王瑞萍

摘 要：打造語文高效課堂，潛心探究學習方法，營造寬松活躍的課堂氣氛，將合作學習落到實處，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力。

關鍵詞：高效課堂 自主探究 課堂教學活動 策略 方法

高效課堂，是所有教師永遠追求的目標，隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，高效課堂已是提高語文教學質量的最有效途徑。而目前，不管是語文課堂，還是語文教師，都從根本上沒有改變教學觀念和教學模式，盡管教育理念，教材都在不斷更新，但教師還是沿著“穿新鞋、走老路”的教學模式繼續(xù)著語文課堂教學。因此，向40分鐘要質量是提高課堂效率的關鍵。那么，教師應如何做到在短短一堂課里讓學生學到更多的知識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這就需要老師的精心設計與安排。

一、創(chuàng)設氛圍、因勢利導

由于受到教材范圍及內容的限定，在一堂課中，教師真正需要組織學生討論，探究的問題其實并不太多，一般都是那些涉及文本核心的問題，或是教學環(huán)節(jié)中的主要的問題，有的教師為了制造熱鬧的教學場面，根本不考慮教學內容需要而生搬硬套，導致課堂討論流于形式。這不僅不能產(chǎn)生好的教學效果，反而容易使學生養(yǎng)成遇到問題不獨立思考的習慣。因此，在備課時，教師一定要慎重確定課堂討論的問題，而且要通過準確的表達，讓學生明確討論的方向及討論的目的。

如在教學《紅樹林》這一課時，我引導學生努力發(fā)現(xiàn)文章的主旨句——“我愛這片海上樹林”，緊扣作者的情感意旨，拋出“隨文識花”的教學環(huán)節(jié)。我讓學生明確學習任務，讀課文，在字里行間感受紅樹林無私奉獻的精神，試著與伙伴分享：紅樹林哪些方面的特點給自己留下了最深刻的印象。

然后即時組織學生進行小組討論，幫助學生在較明確的目標指引下，緊扣文本內容展開了扎實有效的討論。

二、合作學習，激發(fā)情感

教學《紅樹林》這一課，在組織課堂討論時，除了為學生精心選擇問題并創(chuàng)設討論情境外，我還結合學生的學情來教給他們學習的方法。在學生討論前，我先給他們獨立思考的時間，讓每個學生都擁有自己的思維空間，讓討論不流于形式，不急功近利。同時，我通過提問引導學生；“在讀的過程中，你特別關注到了什么地方？這些地方給了你怎樣的感受？把它們劃出來并嘗試給批注?！弊寣W生在寫批注的過程中形成自己的思維模式，鼓勵他們把自己的觀點，看法大膽地表達出來。

在討論過程中，我不僅是組織者，引導者，促進者，更是個參與者。我認真傾聽，及時引導學生對問題做進一步的思考和探討，鼓勵學生在互相交流中形成新的感受，同時也參與學生的討論活動，表達自己的感受和意見；密切關注討論的動態(tài)，使課堂討論始終圍繞討論的主題展開，而不至于偏題、跑題。如在教學《紅樹林》時，我指導學生討論：作者是抓住紅樹林的哪些特點來敘述的，你最感興趣的是什么？這樣一來，學生在討論的過程中便能緊扣文章思路，獲取真知。這樣，既能使學生獲得成功的喜悅感，又能促使他們以更積極的心態(tài)投入學習中，激發(fā)學生更大的學習熱情和動力。

三、積極參與、發(fā)展個性

在《紅樹林》的教學過程中，我組織學生探討“紅樹林胎生繁殖”這部分內容，在組長的帶領下，每個小組開始了熱烈的討論。同學們依據(jù)課文內容，四人小組由組長帶領討論紅樹林胎生繁殖這一獨特特點，從而感悟紅樹林生命力強的特點。待到小組展示學習成果時，同學們已經(jīng)理解了這部分內容，有些同學主動擔任為同學們介紹紅樹林胎生繁殖特點的任務，學生積極性高漲，加深了對課文的理解。

那么，教師應該怎樣鼓勵學生積極參與討論，提高合作討論的效果呢？我想，教師可以在平時就注意觀察學生參與討論的情況，通過教給學生傾聽、評價、發(fā)表自己看法等必要的討論技巧，鼓勵，引導所有的學生一起參與討論。比如，從短小精悍的發(fā)言開始練習，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定，充分尊重每一個學生，讓他們保持對課堂思考的積極性和自信心。當學生具備了這份自信之后，他們參與討論的欲望也就油然而生了。

同時要注意，在平時的課堂教學中，教師往往會忽略學生獨立思考的時間和空間。課堂討論是以學生自主、獨立的學習為首要條件的，學習是學生內心的感受過程，沒有充裕的時間進行獨立思考，他們的學習就只能是蜻蜓點水，很難有真正的效果。學生只有自己有了想法，才能有和小組成員交流和討論的源泉。因此，教師在提出問題后，首先要給學生一定的思考時間和空間，才能使他們有話可說，有觀點可講，討論才會有所收益，使高效課堂落到實處。

新課程為培養(yǎng)學生的自主、合作、探究能力創(chuàng)設了廣闊的空間，只要教師能充分發(fā)揮主導作用，努力提高討論的有效性，燃起學生思維撞擊的火花，讓學生自由、自主地徜徉，就能在課堂上培養(yǎng)學生的語文能力，提高學生的語文素養(yǎng)。

總之，要提高教學課堂效率，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質的小學生，就必須使課堂教學成為開放的、雙向的、多渠道的，教師有效引領，才能讓學生心甘情愿地學習，在歡樂和諧中提高效率，從而獲得最優(yōu)的學習效果。