王環(huán)宇 張健穩(wěn)

（唐山師范學(xué)院外語(yǔ)系，河北唐山 063000）

文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家對(duì)自身文化價(jià)值的肯定。但是在當(dāng)前的高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，中國(guó)文化并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，在主觀和客觀原因的影響下，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中幾乎完全忽視了中國(guó)傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入，這對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展是不利的。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生都需要意識(shí)到中國(guó)文化的重要性，并在教學(xué)過(guò)程中加以融入，解決學(xué)生“中華文化失語(yǔ)癥”，真正發(fā)揮其在國(guó)際交流中的作用。

1 文化自信的意義

習(xí)近平總書記曾在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興”。一個(gè)國(guó)家的文化軟實(shí)力越強(qiáng)大，那么其所輻射出的精神力量就會(huì)越強(qiáng)大，也會(huì)促使這個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中掌握更多的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)。由此可見，堅(jiān)定文化自信對(duì)國(guó)家的發(fā)展有著重要的時(shí)代意義。

高校學(xué)生作為社會(huì)主義的接班人，應(yīng)當(dāng)要具備優(yōu)秀的文化素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義情懷，而堅(jiān)持文化自信能夠使其在國(guó)際交流的過(guò)程中更好地傳播中華文化。當(dāng)所有的高校學(xué)生都具備了一定的文化自信，那么所產(chǎn)生的力量將會(huì)是非常大的，足夠撼動(dòng)并提升我國(guó)在國(guó)際上的地位，同時(shí)也能夠促進(jìn)中國(guó)文化在全世界范圍內(nèi)產(chǎn)生更加重要的影響。

2 中國(guó)文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化有著十分重要的作用，其主要表現(xiàn)在：

2.1 促進(jìn)我國(guó)文化的全面發(fā)展

高校是培養(yǎng)新時(shí)代接班人的重要場(chǎng)所，高校英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際人才的搖籃。為了讓中國(guó)更好地接軌世界，高校應(yīng)當(dāng)要在英語(yǔ)教學(xué)中更好地融入中國(guó)文化，一方面可以借助英語(yǔ)來(lái)洞悉先進(jìn)國(guó)家的科技、文化實(shí)力，另一方面也可以通過(guò)掌握更多的中國(guó)文化來(lái)進(jìn)行跨文化交際和傳播，加強(qiáng)中國(guó)文化在國(guó)際范圍內(nèi)的影響力，促進(jìn)我國(guó)文化的全面發(fā)展。

2.2 語(yǔ)言共通性促進(jìn)學(xué)習(xí)正遷移

學(xué)生自出生以來(lái)，中國(guó)文化就對(duì)其產(chǎn)生直接的影響，換言之，中國(guó)文化在學(xué)生的腦海中占據(jù)著一個(gè)無(wú)可替代的地位。利用中國(guó)傳統(tǒng)文化來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行正遷移，將中國(guó)文化的語(yǔ)言習(xí)慣正確運(yùn)用到英語(yǔ)中，可以有效促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到語(yǔ)言的共通。與此同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)中國(guó)文化的學(xué)習(xí)體會(huì)中國(guó)文化的精髓，提高民族自豪感和責(zé)任感。

3 高校英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化融入現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高校英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入并不樂(lè)觀。一方面表現(xiàn)在中國(guó)文化嚴(yán)重缺失，另一方面表現(xiàn)在英語(yǔ)文化的過(guò)分重視。

我國(guó)高校英語(yǔ)教師深受“啞巴英語(yǔ)”的困擾，很多學(xué)生在交流的過(guò)程中更多地只是為了交流而使用英語(yǔ)，更多地將注意力放在了英美文化方面，沒(méi)有將中國(guó)文化與英美文化進(jìn)行對(duì)比和融合，兩種語(yǔ)言處于獨(dú)立的狀態(tài)，使得很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果并不好，同時(shí)自身的本土語(yǔ)言文化素養(yǎng)也沒(méi)有得到提升。

此外，當(dāng)前高校的英語(yǔ)教材、學(xué)習(xí)資料、聽說(shuō)材料等多數(shù)都是以西方文化為基礎(chǔ)而設(shè)計(jì)的，很多考試形式也更加注重學(xué)生的語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)等方面，這種形式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽略中國(guó)傳統(tǒng)文化。如果學(xué)生不具備中國(guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)，那么在國(guó)際交流的過(guò)程中也只能是單相交流，并不能夠讓西方人感受到中國(guó)文化的博大精深，甚至?xí)鹌漭p視的心理。

4 文化自信視角下中國(guó)文化融入高校英語(yǔ)教學(xué)策略

根據(jù)文化自信對(duì)我國(guó)發(fā)展的重要意義可知，在高校英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化是必要的?；诋?dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者建議高校英語(yǔ)教師需要站在文化自信的角度，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞郊訌?qiáng)中國(guó)文化與英語(yǔ)教學(xué)的融合，提升國(guó)家以及交際人才的文化實(shí)力。

4.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，融入更多中國(guó)傳統(tǒng)文化

第一，調(diào)整教學(xué)大綱內(nèi)容。在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)大綱中，并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化融入英語(yǔ)教學(xué)方面的重視，反而更多地重視提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授。因此，需要對(duì)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，將“加強(qiáng)中國(guó)文化與高校英語(yǔ)教學(xué)的高度融合”納入到其中，以提高學(xué)生跨文化交際能力、本土文化傳播能力為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。

第二，調(diào)整教材內(nèi)容。在教材內(nèi)容方面進(jìn)行調(diào)整是促進(jìn)中國(guó)文化融入英語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。在現(xiàn)階段的教材中，雖然部分版本的教材已經(jīng)加入了“Reading Across Cultures”跨文化閱讀這一內(nèi)容，但是其中所包含的中國(guó)文化內(nèi)容卻非常少，并不能夠達(dá)到教育的目的。因此，需要對(duì)當(dāng)前的教材進(jìn)行重新編寫，融入更多中國(guó)本土文化，幫助學(xué)生更好地用英語(yǔ)去表達(dá)中國(guó)文化，做到“中西并舉”。如：在閱讀材料中增加優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相關(guān)文章；在視聽材料部分增加中國(guó)文化相關(guān)的演講、辯論等素材；在口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中增加以傳統(tǒng)民俗習(xí)慣、精忠報(bào)國(guó)、自然養(yǎng)生、琴棋書畫等方面的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)也能夠提高其對(duì)中國(guó)文化更深層次的認(rèn)識(shí)；在翻譯教學(xué)內(nèi)容中增加以我國(guó)經(jīng)典文學(xué)作品、中醫(yī)、宗教哲學(xué)、地域文化等方面為基礎(chǔ)的翻譯內(nèi)容。

4.2 注重教學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)中國(guó)文化的滲透

教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用是非常重要的。加強(qiáng)中國(guó)文化在教學(xué)中的滲透，教師需要注重引導(dǎo)工作。第一，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)中西文化的對(duì)比與融合意識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)其將中西方的文化進(jìn)行對(duì)比和融合，幫助學(xué)生英語(yǔ)能力提高的同時(shí)，也能夠幫助其提高對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)及其英語(yǔ)表達(dá)方式，使其在交流過(guò)程中能夠自然地傳播中國(guó)文化。如：在建筑方面，雖然中西風(fēng)格差異較大，但是教師可以引導(dǎo)學(xué)生在與外國(guó)友人交際的過(guò)程中更多地介紹不同風(fēng)格中式建筑的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，融入現(xiàn)代化元素，使學(xué)生能夠意識(shí)到建筑的迥異是由于民族文化的差異，進(jìn)而真正讓外國(guó)友人感受到中國(guó)民族文化的魅力。

第二，引導(dǎo)學(xué)生展開正確的課外閱讀。教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀，利用班級(jí)的微信群或是QQ群來(lái)推薦一些英文版的傳統(tǒng)文化作品，即使是在課下時(shí)間，教師也可以借助這些微工具來(lái)加強(qiáng)引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得，甚至是用英文來(lái)寫一篇讀后感。雖然英文版的文學(xué)作品在閱讀的過(guò)程中可能會(huì)有很多地方晦澀難懂，但是只要養(yǎng)成了習(xí)慣，那么就自然而然地加深對(duì)中國(guó)文化的了解，構(gòu)建自身正確的價(jià)值觀。

4.3 改革教學(xué)方式，直觀滲透中國(guó)文化

在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)要注重教學(xué)方式的改革，融入現(xiàn)代化教學(xué)方式，直觀地滲透中國(guó)文化。第一，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)方式基本上已經(jīng)在高校得到了廣泛應(yīng)用，很多公共課的教師都開始使用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。由于多媒體具備較多優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)⑸部菰锏奈淖洲D(zhuǎn)化成聲形并茂的動(dòng)畫形式以及多姿多彩的圖片形式，吸引學(xué)生注意力。因此，高校英語(yǔ)教師也可以借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在課堂上為學(xué)生播放含有中國(guó)文化的英語(yǔ)教學(xué)片斷。如：我國(guó)很多影視片已經(jīng)被翻譯成了英文版本，如《歡樂(lè)頌》的英文版《Ode to Joy》，這部影片雖然比較生活化，但是其中反映出的傳統(tǒng)文化有很多，如：仁、禮、智、信、讓、恕、勇等方面。

第二，開展網(wǎng)絡(luò)第二課堂。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)開展第二課堂，利用課下的時(shí)間來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教授。教師可以在課堂上先講解教材中的內(nèi)容，然后利用第二課堂來(lái)完成英語(yǔ)教學(xué)與中國(guó)文化的融合教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性來(lái)及時(shí)為學(xué)生搜集資料，并上傳到共享空間，供學(xué)生及時(shí)查看。如：教師可以利用喜馬拉雅FM、YY語(yǔ)音、騰訊課堂等來(lái)展開教學(xué)，也可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，全面提高學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)。

4.4 開展課外活動(dòng)，促進(jìn)中外文化融合

開展課外活動(dòng)以加強(qiáng)中外文化的結(jié)合對(duì)學(xué)生有著重要的作用。第一，舉辦演講比賽。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽，以“中國(guó)傳統(tǒng)文化”、“傳統(tǒng)民俗”、“中國(guó)特色飲食”、“中國(guó)地域文化”等方面為演講比賽的主題，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)中國(guó)文化有更深的認(rèn)識(shí)，以便在以后交流的過(guò)程中能夠自然用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，傳播給他人。

第二，舉辦交流活動(dòng)。在每個(gè)高校中都有留學(xué)生來(lái)進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，因此，教師需要與交流學(xué)院打好招呼，定期舉辦交流活動(dòng)，加強(qiáng)外國(guó)留學(xué)生與本校學(xué)生的交流，為學(xué)生提供更多直接接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)來(lái)傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)外國(guó)留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，提高中國(guó)在其心中的形象。如：一些外國(guó)留學(xué)生春節(jié)的期間是不回家的，因此，教師可以在春節(jié)前夕組織學(xué)生一起包餃子，并鼓勵(lì)學(xué)生在包餃子的過(guò)程中為外國(guó)留學(xué)生介紹餃子的意義、過(guò)年的習(xí)俗和意義等，提高留學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

總而言之，文化自信對(duì)學(xué)生、社會(huì)甚至是整個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)都有著十分重要的作用。因此，高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綄⒅袊?guó)文化融入到其中，提高學(xué)生的文化自信，使其能夠在跨文化交際過(guò)程中自然地傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，加快中國(guó)文化的傳播速度，提高中國(guó)文化軟實(shí)力，增強(qiáng)中國(guó)的國(guó)際地位。