黃德云

（山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，山東濟(jì)南 250014）

“雅思”(International English Language Testing System，簡(jiǎn)稱 IELTS),即國(guó)際英語測(cè)試制度，是去英聯(lián)邦留學(xué)或移民時(shí)必須參加的一項(xiàng)考試，考試內(nèi)容包括四部分：聽力、閱讀、寫作和口試。IELTS寫作分為兩部分，第二部分的考試有四項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，分別是：Task response(寫作任務(wù)回應(yīng))、Coherence and cohesion(連貫與銜接)、Lexical resources(詞匯豐富程度)、Grammatical range and accuracy(語法多樣性及準(zhǔn)確性)。其中連貫與銜接具體要求為：有邏輯地組織信息及論點(diǎn)；清晰的行文推進(jìn)發(fā)展貫穿全文；恰當(dāng)?shù)厥褂靡幌盗秀暯邮侄?。[1]這里清晰的行文推進(jìn)是離不開主位推進(jìn)模式的運(yùn)用的?？梢?主位推進(jìn)理論在雅思寫作中起著不可或缺的作用。

1 主位和述位及主位推進(jìn)模式的基本概念

1.1 主位和述位的概念

Mathesius是布拉格學(xué)派的創(chuàng)始人，并最早在1947年提出主位( Theme)和述位(Rheme)的概念。在一個(gè)完整的句子中位于句首引出話題的成分謂之主位,而述位是把除去主位的其余成分。按照Mathesius的觀點(diǎn)，主位語句是一句話中信息傳輸?shù)钠瘘c(diǎn)，主要是已知信息(Given information)的意思；而述位一般傳達(dá)的是新信息（New information）,它是在語句中提供新信息的成分。韓禮德認(rèn)同這一觀點(diǎn)并于1985 年提出并區(qū)分了單項(xiàng)主位、復(fù)項(xiàng)主位以及句項(xiàng)主位。單項(xiàng)主位的結(jié)構(gòu)不能夠再一步劃分，復(fù)項(xiàng)主位可再一步劃分為人際主位、語篇主位和話題主位[2]。

1.2 主位推進(jìn)模式概念

英語表達(dá)中每一個(gè)句子都有自己的主位和述位。兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子就可以組成語篇。當(dāng)人們建構(gòu)語篇時(shí)，“前后句子的主位和主位、述位和述位、主位和述位之間就會(huì)發(fā)生某種聯(lián)系和變化，這種聯(lián)系和變化就叫推進(jìn)（progression）”Fries 和 Danes 等人通過大量的觀察,“從大量的語言素材中總結(jié)出主位變化的基本模式 ,這些模式叫做主位推進(jìn)模式[3]。

2 主位推進(jìn)模式下雅思作文語篇發(fā)展

下面是一篇選自劍橋雅思9寫作高分范文，通過對(duì)該范文中主位推進(jìn)模式的分析，來看看范文是怎樣達(dá)到條理清晰和緊密連貫的。

Topic： It is better for students to live away from home while studying at university than living with parents. To what extent do you agree or disagree?

Many university students(T1)today have either chosen university accommodation or shared a flat with their friends(R1). I think it is a rite of passage(T2) though theses young people may not be able to maintain day-to-day contact with their parents(R2).

Living away from parents(T3) means that young people have to learn how to live an independent life(R3). They(T4)have to develop some life skills, such as doing housekeeping,managing finances and getting along with flat mates(R4) .With these skills（T5）, they can handle many matters easily once they enter the workforce(R5). For example, they are more likely to keep everything organized(T6) if they have the habit of cleaning their bedrooms(R6).

In addition, college students(T7) can enjoy more freedom in social life and make new friends(R7). They(T8)do not need to go home every day, so they have more time to do a wide range of activities(R8). They(T9) can go to the gym with other students, attend lectures, do assignments in the library and even do part-time work together(R9). In addition to improving social skills, they(T10) also have more personal resources to draw upon in the future(R10).

The downside of this choice(T11) is that the contact with parents will decline and the emotional tie will suffer(R11). They(T12) hardly have a meal with their parents and cannot keep up to date with the news about their family(R12). They may feel helpless(T13), if they cannot solve some problems in their studies(R13). This(T14) may also affect their attitude towards family life(R14).

In conclusion, it is a good decision for university students to leave home(T15), although it may have a damaging effect on their family relationship(R15).

這篇范文得分大概在9分左右。它是一個(gè)結(jié)構(gòu)緊密段落分明的語篇。它一共是5 段，首先對(duì)主位的排列進(jìn)行分析，來領(lǐng)會(huì)作者寫作思路的發(fā)展。

(T1) Many university students

(T2) I think it is a rite of passage

(T3) Living away from parents

(T5) With these skills, they

(T7) In addition, college students

(T11) The downside of this choice

(T13) They may feel helpless

(T15) In conclusion, it is a good decision for university students to leave home

從這篇文章的主位分析發(fā)現(xiàn)：首先，文章的主位重復(fù)運(yùn)用了they（college students）和 leave away from parents(leave home) 這樣的詞匯，很明顯這篇文章是對(duì)于大學(xué)生離家居住這一現(xiàn)象的論述，文章的主題就一目了然。作者首先用(T1)Many university students引出大學(xué)生離家居住這一現(xiàn)象。接著用(T2) I think it is a rite of passage表明自己的觀點(diǎn)，指出這一現(xiàn)象是一個(gè)成長(zhǎng)的標(biāo)志。接下來作者運(yùn)用(T3) Living away from parents和(T7) In addition, college students從兩個(gè)方面闡述大學(xué)生離家居住是成長(zhǎng)的標(biāo)志這一觀點(diǎn)。(T4) (T5) (T6)是對(duì)S3這一中心句的舉例論證。(T8) (T9) (T10)連用三個(gè)they對(duì)S7這一中心句進(jìn)行論證。在第四段中，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，用(T11)the downside of this choice 引出離家居住這一現(xiàn)象的不利影響。(T12) (T13) (T14)是對(duì)(T11)的論證。結(jié)尾，作者用(T15) In conclusion, it is a good decision for university students to leave home 再次表明自己的觀點(diǎn)，與(T2)前后呼應(yīng)。從而使文章結(jié)尾緊扣主題，形成緊密連貫的語篇。

下面，我們來分析下這篇文章的主位結(jié)構(gòu)是如何向前推進(jìn)的。通過進(jìn)行主述位切分之后,整個(gè)語篇中采用了主位推進(jìn)模式共17次，為了避免重復(fù)，文章出現(xiàn)了多種主位推進(jìn)模式：平行型、集中型、延續(xù)型和交叉型。其中，延續(xù)型使用了6次，占35.3%；平行型使用了5次，占29.4%；集中型使用了5次，占29.4%；交叉型使用了1次，占0.1%。值得注意的是作者在文章一二段多次使用延續(xù)型主位推進(jìn)模式，作為后一句敘述的起點(diǎn)，前一句的述位引入的新信息可以與已知信息連成一個(gè)整體。這樣使得文章結(jié)構(gòu)緊密連貫，前后呼應(yīng)。平行型的主位推進(jìn)模式有助于讀者清晰地看到整個(gè)語篇所講的內(nèi)容與什么相關(guān)，能夠更加容易地表達(dá)文章主題。在第三段中,T7=T8=T9，作者運(yùn)用平行型主位推進(jìn)模式突出自己所說的話題。集中型的主位推進(jìn)模式能夠提供詳細(xì)的細(xì)節(jié)描述，并使主題句論據(jù)充實(shí)、有說服力。在第二段中R4=R5是對(duì)R3的具體化；第三段中的R9=R8是對(duì)R7的具體化。最后一段中，T15是對(duì)前文中R7、R8、R9、R10的總結(jié)，R15是對(duì)前文中R11、R12、R13、R14的總結(jié)。且T15=T2,R15=R2,這樣最后兩句話既對(duì)前文做出總結(jié)，又對(duì)開頭進(jìn)行了呼應(yīng)。所以，主位推進(jìn)模式能夠推動(dòng)語篇發(fā)展，使語篇連貫性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰。

3 結(jié)語和啟示

雅思寫作除了注重詞匯豐富程度和語法的多樣性外，還注重語篇的銜接與連貫性。中國(guó)考生在多次的國(guó)內(nèi)考試中逐漸形成了錯(cuò)誤的意識(shí)或者在一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課時(shí)被灌輸了錯(cuò)誤的思想，他們喜歡用大詞，盲目換詞，使用套句，死記硬背等，導(dǎo)致句子之間缺乏邏輯關(guān)系和連貫性。此外，大部分中國(guó)考生對(duì)于雅思作文題目沒有話說，或者是重復(fù)，段落主題不明確且論據(jù)空洞寬泛，說服力不強(qiáng)。針對(duì)這種現(xiàn)象，在雅思寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握主位推進(jìn)模式的運(yùn)用。教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫清晰的段落主題句。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用集中型主位推進(jìn)模式擴(kuò)展和充實(shí)主題句，對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行充分論證；指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用延續(xù)型主位推進(jìn)模式增強(qiáng)句與句、段與段之間的連貫性。