代其兵 陶肆 熊丁

摘要：教師在“職教云”中為自己的學(xué)生開設(shè)專屬的在線教學(xué)，教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)，職教云作業(yè)具有自動批閱、師生交流方便、作業(yè)個別化輔導(dǎo)等功能。但是，在應(yīng)用中存在學(xué)生作業(yè)完成度不高、教師發(fā)布作業(yè)題量較大、學(xué)生不愿完成較難的作業(yè)等問題。分析相關(guān)原因，提出將作業(yè)納入過程考核、整合題庫題目、改進(jìn)作業(yè)策略、云課堂增加作業(yè)提醒和獎勵功能等改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：職教云作業(yè) 存在問題 改進(jìn)措施

中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0037—02

“智慧職教”是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺和在線教學(xué)服務(wù)平臺 。[1]該平臺為有需要的院?；蚱髽I(yè)開通專屬在線教學(xué)云服務(wù)，教師在“職教云”中構(gòu)建屬于自己的移動教學(xué)環(huán)境，整合平臺資源和自有資源，為自己的學(xué)生開設(shè)專屬在線課程。[2]學(xué)生通過手機(jī)端App有選擇地自主在線學(xué)習(xí)，突破教學(xué)空間和時間的限制，將學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。[3]

教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)就是布置作業(yè)，可以了解學(xué)生對知識掌握情況。傳統(tǒng)書面作業(yè)存在作業(yè)真實性難以保證、分析統(tǒng)計工作量大、作業(yè)解答難以實現(xiàn)個別化輔導(dǎo)等問題。職教云作業(yè)具有客觀題由系統(tǒng)自動批閱、自動分析和統(tǒng)計數(shù)據(jù)、師生隨時在線交流、教師分析作業(yè)方便等優(yōu)點。但是，在實際應(yīng)用中也存在一些問題，如學(xué)生對作業(yè)態(tài)度不端正、作業(yè)發(fā)布無提醒功能、作業(yè)的量控制不好等，因此，分析職教云作業(yè)在應(yīng)用中存在的問題及原因，并提出相關(guān)的改進(jìn)措施是很有必要的。

一、職教云在線作業(yè)應(yīng)用中存在的問題

為了了解職教云作業(yè)的應(yīng)用，選取江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院航海技術(shù)專業(yè)的五個班級（見表1），在兩個學(xué)期《船舶結(jié)構(gòu)與貨運(yùn)》課程教學(xué)中，檢測了作業(yè)的完成度、作業(yè)的量和作業(yè)難易度等指標(biāo)存在的問題。

由表2得知，近一半學(xué)生大多數(shù)都按時完成，一部分學(xué)生經(jīng)常不完成，小部分學(xué)生從不完成，可以看出學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度不夠端正。一部分是主觀上覺得作業(yè)就是一個麻煩，看都不愿看;另一部分是忘記或者錯過答題時間，職教云課堂App不支持即時通信，教師在云端發(fā)布作業(yè)后，學(xué)生只有打開手機(jī)端App，才能查看到是否有作業(yè)。

2.教師發(fā)布作業(yè)的量過大，不利于提高教學(xué)效果

作業(yè)的量是決定作業(yè)效果的關(guān)鍵，合理的作業(yè)量有利于提高教學(xué)效果。表3為不同題量作業(yè)的完成平均人數(shù)。

表3所示，5題—15題完成率最高，其次是5題以內(nèi)，較少學(xué)生愿意完成25題以上的作業(yè)。教師在布置作業(yè)時，選擇將某一章節(jié)知識點的題庫題目都發(fā)布給學(xué)生，和傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)題量一樣大。另外，在一個學(xué)期里若有幾門課程使用職教云布置作業(yè)，學(xué)生每天完成作業(yè)的時間較長，易引起學(xué)生“抵抗”學(xué)習(xí)的心理，不利于教學(xué)效果提高。

3.學(xué)生完成作業(yè)時避難就易，不利于學(xué)習(xí)能力的提高

職教云作業(yè)題目分為非常困難、困難、一般、簡單、非常簡單五個等級，分別表示題目解答很困難、較難、適中、容易、較容易。表4為學(xué)生對不同難度作業(yè)的完成情況。

由表4可以得知，一半以上學(xué)生喜歡完成一般難度題目，近三分之一學(xué)生會完成簡單題目，只有極少學(xué)生去挑戰(zhàn)非常困難的題目。反映出高職航海專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點：學(xué)習(xí)上缺少拼搏精神，學(xué)習(xí)意志力較差，不肯吃苦，遇有困難，常會選擇回避，不愿意花費(fèi)時間來多思考，對一些稍微難和非常困難的題目也不愿刨根究底，尋求問題的最佳解決答案。

二、職教云在線作業(yè)的改進(jìn)措施

1.將作業(yè)納入過程考核，增加作業(yè)提醒功能

對主觀上不愿意完成作業(yè)的學(xué)生，建議教師將作業(yè)納入學(xué)期過程考核之中，每次作業(yè)都賦予一定權(quán)重值，如果學(xué)生不及時完成，就會影響到學(xué)期末的綜合測評成績。對那些忘記作業(yè)的學(xué)生，建議改進(jìn)職教云課堂App技術(shù)，支持即時通訊，當(dāng)老師課后發(fā)布作業(yè)后，只要學(xué)生手機(jī)是開機(jī)狀態(tài)，就可以及時收到作業(yè)通知，如果軟件更智能一些，還可以自動對未及時完成作業(yè)的學(xué)生發(fā)布提醒消息。

2.適當(dāng)整合題庫題目，豐富作業(yè)的多樣性

學(xué)生作業(yè)的量不提倡越多越好，但也不是越少越好?？紤]到學(xué)生接受能力，建議教師把作業(yè)題量控制在5題—15題。根據(jù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，梳理原有題庫中的題目，適量精減，去除一些過時的、重復(fù)性的題目，整合關(guān)聯(lián)性較高的題目，添加一些船上工作實踐性題目，讓學(xué)生完成作業(yè)猶如完成船上工作任務(wù)一樣，豐富了作業(yè)的多樣性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.改進(jìn)作業(yè)策略，合理采用激勵措施

學(xué)生喜歡一般難度題目，不愿去做太難的題目。為滿足不同層次、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師在作業(yè)設(shè)計時，需要設(shè)置不同難度的題目。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建議職教云平臺增加如“獎勵學(xué)豆”或“獎勵積分”等功能，猶如玩挑戰(zhàn)性游戲一樣，設(shè)置不同難度的題目對應(yīng)不同的獎勵，如果學(xué)生敢于挑戰(zhàn)難度較大的題目，就會獲得豐厚的獎勵。教師可以根據(jù)每位學(xué)生的積分情況，給予一些物質(zhì)或精神上的獎勵，這些獎勵符合學(xué)生需要被夸贊的心理需求，使學(xué)生更加積極主動地完成作業(yè)。

三、結(jié)語

作業(yè)是教學(xué)活動中的一個重要環(huán)節(jié)。本研究選擇兩個年級的五個班級為對象，分別在兩個學(xué)期里利用職教云課堂發(fā)布在線作業(yè)進(jìn)行了應(yīng)用實踐，分析了應(yīng)用在線作業(yè)完成態(tài)度、作業(yè)的量和作業(yè)的難易度等指標(biāo)，存在的一些問題及其產(chǎn)生的原因，提出職教云課堂在線作業(yè)功能的技術(shù)改進(jìn)和教師的教學(xué)策略的改進(jìn)，希望在職教云課堂應(yīng)用方面能夠起到拋磚引玉的作用，讓越來越多的教師和學(xué)生愿意使用這一智慧教學(xué)工具，推進(jìn)線上線下教學(xué)模式的實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳梅，劉江越，李自臣.基于智慧職教云的混合式教學(xué)探索[J].黑龍江科學(xué)，2019（10）：25-27.

[2]張小利，郭俊娥.基于智慧職教的高職課堂教學(xué)探索[J].無線互聯(lián)科技，2018（24）：83-84.

[3]邱愛珠，歐陽翌國.基于“智慧職教”平臺的高職生理學(xué)云課堂教學(xué)模式初探[J].教育教學(xué)論壇，2019（12）：247-248.

責(zé)任編輯：景辰