王一名 蘭懷昊 劉君香

摘要：大學(xué)生具有較高的關(guān)注度，是心理障礙高發(fā)的群體。輔導(dǎo)員在新生教育和新生管理中具有較強(qiáng)影響力與威信。對(duì)于有心理問題的大學(xué)新生，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極地以講座的方式開展心理健康知識(shí)普及與教育活動(dòng)，還可以通過(guò)開展感恩教育活動(dòng)、組織心理破冰活動(dòng)和宣傳等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。但是，高校輔導(dǎo)員在大學(xué)新生心理輔導(dǎo)工作中不可避免地存在心理輔導(dǎo)工作偏重理論教導(dǎo)，忽視實(shí)踐效果;忽視情感困惑和適應(yīng)障礙;心理教育缺乏壓力疏導(dǎo)的問題。針對(duì)這些問題，高校輔導(dǎo)員需從注重完善心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和形式;加強(qiáng)情感引導(dǎo)和適應(yīng)性教育;重視壓力疏導(dǎo)方面予以解決。

關(guān)鍵詞：高校 新生 輔導(dǎo)員 心理輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G441? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）21—0138—02

大部分新生在進(jìn)入大學(xué)校園后還不能及時(shí)地適應(yīng)大學(xué)生活，不能及時(shí)地將自己從一個(gè)高中生的身份轉(zhuǎn)變成大學(xué)生的身份。相關(guān)調(diào)查顯示，剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生由“迷失”期轉(zhuǎn)向“走出困境”需要很長(zhǎng)時(shí)間，三分之一左右的學(xué)生需要3—5個(gè)月，十分之一左右的學(xué)生所需要的時(shí)間則更長(zhǎng)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到客觀環(huán)境有所變化卻不能及時(shí)作出調(diào)整時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)該及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在這一過(guò)程中，輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)與學(xué)生拉近關(guān)系，突破學(xué)生心理防線，從而使得學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任度增加，這樣能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生更好地面對(duì)大學(xué)生活。

一、大學(xué)新生的心理健康狀況

大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，不論是學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)要求還是家長(zhǎng)期盼，都會(huì)對(duì)大學(xué)生施以較高的關(guān)注度。在經(jīng)過(guò)高中的緊張學(xué)習(xí)后，很少有學(xué)生能夠迅速地進(jìn)入大學(xué)生活的狀態(tài)。再加上面對(duì)著社會(huì)的壓力、自身迫于壓力的成才欲望，這讓大學(xué)生成為了心理障礙高發(fā)的群體。據(jù)調(diào)查，每年的新生都有一部分心理問題較為顯著，如果不能妥善處理他們的心理問題，那將會(huì)影響其之后多年的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)新生心理輔導(dǎo)工作的開展

1.高校輔導(dǎo)員開展新生心理輔導(dǎo)工作的主要方式

就目前而言，對(duì)于有心理問題的大學(xué)新生，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該積極地展開心理輔導(dǎo)。大學(xué)輔導(dǎo)員展開心理輔導(dǎo)的方式有很多種，近幾年在軍訓(xùn)開始前，大學(xué)輔導(dǎo)員就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，多是以講座的方式開展心理健康知識(shí)普及與教育活動(dòng)，其他的還有例如開展感恩教育的活動(dòng)、組織心理破冰的活動(dòng)和宣傳等方法。這能夠讓大學(xué)生更有效地關(guān)注到自身的身心健康發(fā)展，避免自己產(chǎn)生心理障礙。輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該注意結(jié)合自身的經(jīng)歷，與其拉近距離，使學(xué)生能夠產(chǎn)生共情。這樣的心理疏通方式能夠讓心理輔導(dǎo)工作事半功倍，進(jìn)而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)心理問題的目的，并使之通過(guò)有效途徑得以解決。

2.高校輔導(dǎo)員開展新生心理輔導(dǎo)工作的具體成效

輔導(dǎo)員作為學(xué)生的直接管理教師，是大學(xué)新生接觸最多的教師群體，因此輔導(dǎo)員在新生教育和新生管理中具有較強(qiáng)影響力與威信。輔導(dǎo)員應(yīng)該妥善運(yùn)用自己的影響力和感染力，讓學(xué)生能夠接受引導(dǎo)教育，正視自己的心理問題，并且積極解決，從而更好地投入到大學(xué)美好的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去。此類接受心理教育輔導(dǎo)的學(xué)生在往后的大學(xué)生活中，如果再遇到一些新的心理挑戰(zhàn)時(shí)，也能夠抱有積極的心態(tài)去應(yīng)對(duì)?？偠灾咝］o導(dǎo)員的輔導(dǎo)工作如果到位，那么有心理問題的學(xué)生將會(huì)減少自己對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)期，積極并準(zhǔn)確地找到自己的定位，有效地提高學(xué)習(xí)效率，并且能夠迅速地適應(yīng)集體生活，正確地處理同學(xué)之間的關(guān)系。

三、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)新生心理輔導(dǎo)工作中存在的主要問題

1.心理輔導(dǎo)工作偏重理論教導(dǎo)，忽視實(shí)踐效果

目前大多數(shù)高校新生輔導(dǎo)員對(duì)新生開展心理教育時(shí)，僅僅注重理論方面的教育工作，卻忽視了實(shí)踐方面的教育。理論教育對(duì)于學(xué)生而言是枯燥和乏味的，教育是不具備指導(dǎo)性意義的，如果只是單純的理論教育，學(xué)生的吸收和執(zhí)行效果是十分有限的。不僅如此，有時(shí)還會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)于心理疏導(dǎo)教育的積極性，這使得新生心理輔導(dǎo)工作開展遇到很大的阻力。許多大學(xué)輔導(dǎo)員正是因?yàn)闆]有重視心理輔導(dǎo)的實(shí)踐性內(nèi)容，沒有采取更多讓學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行心理問題的疏導(dǎo)，導(dǎo)致心理輔導(dǎo)工作效果較差。因此，采取多種多樣的心理輔導(dǎo)方式，也是未來(lái)大學(xué)生心理輔導(dǎo)和教育工作急需解決的問題之一。

2.忽視情感困惑和適應(yīng)障礙

大一新生正處于青春期，雖然生理上趨于成熟，但心理上對(duì)情感的需求仍然需要受到重視。對(duì)此，輔導(dǎo)員應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注遇到情感問題的大學(xué)新生。許多輔導(dǎo)員忽視了情感方面的教育，沒有認(rèn)識(shí)到大學(xué)生對(duì)兩性的交往缺乏全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而受到情感困擾，這就會(huì)導(dǎo)致心理教育不具有全面性與針對(duì)性。進(jìn)入了大學(xué)校門后，學(xué)習(xí)和生活都與高中階段大不相同，有些新生仍然停留在高中被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，仍然受到高中老師教育方式的影響，不能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。一些輔導(dǎo)員認(rèn)為這是每個(gè)新生必然會(huì)經(jīng)歷的階段，因此對(duì)其不加理會(huì)，但若放任自流的話，只會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，降低學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的適應(yīng)能力。因此，大學(xué)輔導(dǎo)員不僅應(yīng)該重視大學(xué)生在情感方面的變化，還應(yīng)該重視大學(xué)生在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度方面的情況。只有情感和學(xué)習(xí)態(tài)度都處理好，大學(xué)生才能更好地、更從容地面對(duì)大學(xué)生活。

3.心理教育缺乏壓力疏導(dǎo)

還有一部分新生在進(jìn)入大學(xué)后，面臨著諸多壓力，比如課業(yè)學(xué)習(xí)、人際交往和生活能力等方面。有時(shí)候這些壓力學(xué)生并沒有反映在表面，但確實(shí)會(huì)存在。對(duì)此輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生，并對(duì)抗壓能力較差的學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助其走出心理困境。這些新生正是由于無(wú)法自我解壓，導(dǎo)致壓力過(guò)大，從而引發(fā)出許多的心理障礙，甚至?xí)霈F(xiàn)心理疾病，釀成非常嚴(yán)重的后果。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)這類學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助其更積極地面對(duì)大學(xué)生活。除此之外，在我國(guó)，大學(xué)生群體中有15%的貧困學(xué)生，其中有5%為特別困難的學(xué)生。對(duì)于這些經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生，輔導(dǎo)員更應(yīng)給予積極的幫助。

四、高校輔導(dǎo)員完善新生心理輔導(dǎo)工作的思考

1.注重完善心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和形式

輔導(dǎo)員在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)也應(yīng)該注重心理輔導(dǎo)方式的多元化，要掌握多種心理輔導(dǎo)方法，注重教育內(nèi)容和形式的結(jié)合。當(dāng)輔導(dǎo)員在進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育工作時(shí)，可以采用例如微信、qq等多元化網(wǎng)絡(luò)媒介作為輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的載體，以達(dá)到融合多種心理輔導(dǎo)形式的目的。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該多與家長(zhǎng)積極溝通與交流，在了解學(xué)生日常習(xí)慣與生活特性的同時(shí)，也可以使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有一個(gè)良好的認(rèn)同感，對(duì)幫助新生盡快地適應(yīng)學(xué)校生活有著積極的作用。教育內(nèi)容和教育形式的完善，可以提高輔導(dǎo)員心理輔導(dǎo)工作的效率，多元化的心理輔導(dǎo)方式也能夠使學(xué)生更容易接受心理輔導(dǎo)，從而進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，盡快融入大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

2.加強(qiáng)情感引導(dǎo)和適應(yīng)性教育

大學(xué)生在大學(xué)校園當(dāng)中會(huì)面對(duì)各種各樣的問題，例如情感類、生活適應(yīng)類等大學(xué)生都會(huì)涉及的共性問題。學(xué)校應(yīng)聯(lián)合輔導(dǎo)員開展心理輔導(dǎo)措施研究與計(jì)劃制定，并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀察，積極解決相關(guān)問題。當(dāng)學(xué)生遇到情感問題的時(shí)候，輔導(dǎo)員應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育。輔導(dǎo)員了解學(xué)生心理問題的途徑可以是班委、同學(xué)、學(xué)生的朋友、微信朋友圈和QQ動(dòng)態(tài)等，應(yīng)以側(cè)面了解的方式來(lái)加深輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的了解程度。除此之外，輔導(dǎo)員還可以利用問卷調(diào)查方式，設(shè)計(jì)一些關(guān)于學(xué)生情感或者學(xué)習(xí)方面的問題，針對(duì)學(xué)生開展問卷調(diào)查的方式來(lái)了解學(xué)生面臨的問題和困惑，以此來(lái)指導(dǎo)他們更好地面對(duì)未來(lái)的生活。

3.重視壓力疏導(dǎo)

大學(xué)校園就如同一個(gè)小社會(huì)，大學(xué)校園是學(xué)生和社會(huì)之間的鏈接，許多新生不能很快適應(yīng)，這時(shí)輔導(dǎo)員就應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感疏導(dǎo)，減少新生的壓力。輔導(dǎo)員可以通過(guò)新生檔案了解學(xué)生的資料。對(duì)于家庭貧困的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以引導(dǎo)其申請(qǐng)助學(xué)金，也可以幫助學(xué)生尋找能夠勤工儉學(xué)的崗位，讓學(xué)生意識(shí)到通過(guò)自身的勞動(dòng)是可以帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收益，改善自己的生活狀況的。這樣既可以緩解貧困學(xué)生來(lái)自于家庭經(jīng)濟(jì)方面的壓力，也能夠減輕這種壓力對(duì)其學(xué)習(xí)與生活帶來(lái)的不良影響，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于大學(xué)校園生活和對(duì)未來(lái)的憧憬與熱情。在當(dāng)前的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，輔導(dǎo)員的重要性不言而喻了。輔導(dǎo)員是對(duì)大學(xué)新生開展心理輔導(dǎo)的最重要的教師群體。因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該更積極主動(dòng)地去了解大學(xué)生的心理問題根源，針對(duì)不同學(xué)生、不同問題制定不同的解決方案，只有這樣才能更有針對(duì)性地幫助大學(xué)生解決心理問題。

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責(zé)任編輯：張蕊