不能正確定位自身教育地位。即使有部分高校能在大學(xué)生教育中融入學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)，但是也僅限于將這部分教育內(nèi)容穿插進(jìn)思想政治教育課程或通識(shí)課程，無法做到對(duì)全體大學(xué)生進(jìn)行有效社會(huì)責(zé)任感培育，影響實(shí)際培育效果。

（三）培育的方式傳統(tǒng)單一

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，人們開始關(guān)注大學(xué)生的思想素養(yǎng)，尤其在社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)下，重視大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的考量。因此，部分高校已經(jīng)開始意識(shí)到培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重要性，積極開展大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育工作，但是整體仍存在培育教學(xué)方法傳統(tǒng)單一的問題。高校培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的主要方式是通過思想政治課程教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，使學(xué)生掌握思想政治知識(shí)，形成自身思想政治觀念。大部分教師認(rèn)為學(xué)生在觀念與知識(shí)同時(shí)具備的情況下，社會(huì)責(zé)任感也會(huì)相應(yīng)地提升，這種錯(cuò)誤觀念嚴(yán)重限制了高校社會(huì)責(zé)任感培育工作的順利開展。教學(xué)方法單一主要原因是教師重視理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，由于學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感是一種情感，需要借助一定的事件與情境才能產(chǎn)生，因此，實(shí)踐教學(xué)的缺失，會(huì)影響高校培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的效果。

四、新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育路徑

（一）提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)

在新時(shí)代，高校開展大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育工作，首先需要提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感意識(shí)。例如，高校需要重視學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育，以豐富的教育內(nèi)容與實(shí)際社會(huì)案例刺激學(xué)生道德修養(yǎng)提升，進(jìn)而利用道德修養(yǎng)的隱形作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感。高校教師還可以針對(duì)學(xué)生思想觀念層面的道德缺失問題，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育。比如，在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放偉人事跡視頻，使學(xué)生明白革命先烈的理想信念促使他們開辟了一個(gè)新的社會(huì)，從而使學(xué)生意識(shí)到自身理想信念的重要性，不再只重視實(shí)用主義，而是形成社會(huì)責(zé)任感意識(shí)，并在今后的學(xué)習(xí)與生活中，能夠努力提升自身社會(huì)責(zé)任感。高校負(fù)責(zé)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育的教師，需要針對(duì)學(xué)生價(jià)值觀取向方面的社會(huì)責(zé)任感缺失問題，以開展向雷鋒學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，將社會(huì)責(zé)任感教育內(nèi)容潛移默化地傳達(dá)給學(xué)生，從而使學(xué)生借助雷鋒精神，糾正自身價(jià)值觀取向問題，促進(jìn)學(xué)生自身的社會(huì)責(zé)任感良性發(fā)展。

（二）增強(qiáng)高校責(zé)任感培育認(rèn)知

面對(duì)高校整體出現(xiàn)的大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育認(rèn)知缺失問題，需要高校轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)自身對(duì)培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感重要性的認(rèn)知，以新型培育理念，開展具體培育工作。雖然學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感受學(xué)生接觸到的環(huán)境、家庭教育、學(xué)校教育以及學(xué)生白身?xiàng)l件因素影響，但是學(xué)生進(jìn)入高校校園后，其社會(huì)責(zé)任感的主要影響因素就轉(zhuǎn)變成高校教育。因此，高校教育需要增強(qiáng)自身社會(huì)責(zé)任感培育認(rèn)知，正確定位自身在學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育中的重要地位，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的重任。例如，高?？梢栽谠鰪?qiáng)自身培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知的過程中，認(rèn)清自身不同于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)自身教育頂層設(shè)計(jì)，加大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育投入，以充足的經(jīng)費(fèi)與完善的制度保障，踐行新型教育理念，從而使大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育工作能夠順利開展。高校還需要通過加強(qiáng)建設(shè)師資力量的方式，實(shí)現(xiàn)自身培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感認(rèn)知的加強(qiáng)。例如，高?？梢月?lián)合輔導(dǎo)員與思想政治教師隊(duì)伍，共同參與大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育工作，在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)層面滲透社會(huì)責(zé)任感教育內(nèi)容，從而潛移默化地加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)高校培育認(rèn)知增強(qiáng)成效。

（三）創(chuàng)新責(zé)任感培育培養(yǎng)模式

高校通過創(chuàng)新責(zé)任感培育培養(yǎng)方式進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育，需要對(duì)教育內(nèi)容與教育方法進(jìn)行創(chuàng)新。例如，高校創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育內(nèi)容可以借助新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的社會(huì)責(zé)任感相關(guān)教育素材，并將社會(huì)責(zé)任感教育內(nèi)容融入學(xué)生的思想政治教學(xué)與其他專業(yè)課教學(xué)中，以達(dá)到思想政治教育理念，拓展大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育內(nèi)容與教育形式，從而有效增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。比如，高校可以針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其提供具有針對(duì)性的社會(huì)責(zé)任感培育，如果是專業(yè)性較強(qiáng)的理科學(xué)生，就在其專業(yè)課與思想政治課教育內(nèi)容中融入社會(huì)責(zé)任感教育內(nèi)容，使學(xué)生與社會(huì)責(zé)任感學(xué)習(xí)有更多的接觸，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感。而針對(duì)非理性的文科專業(yè)學(xué)生，高校需要在其思想政治課程中加大社會(huì)責(zé)任感教育內(nèi)容的比重，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到白身?yè)碛猩鐣?huì)責(zé)任感的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任情感得到增強(qiáng)。高校創(chuàng)新社會(huì)責(zé)任感培育模式也需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法。比如，高?？梢猿浞掷眯聲r(shí)代的新型教學(xué)模式，在開展社會(huì)責(zé)任感教育課程的同時(shí)，以微課、翻轉(zhuǎn)課堂、互動(dòng)教學(xué)等新型教學(xué)方法，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而提升社會(huì)責(zé)任感教育質(zhì)量，完善高校大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)模式。

（四）強(qiáng)化責(zé)任感培育實(shí)踐教學(xué)

眾所周知，社會(huì)責(zé)任感需要通過具體的實(shí)踐體現(xiàn)，因此，高校培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，需要在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感實(shí)踐教學(xué)。例如，高校開展大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感實(shí)踐教學(xué)，需要首先清楚學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供切合其生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)。比如，高校可以開展大學(xué)生志愿者活動(dòng)，為學(xué)生提供不同形式的志愿者活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身意愿，進(jìn)行自主性選擇參與活動(dòng)。如，性格開朗外向的學(xué)生可以參與為山區(qū)學(xué)生籌集捐款的志愿者活動(dòng)，使學(xué)生借助自身優(yōu)勢(shì)更好地完成志愿者活動(dòng)任務(wù)，從而提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)。高校教師也可以引導(dǎo)學(xué)生到當(dāng)?shù)孛斯示舆M(jìn)行參觀，這種實(shí)踐教學(xué)方式，有利于學(xué)生感受先人精神，使學(xué)生通過名人事跡的學(xué)習(xí)，堅(jiān)定自身的理想信念，促進(jìn)學(xué)生形成社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生能自覺產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感表現(xiàn)行為。教師也可以充分利用身邊資源開展實(shí)踐教學(xué)工作，比如，邀請(qǐng)關(guān)工委老教師為學(xué)生講述自身經(jīng)歷，以貼近學(xué)生生活的案例提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任認(rèn)同，從而促進(jìn)學(xué)生將社會(huì)責(zé)任感轉(zhuǎn)化為社會(huì)維護(hù)行為。

五、結(jié)語(yǔ)

高校培育大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，能夠有效提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，并有利于社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，促進(jìn)中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，從而推動(dòng)小康社會(huì)全面建成。在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育，需要高校清楚培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的意義，結(jié)合社會(huì)責(zé)任感影響因素，分析現(xiàn)有教育問題。高校需要通過提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感意識(shí)、增強(qiáng)高校責(zé)任感培育認(rèn)知、創(chuàng)新責(zé)任感培育培養(yǎng)模式、強(qiáng)化責(zé)任感培育實(shí)踐教學(xué)的措施，使社會(huì)責(zé)任感相關(guān)教育內(nèi)容得到深化，從而在新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中更好地融人大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培育。

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[責(zé)任編輯：周海秋]

收稿日期：2019-03-22

基金項(xiàng)目：2019年遼寧省沈陽(yáng)市大學(xué)生思想政治教育研究課題“新時(shí)代輔導(dǎo)員視角構(gòu)建‘志愿精神理論體系化，推進(jìn)大學(xué)生踐行‘雷鋒精神活動(dòng)常態(tài)化研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SDS2-2019-085）。

作者簡(jiǎn)介：劉鵬程（1985-），男，黑龍江齊齊哈爾人，沈陽(yáng)藥科大學(xué)，講師，碩士。研究方向：思想政治教育。

張達(dá)盼（1987-），女，遼寧昌圖人，沈陽(yáng)藥科大學(xué)，講師，碩士。研究方向：思想政治教育。

劉玉卓（1989-），女，吉林四平人，沈陽(yáng)藥科大學(xué)，講師，碩士。研究方向：思想政治教育。

唐丹（1982-），女，遼寧丹東人，沈陽(yáng)藥科大學(xué)，講師，碩士。研究方向：思想政治教育。