張文娟

（鄭州商學(xué)院，河南鞏義 451200）

商務(wù)英語(yǔ)是當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要科目，其高強(qiáng)的實(shí)用性為當(dāng)代國(guó)際型企業(yè)建設(shè)提供了重要的人才輸送。在全球化經(jīng)濟(jì)和大數(shù)建設(shè)背景下，商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程還停留在傳統(tǒng)方面，課程內(nèi)容較為枯燥，期末測(cè)評(píng)方式也比較單一，學(xué)習(xí)方式也主要是采取教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，不利于我國(guó)人才化建設(shè)和發(fā)展。在缺乏有效語(yǔ)境環(huán)境的課堂環(huán)境下，我國(guó)綜合型人才建設(shè)面臨著較大壓力。在當(dāng)代翻轉(zhuǎn)課堂的引入下，我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)在課程上進(jìn)行了一定改革，筆者想將相關(guān)問(wèn)題建設(shè)以及大翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)淺述于下。

1 商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)成果不明顯

商務(wù)英語(yǔ)翻譯屬于一門語(yǔ)言類學(xué)科，因此蘊(yùn)含較多的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行記憶和綜合性運(yùn)用。在課堂上，教師為了確保學(xué)生接受足夠多知識(shí)點(diǎn)，往往在課程安排上制定了較多學(xué)習(xí)內(nèi)容，就給學(xué)生自我消化和交流的時(shí)間較少。這也導(dǎo)致了學(xué)生注意力不集中，英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)較為枯燥。因此教學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，不利于英語(yǔ)課堂的全面開展。

1.2 教學(xué)方式較為落后

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)建設(shè)下，信息化教學(xué)已經(jīng)成為推動(dòng)我國(guó)高效綜合化建設(shè)的重要途徑。不過(guò)，由于英語(yǔ)翻譯教學(xué)較為傳統(tǒng)，教師依舊按照原有的方式進(jìn)行教學(xué)。缺乏對(duì)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的綜合運(yùn)用，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。對(duì)于教學(xué)結(jié)果，在缺乏一定語(yǔ)境環(huán)境條件下，商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)往往是通過(guò)紙質(zhì)考試成績(jī)來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的口譯能力沒(méi)有進(jìn)行加深訓(xùn)練，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和企業(yè)用人要求不一，容易影響學(xué)生職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃。

1.3 教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有和企業(yè)需求相鏈接

當(dāng)代商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要涉及國(guó)際企業(yè)中“國(guó)際貿(mào)易”“證券”“期貨”“國(guó)際法規(guī)”“商務(wù)交易”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的翻譯。需要學(xué)生具備一定的手寫、口譯能力。但是這種嚴(yán)格的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，因此教學(xué)效果不明顯。同時(shí)，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)不斷變化的背景下，相關(guān)商業(yè)術(shù)語(yǔ)和條例也在不斷發(fā)生改革，因此課本中涉及知識(shí)點(diǎn)不能滿足學(xué)生能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來(lái)求職。

2 商務(wù)英語(yǔ)翻譯中翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用

2.1 師生地位的變化

大數(shù)據(jù)被稱之為（BigData），其憑借高容量信息處理和傳輸技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)音頻、視頻、文本翻譯等信息化功能。在現(xiàn)代化建設(shè)下，在教育領(lǐng)域結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”有著較好的應(yīng)用。

在翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)背景下，商務(wù)英語(yǔ)翻譯課堂的主體發(fā)生了變化。教師通過(guò)和學(xué)生的角色互換，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在數(shù)據(jù)化建設(shè)背景下，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境模擬現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)交流場(chǎng)景。實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)翻譯的教學(xué)表達(dá)。同時(shí)，大數(shù)據(jù)也能為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供口譯服務(wù)，利用移動(dòng)設(shè)備工具，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、口譯標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析和指導(dǎo)，幫助英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的表達(dá)更加“地道”“職業(yè)”。

2.2 課程教學(xué)資料

在“大數(shù)據(jù)”建設(shè)背景下，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的資源變得更加豐富。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)收集，將當(dāng)代與商務(wù)活動(dòng)緊密相連的企業(yè)建設(shè)規(guī)章制度、法律法規(guī)、生產(chǎn)包裝、產(chǎn)品銷售相關(guān)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行收集，從而優(yōu)化自己教學(xué)課件資料。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)環(huán)境下，教師可以結(jié)合相關(guān)翻譯實(shí)踐能力作為教學(xué)目的，幫助學(xué)生選擇針對(duì)性商務(wù)企業(yè)案例進(jìn)行模擬，提升其情景表達(dá)和職業(yè)溝通的能力。

在教學(xué)資料和英語(yǔ)翻譯特征方面，教師通常將一些語(yǔ)法教學(xué)知識(shí)，語(yǔ)句措辭表達(dá)和學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)進(jìn)行融合，以幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯語(yǔ)句、金融國(guó)際專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)運(yùn)用。在互聯(lián)網(wǎng)信息化建設(shè)背景下，教學(xué)資源的可操作性變強(qiáng)。教師可以擺脫傳統(tǒng)的閉卷考試模式，讓學(xué)生用數(shù)據(jù)化平臺(tái)的題庫(kù)進(jìn)行作答。在隨機(jī)題庫(kù)的課后練習(xí)模式下，能夠降低學(xué)生的作弊抄襲頻率，讓教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因材施教，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。

2.3 在課堂設(shè)置方面

基于“大數(shù)據(jù)”建設(shè)下的翻轉(zhuǎn)課堂，能夠幫助教師建立一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境。在此情況下，教師節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組教學(xué)，幫助其選擇能夠適合自己理解且能帶動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)量的工具。在分組演習(xí)下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性和積極性被調(diào)動(dòng)，都能在組內(nèi)團(tuán)結(jié)情況下完成教學(xué)任務(wù)。

在《商務(wù)英語(yǔ)翻譯》教材教學(xué)中，設(shè)計(jì)內(nèi)容包含國(guó)際商務(wù)法律法規(guī)、合同商法、國(guó)際合同協(xié)議、電子商務(wù)等，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教師也可以根據(jù)學(xué)生喜好建立適合的教學(xué)情景，讓學(xué)生自己模擬教材中、課件資料中相關(guān)案例，此舉可以幫助學(xué)生更好地理解商務(wù)英語(yǔ)運(yùn)用與學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，提升自己專業(yè)翻譯能力。

2.4 對(duì)于班級(jí)環(huán)境方面

在大數(shù)據(jù)建設(shè)環(huán)境下，教師可以幫助學(xué)生及時(shí)排疑解惑，如通過(guò)微信群、QQ 群、MOOC 平臺(tái)等，讓學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通和交流。在此背景下，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的學(xué)習(xí)不再是一個(gè)人“孤軍奮戰(zhàn)”，教師和學(xué)生的關(guān)系也能被改善提升?？梢?，以大數(shù)據(jù)依托的商務(wù)英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)改革，對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高專業(yè)英語(yǔ)技能實(shí)踐能力有著重要影響。

2.5 教學(xué)體制的改革

大數(shù)據(jù)為商務(wù)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)提供了大量信息化資源，同時(shí)，其也能幫助校園改善教學(xué)模式，深化教學(xué)體制。自從翻轉(zhuǎn)教學(xué)引入我國(guó)以來(lái)，就改革了我國(guó)傳統(tǒng)的教師教學(xué)模式，學(xué)生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，MOOC、視頻化教學(xué)等方式，在簡(jiǎn)化教師教學(xué)壓力時(shí)，更為學(xué)生提供了更多社會(huì)學(xué)習(xí)資源。在此基礎(chǔ)上，商務(wù)英語(yǔ)翻譯傳統(tǒng)的教學(xué)模式被改革，而教學(xué)課程的設(shè)置也變得更加科學(xué)化、形式化、時(shí)代化。

2.6 教學(xué)測(cè)評(píng)方面

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的建立，當(dāng)代的教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化。同樣，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的期末測(cè)評(píng)也發(fā)生了變化。不再是依靠單一紙質(zhì)考試成績(jī)，教師根據(jù)“大數(shù)據(jù)”體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行綜合評(píng)估，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知觀念。真正實(shí)現(xiàn)將技術(shù)、品德、思想、深入商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)之中。這種方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性有著重要推動(dòng)作用。

3 結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)建設(shè)下，我國(guó)高校開啟了創(chuàng)新式教學(xué)方針。在翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)模式不斷完善下，信息化教學(xué)模式以及成為當(dāng)代商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要特征。對(duì)此，建議高校和企業(yè)加強(qiáng)合作，通過(guò)針對(duì)性的數(shù)據(jù)化建設(shè)，深化翻轉(zhuǎn)課堂在商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)點(diǎn)應(yīng)用，為我國(guó)商務(wù)企業(yè)建設(shè)提供更多專業(yè)科學(xué)、素質(zhì)過(guò)硬、創(chuàng)新積極的英語(yǔ)專業(yè)人才，以提高我國(guó)專業(yè)國(guó)際化企業(yè)建設(shè)力度，經(jīng)濟(jì)、教育、素質(zhì)國(guó)際化的目標(biāo)。