付月花

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，會涉及到簡單的幾何，與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容相比，幾何對學(xué)生的抽象思維要求更高。如果學(xué)生不能掌握角與圖形的規(guī)律，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是在角與圖形教學(xué)過程中，由于教師的不重視和教學(xué)方法老舊，導(dǎo)致學(xué)生很難掌握其中的規(guī)律。如何讓小學(xué)生認識角與圖形的規(guī)律，提升學(xué)生對幾何的理解，是亟待解決的問題。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 角與圖形規(guī)律

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0188-01

幾何是數(shù)學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，幾何主要是對角與圖形進行學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生來講，掌握角與圖形的規(guī)律是學(xué)好幾何內(nèi)容的關(guān)鍵。但是由于小學(xué)生思維方式簡單，很難通過自身努力掌握角與圖形規(guī)律。學(xué)習(xí)上的困難也會導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失動力，降低學(xué)習(xí)效率。因此教師一定要利用自身教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)角與圖形規(guī)律，讓學(xué)生更好的掌握幾何知識，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中認識角與圖形規(guī)律存在的問題

1.1教師缺乏重視

幾何學(xué)習(xí)與常規(guī)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的區(qū)別，它以常規(guī)數(shù)學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并且對抽象思維有著一定的要求。這對部分數(shù)學(xué)能力較弱的學(xué)生來講，有著較高的學(xué)習(xí)難度。但是在教學(xué)過程中，教師并沒有意識到這點，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式與平常無異，缺乏創(chuàng)新性，難以吸引學(xué)生的興趣。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要更多的動力和自信，而在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并沒有好轉(zhuǎn)。如果教師在多次講解后學(xué)生依舊出現(xiàn)錯誤，可能會產(chǎn)生負面情緒，對學(xué)生批評，這進一步打擊了學(xué)生的信心。部分學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)習(xí)興趣本就不高的學(xué)生甚至?xí)艞墧?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師本應(yīng)當給予更多的重視，投入更多的精力總結(jié)角與圖形的規(guī)律，降低學(xué)生的思想壓力。但是多數(shù)教師并沒有開展相關(guān)措施，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情不斷降低。

1.2忽略探索過程

角與圖形屬于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難點問題，學(xué)生要具備一定的數(shù)學(xué)思想和想象力才能更好的掌握這部分知識。所以部分教師認為在有限的課堂時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律會耗費大量的時間，甚至可能影響到教學(xué)計劃。而是經(jīng)過簡短的課堂，將結(jié)論告知學(xué)生，讓學(xué)生進行記憶。但是，學(xué)生本來就是教學(xué)過程中的主體，教學(xué)計劃應(yīng)當圍繞學(xué)生來展開。盡管可能耗費較多的時間，按時如果學(xué)生能夠解決這部分難點知識，那也是值得的。并且缺乏探索過程，而直接對結(jié)論進行記憶，很容易在后期出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。想要掌握這部分知識需要進行重新學(xué)習(xí)，這中方式也會耗費大量的時間。此外，由于學(xué)生缺乏對幾何圖形的認知，在記憶過程中也會有很多阻礙，效率較低。如果有動手實踐認知的機會，可以有效提升記憶效率。但教師往往是以成績?yōu)橹兀雎赃^程，很難提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

1.3教學(xué)內(nèi)容枯燥

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師多喜歡按照教科書上的內(nèi)容進行授課。誠然，教科書是根據(jù)小學(xué)生的認知特點設(shè)計的，如果教師能合理利用，可以讓更好的掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。但是過分的依賴教科書會導(dǎo)致教學(xué)效率下降，枯燥的內(nèi)容也會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。教科書只能充當教學(xué)過程中的工具，并不能完全承擔教學(xué)重任。想要有良好的教學(xué)效果，還需要教師發(fā)揮主觀能動性，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認知特點制定完善的教學(xué)計劃，并且把握好教學(xué)節(jié)奏，提升教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)完相關(guān)內(nèi)容后，需要有一定的練習(xí)鞏固學(xué)到的內(nèi)容，這樣才能加深學(xué)生印象，提高學(xué)生對知識的理解程度。但是由于課堂時間限制，留給學(xué)生的時間較少，并且多數(shù)內(nèi)容練習(xí)的內(nèi)容都是課后習(xí)題，較為簡單，不能進一步深化學(xué)生對知識的理解。學(xué)習(xí)不能操之過急，要循序漸進。但是僅依靠簡單的習(xí)題訓(xùn)練也很難起到有效作用，教師需要以課后習(xí)題為基礎(chǔ)，逐漸提升教學(xué)難度，將有趣的內(nèi)容與習(xí)題相結(jié)合，在提升學(xué)生興趣的同時，幫助學(xué)生逐漸積累解題信心，提升學(xué)生幾何學(xué)習(xí)水平。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生對角與圖形規(guī)律認識的方法

2.1根據(jù)學(xué)生認知水平展開教學(xué)

無論什么科目都應(yīng)當依據(jù)學(xué)生的情況進行課堂策劃，這樣才能保障學(xué)生更好的吸收知識。因此教師應(yīng)當多與學(xué)生交流溝通，便于及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。但是在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)教師為了方便管理，往往會樹立威嚴形象，導(dǎo)致學(xué)生對教師都存在敬畏心理，而這種心理會阻礙學(xué)生與老師之間的交流。因此教師要改善在學(xué)生心中的形象，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，讓學(xué)生感受更多的尊重，從而愿意主動與教師交流溝通，之后教師便能依據(jù)對學(xué)生的了解制定教學(xué)計劃。對學(xué)生更加了解也能讓教師更好的把控課堂節(jié)奏，改善課堂氛圍，讓學(xué)生以更充足的精力投入到教學(xué)過程中。而在這種情況下開展角與圖形規(guī)律教學(xué)，可以讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識，提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中幾何內(nèi)容的掌握程度。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的幾何思維能力

小學(xué)生的認知和思維都處于初級階段，但是經(jīng)過有效培養(yǎng)可以飛速提升。傳統(tǒng)的課堂模式將學(xué)生限制在書本內(nèi)，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。并且由于學(xué)生對幾何缺乏認知，很難理解書本上的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。因此教師在進行角與圖形規(guī)律教授時，應(yīng)當多利用生活中的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將實物與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗上理解，降低教學(xué)內(nèi)容的抽象性，讓學(xué)生更好的理解認知，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和幾何觀念。同時教師要發(fā)揮學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在時間過程中理解平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。動手實踐還是一個探索過程，會加深對角與圖形規(guī)律的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3教師對角與圖形規(guī)律進行總結(jié)

教學(xué)不僅是對教科書簡單的講解，而是要將其中的知識掰開揉碎，讓學(xué)生了解知識的本質(zhì)，讓學(xué)生的思維能力得到成長。因此，在角與圖形教學(xué)過程中，教師一定要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用自身的教學(xué)經(jīng)驗深入探究角與圖形規(guī)律，將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的內(nèi)容。對小學(xué)學(xué)生來講，由于缺少相關(guān)的概念，在角與圖形的學(xué)習(xí)前，對相關(guān)知識認知幾乎為零。想要讓學(xué)生掌握這部分知識，就需要從最基礎(chǔ)的開始，循序漸進，提升知識理解掌握程度。切忌急于求成，反而會導(dǎo)致學(xué)生陷入思維混亂。教師通過對角與圖形規(guī)律的研究，可以總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方式和結(jié)論。學(xué)生在經(jīng)過一段時間的探索后，依照老師總結(jié)的規(guī)律進行再次學(xué)習(xí)，可以加深理解程度，更好的掌握相關(guān)知識。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常重要，這是學(xué)生對數(shù)學(xué)的初步接觸過程，也是為后續(xù)的學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)的過程。而角與圖形規(guī)律的學(xué)習(xí)是小學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的比部分，其可以讓學(xué)生對幾何圖形有初步的認知，提升學(xué)生的抽象思維，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。但是由于小學(xué)生認知程度較低，在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多困難，影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)狀況制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)知識。然后從多角度培養(yǎng)學(xué)生的幾何思想，有利于學(xué)生更好的掌握知識。最后教師利用自身的教學(xué)經(jīng)驗對角與圖形規(guī)律進行研究，改進教學(xué)方式，有效提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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