呂翠玲

（遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧遼陽(yáng) 111000）

大學(xué)英語(yǔ)對(duì)于大學(xué)生的重要程度已經(jīng)為人們所共知。而在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究的難度不斷加深，所需要掌握的西方英語(yǔ)文化的范圍和領(lǐng)域的拓寬，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，逐漸感到力不從心。有時(shí)甚至?xí)趯W(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，產(chǎn)生逆反的情緒和心理狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的下降，嚴(yán)重時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)不能很好的消化和接受講課內(nèi)容、課堂表現(xiàn)失度和對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科提不起來(lái)興趣等現(xiàn)象和問(wèn)題的發(fā)生。這些問(wèn)題的產(chǎn)生不僅嚴(yán)重影響到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效益，而且還能造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自信心的喪失。所以，一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象和問(wèn)題都必須將其歸納到文化哲學(xué)的視域下來(lái)思考和解決，主要原因還應(yīng)該歸結(jié)于學(xué)生主觀意識(shí)層面與中西方文化哲學(xué)思維上的不同，以致于教學(xué)中采用了不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄅc手段。

其實(shí)，大學(xué)英語(yǔ)的文化哲學(xué)研究是大學(xué)英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)不可分割的一部分，對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)養(yǎng)成和跨文化交際能力都起到了良好的促進(jìn)作用。然而，不得不引起人們重視的是現(xiàn)代大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，文化哲學(xué)教學(xué)的開(kāi)展明顯滯后，這也直接影響到了大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種能力素質(zhì)的提高。而近年來(lái)，跨文化交際能力也成為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中深入研究的重難點(diǎn)問(wèn)題之一。許多業(yè)界的專家與學(xué)者已經(jīng)逐漸的意識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化哲學(xué)之間存在著緊密的聯(lián)系，是不可分割的，語(yǔ)言不僅是一種獨(dú)立的文化現(xiàn)象，更是社會(huì)文化哲學(xué)的必然產(chǎn)物。而與此同時(shí)，語(yǔ)言相對(duì)于文化傳播也具有同等的重要性，是文化傳播的載體和媒介。所以，大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)研究中，必須要了解和掌握文化哲學(xué)所帶來(lái)的差異性。特別是由于現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使人們對(duì)于世界各地的文化、哲學(xué)及地域性的風(fēng)土人情有了更好的了解和掌握，也給英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大學(xué)生在思想上帶來(lái)了別樣的影響，許多學(xué)生也逐步的認(rèn)識(shí)到要快速提升英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，就必須與地域文化與哲學(xué)相結(jié)合進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，這也使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的跨文化交際能力成為了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的首要目標(biāo)。

1 英語(yǔ)文化哲學(xué)研究在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 發(fā)展現(xiàn)狀

一段時(shí)期以來(lái)，在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，地域性的文化與哲學(xué)因素沒(méi)有得到相應(yīng)的重視和關(guān)注，主要原因要?dú)w納于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展受到了語(yǔ)言學(xué)理論教學(xué)的極大影響與制約。從世界語(yǔ)言學(xué)理論發(fā)展的角度來(lái)看，無(wú)論是傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)，還是結(jié)構(gòu)主義為代表的語(yǔ)言學(xué)，都在理論上認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)研究只存在于語(yǔ)言本身。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)思維受到了極大的影響和限制，在意識(shí)上根本沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言知識(shí)與文化哲學(xué)之間存在的緊密聯(lián)系，在實(shí)際教學(xué)中，更是沒(méi)有把兩者放到同等重要的位置上進(jìn)行有效的思考。而在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生也是過(guò)分的依賴和相信教師在教學(xué)方向的正確性，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的影響較大。已經(jīng)逐步習(xí)慣了這種灌輸式的教學(xué)，而極端的缺乏學(xué)習(xí)上的主動(dòng)精神，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的目光也僅限于書本上的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，這種應(yīng)試教育留下的特點(diǎn)在學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)方面的理解上已經(jīng)顯露無(wú)遺。而正是這種質(zhì)量和效率都不高的學(xué)習(xí)觀念和方式，使學(xué)生在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究方面，很少去涉足于英美文化與哲學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，而大部分的時(shí)間都在機(jī)械的背記單詞，做課堂內(nèi)外的語(yǔ)法練習(xí)等，而英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化交際能力和中外文化的差異的鑒別能力并沒(méi)有得到應(yīng)有的提升。

1.2 培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)文化哲學(xué)意識(shí)的重要性

文化哲學(xué)意識(shí)包括了文化哲學(xué)信息理解、文化哲學(xué)知識(shí)、跨文化交際意識(shí)等。而文化哲學(xué)知識(shí)指的是學(xué)生要理解中外文化與哲學(xué)之間存在的具體的差異；文化信息理解是指對(duì)這種中外文化哲學(xué)間存在著的差異性的理解；而跨文化交際意識(shí)主要是指中外文化間的差異對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和研究的自覺(jué)意識(shí)。這里面跨文化交際能力對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常的重要的，主要是根據(jù)所處的文化環(huán)境與交際各方所處的文化背景等方面，在相互了解和自愿的情況下，用得體的語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。因此，鑒于語(yǔ)言與文化哲學(xué)間的緊密聯(lián)系，大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就不可避免的要進(jìn)行中外文化差異的學(xué)習(xí)琛。在教學(xué)中，要極端重視在文化哲學(xué)視域下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，鞏固學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)地域文化的理解和掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求英語(yǔ)語(yǔ)言魅力的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，適當(dāng)?shù)奈鞣轿幕庾R(shí)與哲學(xué)思想的導(dǎo)入，也能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和關(guān)注世界的能力，從而自覺(jué)提升中西英語(yǔ)文化差異性的鑒別和思考，使學(xué)生進(jìn)一步掌握英語(yǔ)文化哲學(xué)思想和知識(shí)，初步具備跨文化的交際能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。

2 構(gòu)建文化哲學(xué)視域下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系

2.1 地域性的文化哲學(xué)因素滲透在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中

在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)的英語(yǔ)教師更應(yīng)充分的重視在課堂上向?qū)W生介紹英美的地域性文化，與英語(yǔ)知識(shí)和理念的教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，以進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高學(xué)生在中外文化差異上的鑒別力和敏感度，讓學(xué)生充分的了解和掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化環(huán)境、哲學(xué)思想和思維意識(shí)等，有效的避免以漢語(yǔ)言的表達(dá)形式在英語(yǔ)的交際中出現(xiàn)。另外，大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)還要極其的注重英語(yǔ)文化意識(shí)和哲學(xué)思維對(duì)于學(xué)生的行為規(guī)則、價(jià)值取向及思維理念等方面的影響，以有效的融合中西方文化思想和哲學(xué)理念方面的優(yōu)長(zhǎng)。

2.2 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際對(duì)話的文化與哲學(xué)思維情境

在大學(xué)課堂的英語(yǔ)言交際的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生最容易出現(xiàn)的交際用語(yǔ)的錯(cuò)誤，大學(xué)英語(yǔ)教師要有針對(duì)性的歸納總結(jié)英語(yǔ)中的交際用語(yǔ)的規(guī)范及地域禮儀習(xí)俗等知識(shí)，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合于英美文化與哲學(xué)思維的交際情境，使課堂交際用語(yǔ)教學(xué)中融入地域性的因素和特點(diǎn)，語(yǔ)言形式在選用上受到時(shí)限、地域、話題、情感、個(gè)性和社會(huì)地位及文化背景等語(yǔ)境方面的制約與影響。以強(qiáng)化學(xué)生在特定的情境中使用交際用語(yǔ)的規(guī)范，并鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)情境，進(jìn)行雙邊和多邊的英語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)。

2.3 以有效途徑提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)地域文化哲學(xué)的能力

大學(xué)英語(yǔ)是高等教育中的基礎(chǔ)公共學(xué)科，其重要程度不言而喻，因此，大學(xué)英語(yǔ)教師作為學(xué)生英語(yǔ)交際能力提高的第一責(zé)任人，必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的素質(zhì)和能力。而要進(jìn)一步的提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和能力，就必須要使學(xué)生重視對(duì)于英美文化與哲學(xué)的學(xué)習(xí)研究，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英美文化與哲學(xué)思維的研究分析興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)研究與學(xué)習(xí)英美地域文化哲學(xué)的習(xí)慣，以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際水平和中外文化與哲學(xué)的鑒別能力。