毛勇

【摘要】隨著當代社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，教育改革也在持續(xù)。很多學科在教學模式上、教學方法與內(nèi)容上都做出了相應的改變。對于初中科學這門學科來說，將心理學合理有效地運用到教學中對學生的學習起到良好的促進作用，進一步提高學生的綜合素質(zhì)水平。本文就基本心理學原理對初中科學教學進行討論分析。

【關鍵詞】心理學? 初中科學? 教學

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0190-01

我國現(xiàn)代化的教育以推進學生綜合素質(zhì)全方面發(fā)展為目的。就初中生來說，在學習科學這門學科時，需要教師通過了解初中生的心理情況，根據(jù)其心理特點來制定相應的教學方法。初中科學是一門綜合性較強的學科，在現(xiàn)代化教育下，應該根據(jù)學生的心理特點，找尋相應的措施進行教學，而合理利用心理學原理能夠有效地幫助教師教好科學這門學科。

一、創(chuàng)造學習條件，提高學習興趣

在科學教學中，教師需要培養(yǎng)學生的學習興趣，可以通過以下幾點來提高學生的學習興趣[1]。

（一）提出問題，引人思考

在科學教學過程中，教師可以通過生活自然現(xiàn)象與教學內(nèi)容相結合，提出相應的問題讓學生進行思考，經(jīng)過討論交流后得出答案。例如，在研究凸透鏡成像規(guī)律時，教師可以先提一些生活中的問題，“為什么我們可以用相機記錄美好的瞬間？”，“教室里面的投影儀為什么能將物體放大？”。由此一來，學生通過生活知識與課本知識相融合，讓課本融入生活，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能提升自身綜合素質(zhì)水平。

（二）實驗演示，激發(fā)學生更強的求知欲，加深理解

通過提出的問題，進行解答后，學生了解的可能只是最基礎的知識點。通過現(xiàn)場實驗操作，讓學生能夠更加具體直觀地看到結果，加深對知識點的了解。

案例1 對于“探究凸透鏡成像規(guī)律”這節(jié)課，從生活問題引入，引導學生發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像性質(zhì)的不同，此時教師就可以通過演示實驗進一步使學生了解凸透鏡成像的規(guī)律。教師按圖一準備好器材，介紹各個器材，并告知凸透鏡的焦距。

圖一

調(diào)整高度后，將點燃的蠟燭由靠近凸透鏡向遠離凸透鏡方向慢慢的移動，同時調(diào)光屏位置，若光屏上無法得到像，指導學生透過透鏡觀察，學生觀察所成像的特點，測量出物距和像距，每種性質(zhì)的像多次實驗。并記錄表格。學生分析表格得出結論，再應用到生活，與開頭的問題相呼應。

這樣，不僅能夠加強學生對問題的理解，還能提高學生的知識水平。

二、合理運用杜威教育心理學

著名教育心理學家杜威強調(diào)學校教學因以學生為主體，結合人與環(huán)境的相互作用，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律來實施合理的教學。教學不應該是由教師一味地傳授知識，學生被動地接收知識。教學過程中，重要的是如何巧妙的引導學生學習，體現(xiàn)學生的主體性。比如，教師可以設計學生小組實驗，鍛煉學生的自主操作能力，充分給他們分析、思考、體驗的時間。

案例2學習“平面鏡成像特點”時，教師不是直接給出成像時的幾條規(guī)律，而是通過學生分組實驗自行發(fā)現(xiàn)特點。教師可先提供一些器材供學生選擇，如平面鏡、薄玻璃板、厚玻璃板;長短相同的和長短不同的蠟燭進行選擇。在學生選擇器材時，教師起到引導作用。同時教師再設置一些問題，如“如何確定虛像的位置？”，“如何比較像與物的大??？”，“像與物的連線與鏡面有什么關系？”“像與物到平面鏡的距離關系？”。問題對學生有導向性，然后學生按圖二完成實驗，多次實驗后分析數(shù)據(jù)尋找普遍規(guī)律。

學生通過分組實驗對知識點有更深入的理解，再將實驗結果以報告的格式填寫上交，讓學生感受到學習帶來的樂趣，還能鞏固加深知識點，充分體現(xiàn)了學生的自主學習。

好的教學能夠開發(fā)學生的思維，促進學生提高學習能力。教師通過提出問題后，讓學生先進行思考、猜想，學生提出解題方法及答案再由教師進一步更正和指導。如此，培養(yǎng)了學生遇到問題時自主解決問題的能力，感受學習的快樂。在學校、在教育過程中，學生和教師是相互協(xié)作的關系，起到相互促進的作用。

三、避免從眾效應和發(fā)揮首因效應

從眾效應對于初中生有著很大的影響，教師需要在教學過程中重視，很多學生在學習中容易輕易聽從別人的意見。比如，在進行問題分組討論時，一段時間過后，沒有得出結果的小組可能會直接聽從得出結果小組的意見。由此一來，沒有得出結果的小組學生們就失去了表達自己想法的能力和思考能力，并不有利于自身學習。所以，需要教師對學生進行正確的引導，用實驗證明結果。教誨學生不要盲從，要敢于堅持自己的觀點、敢于提問、敢于思考。這樣，不僅能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，還能樹立對科學的嚴謹態(tài)度。

一方面教師需要教導學生不要盲從，另一方面教師在教學過程，需要重視首因效應的合理運用[2]。人在接收信息時最容易記住開頭和結尾，對于初中科學學科來說，第一節(jié)課非常重要。首先教師在講課前要進行充足的備課，將知識點進行劃分，重點突出，難點是課堂中學生最難理解的，難點要剖析。課堂上教師的語言表達、實驗操作要規(guī)范。

結語：綜上所述，合理有效的心理方法對初中生的學習起到了非常大的幫助?？茖W學科本身就是一門綜合性非常強的學科，需要師生共同努力，通過進行實踐與探索找尋更適合自身的學習方式和教學方法。學生一旦對學習產(chǎn)生了求知欲望，就能有效地激發(fā)自身對學習的積極性和興趣，對提高學習成績起到了促進作用。學生在學校學習過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對喜歡學習科學學科的學生進行鼓勵和支持，促進學生對科學學科的進一步探索。每一個學生都有不同的特點，學校要以學生為主體，教師針對初中生自身的心理特點，利用多種心理學方法進行教學，從而培養(yǎng)學生學習的興趣和獨立思考能力，提高學習成績和自身綜合素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1]葉菁艷.基于心理學原理的初中科學教學初探[J].課程教育研究，2017（2）：76.

[2]梁福生.積極心理學視域下初中生積極人格塑造探討[J].才智，2018（17）：103.