張孜

（天津職業(yè)大學(xué)，天津 300000）

在我國的高職院校教學(xué)工作中，英語教學(xué)是其中的重點工作內(nèi)容，通過英語教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的英語口語和應(yīng)用能力，對學(xué)生未來的工作有十分積極的作用，尤其是隨著我國對外開放水平的不斷提高，學(xué)生在工作過程中也必須要不斷提高自身的英語應(yīng)用能力，以適應(yīng)崗位和未來發(fā)展的需要，所以我國高職院校教學(xué)工作中，一直十分重視英語教學(xué)工作。隨著近幾年來我國信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育工作中出現(xiàn)了很多新的教育方法，其中微課就是一種比較先進的，將計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)工作中的有效教學(xué)方法，將其應(yīng)用于高職英語教學(xué)工作中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率和有效性，是高職英語教學(xué)的重要方法。

1 微課在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1 符合高職英語教學(xué)的要求

高職院校屬于職業(yè)院校，其教學(xué)工作與普通院校相比，在教學(xué)形式和教學(xué)目的方面都有著一定的差異性，其教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的知識和技能，增強學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，最終目的是使學(xué)生能夠適應(yīng)社會和崗位的要求，促進學(xué)生的工作和發(fā)展。所以高職院校的英語教學(xué)與傳統(tǒng)院校的英語教學(xué)相比，微課更能夠滿足其教育需求。首先微課短小精悍，內(nèi)容一般為5～10min，在這有限的時間內(nèi)，將學(xué)習(xí)重點集中起來向?qū)W生展示，幫助學(xué)生了解知識的重難點，從而幫助學(xué)生有目的性地進行學(xué)習(xí)，能夠最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；其次，微課具有針對性強的特點，微課的內(nèi)容是知識中的重難點，以微課的形式向?qū)W生教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生有針對性地進行學(xué)習(xí)，攻克重難點知識，促進教學(xué)的有效開展；最后微課教學(xué)的形式也更加多樣化，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是十分多樣的，可以以圖片和視頻的方式進行教授，通過給予學(xué)生充分的感官刺激，幫助學(xué)生進行記憶和理解。所以由此可見，微課這種教學(xué)形式更加適用于重難點知識的教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)的針對性和效率，這對于高職院校的英語教學(xué)來說是十分有效的，能夠最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生掌握必要的知識，這與高職院校的教學(xué)理念不謀而合。

1.2 促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，在教學(xué)的過程中，教師會以微課的形式向?qū)W生傳授重難點知識，這也是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，而學(xué)生在掌握了這些知識之后，課堂的任務(wù)也就基本完成，在這種情況下，對于剩余的課堂時間，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要開展自主學(xué)習(xí)。對于高職院校的學(xué)生而言，其具有一定的基礎(chǔ)知識水平，可是在實際學(xué)習(xí)的過程中，不同學(xué)生對于新知識的接受和理解程度不同，學(xué)習(xí)效率也就大不相同，以微課形式開展學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和進度，合理調(diào)整學(xué)習(xí)方式和方法，自行播放微課視頻進行學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都能夠找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。另外這種微課的教學(xué)形式在應(yīng)用過程中，學(xué)生還可以根據(jù)自身的知識水平和學(xué)習(xí)能力，合理安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)進度，最大程度地保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.3 擴大學(xué)生的知識面

高職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目的就是使學(xué)生能夠適應(yīng)未來的社會發(fā)展形勢和崗位需要，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，因此在高職英語教學(xué)過程中，教師也必須考慮到社會發(fā)展形勢和學(xué)生未來的工作需要。微課在應(yīng)用的過程中，教師會在課前收集相關(guān)的教學(xué)資料制作微課教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容的選擇和制作，則完全能夠由教師靈活控制，就是可以在制作時向其中添加時代特色，比如新的理念、技術(shù)等，使得微課的內(nèi)容能夠更好地反映社會形勢，與社會發(fā)展相適應(yīng)，幫助學(xué)生了解更多在教材上無法獲取的知識，擴大學(xué)生的知識面。

2 微課在高職英語教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

2.1 教師對微課的重視不足

目前高職院校英語教學(xué)過程中，很多英語教師對于微課這一教學(xué)形式的重視程度不足，教師雖然認識到了微課對于教學(xué)工作的重要性，認識到了微課在教學(xué)中的優(yōu)勢，認為微課能夠提高英語教學(xué)的有效性，可是在實際教學(xué)過程中，高職院校的教師普遍認為教學(xué)重點應(yīng)該放在專業(yè)技能教育和實踐教學(xué)上，認為改革英語課程，促進英語教學(xué)并不重要，所以在教學(xué)過程中，仍然會按照傳統(tǒng)的教學(xué)形式開展英語教學(xué)工作，無法將微課切實應(yīng)用于英語教學(xué)中。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿不強

高職院校的學(xué)生與普通高等院校學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較差，學(xué)習(xí)的積極性和主動性也不高，所以在學(xué)習(xí)過程中，無論采用哪種教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都得不到有效提升，微課的實行也面臨著困境。微課作為一種新型的教學(xué)形式，在教學(xué)的過程中，教師主要以視頻形式的微課教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，可是學(xué)生在該過程中往往缺乏觀看課件內(nèi)容的耐心和主動性，可能會在該時段去上網(wǎng)或玩游戲，根本不參與到微課教學(xué)中，自然也就無法發(fā)揮出微課教學(xué)的作用。

2.3 微課教學(xué)流于形式

微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比是有明顯不同的，在教學(xué)的過程中，主要是以短視頻的形式概括重難點知識，引導(dǎo)學(xué)生進行課堂或課余時間的自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。可是目前很多高職院校英語教學(xué)工作中，教師對微課教學(xué)的應(yīng)用并不正確，很多教師在教學(xué)時，只是用傳統(tǒng)的課件代替了微課的課件，微課的內(nèi)容仍然是傳統(tǒng)的課件內(nèi)容，并沒有對重難點知識進行概括和總結(jié)，這樣就使得微課的內(nèi)容缺乏針對性，難以對學(xué)生進行有效的教學(xué)引導(dǎo)，也難以對英語教學(xué)工作起到必要的輔助作用，使得微課教學(xué)流于形式。

3 微課在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

3.1 明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

微課教學(xué)是一種具有針對性和高效性的先進教學(xué)方式，所以在高職英語教學(xué)工作中，想要切實發(fā)揮出微課教學(xué)的作用，就必須要提高微課教學(xué)的針對性和有效性，這要求教師在制作微課內(nèi)容之前，首先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和知識掌握情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識學(xué)習(xí)能力，明確重難點知識，明確微課內(nèi)容，合理選擇微課教學(xué)的素材，使得微課的內(nèi)容能夠更加具有針對性，使微課教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

3.2 積極開發(fā)微課資源

微課作為一種新型的教學(xué)形式，目前在我國的應(yīng)用時間安排比較短，所以在制作和應(yīng)用的過程中，教師所可以借鑒的經(jīng)驗也比較少，還需要教師自行進行摸索，其實對于高職英語教學(xué)而言，教學(xué)資料更是少之又少，所以教師在應(yīng)用時必須要積極開發(fā)微課資源，尋找相關(guān)的教學(xué)材料，對微課進行豐富和充實。教師在制作微課教材時，首先要充分挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)教材大綱，合理選擇教材中的重難點知識，使其在微課中得以體現(xiàn)；教師在制作微課軟件時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)等尋找其他優(yōu)秀的微課視頻進行借鑒，尋找自身微課內(nèi)容和形式上存在的不足，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，提高微課的質(zhì)量；另外教師在制作微課視頻時，還是要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特征，對課程形式進行創(chuàng)新，使其更好地貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和需要。

3.3 增強教師的技術(shù)水平

教師在制作微課視頻時，需要用到大量的軟件，圖片、視頻和音頻的剪輯以及制作，對于高職院校的英語教師而言都是一項比較復(fù)雜的工作，所以教師在開展微課教學(xué)時，需要不斷增強自身的技術(shù)水平，增強微課的開發(fā)能力和制作能力，掌握多種先進技術(shù)以獲取微課教學(xué)資源，并掌握幾種先進的微課錄制和開發(fā)方式，保證微課視頻的制作質(zhì)量。

3.4 開展循序漸進的教學(xué)

微課這一教學(xué)形式在應(yīng)用的過程中，主要是以視頻的形式向?qū)W生傳授重難點的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)和理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，但是在該過程中，還需要注意進行循序漸進的教學(xué)，微課的內(nèi)容不能過于高深，重難點知識不僅指的是教材的重難點，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨的重難點問題，教師在制作微課軟件時，需要將二者進行結(jié)合，制訂合理的教學(xué)計劃，使得微課教學(xué)更加適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

綜上所述，我國高職英語教學(xué)工作中，微課作為一種新型的教學(xué)形式，將其應(yīng)用于其中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這對于高職英語教學(xué)工作的開展十分有利。因此我國高職院校英語教學(xué)工作中，普遍以微課的形式開展教學(xué)，也確實起到了十分顯著的教學(xué)成果，可是在這個過程中，教師的應(yīng)用仍然存在著一些問題，無論是教師的應(yīng)用形式還是教育形式，都會影響到微課的最終應(yīng)用效果。所以在我國高職院校的英語教學(xué)工作中，教師必須要充分認識到微課教學(xué)的優(yōu)勢，認識到當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，并加強微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用，提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。