楊 紅

（西昌學(xué)院外國語學(xué)院，四川西昌 615000）

1 多元化學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語語音語調(diào)教學(xué)存在的問題和局限

1.1 不同地區(qū)的學(xué)生英語水平差異明顯，具體問題表現(xiàn)在：（1）音標(biāo)基礎(chǔ)薄弱。我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生在上大學(xué)之前更重視筆試成績，即寫和記的能力，所以很多學(xué)生的沒有系統(tǒng)全面的掌握英語音標(biāo)，而音標(biāo)部分是英語語音語調(diào)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生英語發(fā)音不準(zhǔn)確、交流信息時(shí)出現(xiàn)聽與說的障礙，甚至有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用漢語拼音去記憶英文發(fā)音，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)英語的諸多不良習(xí)慣。（2）英語發(fā)音受到部分方言口音的影響。雖然我國普通話已經(jīng)基本普及，但各地還是保留著自己的方言，一些地方的口音難以糾正，導(dǎo)致有些學(xué)生把這種口音帶到了英語學(xué)習(xí)中，形成了方言式的英語。還有些地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后，教師資源有限，很多小學(xué)初中的英語老師發(fā)音水平較低，這將會(huì)直接影響到學(xué)生的英語語音語調(diào)的準(zhǔn)確性。

1.2 英語教師對(duì)于英語語音語調(diào)的教學(xué)的重視度不夠。大學(xué)的英語教學(xué)主要包括詞匯、句子、語法和寫作表達(dá)等內(nèi)容，很少去鍛煉學(xué)生的英語交際能力。大學(xué)英語的大綱中沒有把學(xué)生的口語加入考核，導(dǎo)致老師和學(xué)生沒有引起對(duì)英語發(fā)音的重視，甚至大學(xué)老師會(huì)認(rèn)為英語語音的練習(xí)應(yīng)該在中小學(xué)階段完成，大學(xué)階段的英語教育應(yīng)該專注于寫作和翻譯能力的培養(yǎng)。從某種層面上講，我國學(xué)校教育還是沒能完全擺脫應(yīng)試教育，不重視素質(zhì)教育，由于中、高考并沒有針對(duì)英語語音語調(diào)的考核，在中小學(xué)階段老師和學(xué)生并不重視英語口語能力，學(xué)生也沒有進(jìn)行系統(tǒng)的英語語音語調(diào)練習(xí)。由于種種原因，英語語音語調(diào)練習(xí)成為了中小學(xué)教育和大學(xué)教育的盲區(qū)，忽略了學(xué)生英語實(shí)際交流能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語語音語調(diào)缺乏規(guī)范化系統(tǒng)教育。

1.3 學(xué)校缺乏英語教學(xué)硬件設(shè)備，英語教學(xué)方式落后。受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，很多學(xué)校的教育資金并不富裕，沒有多余的錢購買高科技的英語口語練習(xí)設(shè)備，大多數(shù)學(xué)校缺乏硬件設(shè)施，沒有條件開設(shè)網(wǎng)絡(luò)英語語音教學(xué)，但傳統(tǒng)的“講授式”的英語教學(xué)方式又對(duì)學(xué)生英語語音的學(xué)習(xí)有很大的限制，教師難以在有限的課時(shí)和設(shè)備的條件下進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，單純男女對(duì)話形式的聽力練習(xí)和課堂交流形式的口語練習(xí)產(chǎn)生的教學(xué)效果很難滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，導(dǎo)致大學(xué)生英語語音語調(diào)的學(xué)習(xí)效率不高，英語口語交際能力較差。

1.4 學(xué)生沒有正確的英語語音語調(diào)學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生作為教學(xué)的對(duì)象，具備正確的大學(xué)語音語調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度至關(guān)重要，它有助于大學(xué)英語語音語調(diào)的教學(xué)順利開展。相反，如果大學(xué)生缺乏這個(gè)方面的正確認(rèn)識(shí)，僅靠學(xué)校和老師的督促，和考試要求的“逼迫”，很難將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行下去，最終也不能取得良好的教學(xué)效果，甚至還會(huì)出現(xiàn)反作用，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去對(duì)英語學(xué)習(xí)和交際的興趣。

2 多元化學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語語音語調(diào)教學(xué)的重要性

從小學(xué)到大學(xué)英語教學(xué)的目的只有一個(gè)，那就是讓學(xué)生掌握英語這門語言，在未來的生活和工作中能夠熟練地使用英語進(jìn)行交流，所以對(duì)于英語語音語調(diào)的訓(xùn)練是至關(guān)重要的。想要讓英語學(xué)習(xí)擺脫傳統(tǒng)教育的枷鎖，注重實(shí)用性，就必須在學(xué)生即將步入社會(huì)的大學(xué)階段及時(shí)改革教育模式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生英語語音語調(diào)的訓(xùn)練和考核，培養(yǎng)出英語綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

3 多元化學(xué)習(xí)的時(shí)代對(duì)大學(xué)英語語音語調(diào)教學(xué)的推動(dòng)作用和不利影響

3.1 學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍對(duì)英語語音語調(diào)教學(xué)的影響。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場所，學(xué)校整體學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性有著關(guān)鍵性影響。目前很多高校都有“英語沙龍”之類的社團(tuán)，學(xué)校也會(huì)開設(shè)泛讀、聽力、英語口語練習(xí)、翻譯技巧和寫作實(shí)踐等英語公開課，專門針對(duì)語音教學(xué)的課程包括《英語演講與辯論》和《大學(xué)英語口語》。但是目前大學(xué)校園的英語口語學(xué)習(xí)氛圍并不是很理想，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了通過全國英語四、六級(jí)考試，并沒有使英語實(shí)際應(yīng)用能力得到提高。

3.2 課堂氛圍對(duì)大學(xué)英語語音教學(xué)的影響。大學(xué)英語的課堂教學(xué)中，老師更注重對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)和英語語法的講解和分析。而學(xué)生也有“應(yīng)試”學(xué)習(xí)的心理，所以他們也只能花費(fèi)大量的時(shí)間在詞匯、語法、文章結(jié)構(gòu)上，把英語學(xué)習(xí)簡化成進(jìn)行詞匯、語法等的背誦練習(xí)。在課堂教學(xué)中教師不會(huì)單獨(dú)抽出時(shí)間進(jìn)行英語語音語調(diào)的練習(xí)，課后學(xué)生也沒有英語語音的學(xué)習(xí)與練習(xí)時(shí)間。這種以詞匯、語法、句式為主的英語教學(xué)只會(huì)教育出成績好、分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，卻不會(huì)提高聽力、口語能力，單一的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生的英語語音語調(diào)教學(xué)效果很差。

3.3 信息化技術(shù)的發(fā)展方便了大學(xué)英語語音語調(diào)教學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)越來越普及，它成為人們信息傳播和工作學(xué)習(xí)不可缺少的工具，網(wǎng)絡(luò)上有很多英語教學(xué)軟件和他人分享的學(xué)習(xí)音頻，在一定程度上有助于學(xué)生讀、聽能力的提高。學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)交友學(xué)習(xí)，結(jié)識(shí)英語較好的伙伴一起學(xué)習(xí)，對(duì)話交流，這種方式可以糾正語音語調(diào)，有效提高英語口語能力。但同時(shí)網(wǎng)絡(luò)這種信息公開性和傳播的自由性也會(huì)產(chǎn)生很多問題，學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)過程中可能會(huì)受到垃圾軟件和錯(cuò)誤學(xué)習(xí)資料的影響。

3.4 社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)英語語音教學(xué)的影響。大學(xué)生是即將走入社會(huì)的人群，他們未來的工作學(xué)習(xí)也是要在社會(huì)中進(jìn)行的，所以社會(huì)環(huán)境將是影響大學(xué)英語的語音語調(diào)學(xué)習(xí)的重要方面。我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際化和全球化階段，但我們的英語口語水平普遍不是很高。雖然很多高校高薪聘請(qǐng)了很多的英語外教，以促進(jìn)大學(xué)英語教育改革，培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力和發(fā)音，但目前大學(xué)英語語音語調(diào)的整體教學(xué)成果并不樂觀。而且大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語聽力、口語后，并沒有一個(gè)交流環(huán)境與平臺(tái)供他們?nèi)ゾ毩?xí)，導(dǎo)致大學(xué)生英語實(shí)際交流能力較差。

4 多元化學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)英語語音語調(diào)教學(xué)的創(chuàng)新策略

4.1 準(zhǔn)確把握語音語調(diào)教學(xué)的整體脈絡(luò)，統(tǒng)籌教學(xué)過程是創(chuàng)新策略的前提條件。大學(xué)英語教師在上課時(shí)，要提前把握好課堂教學(xué)的重點(diǎn),把握教學(xué)過程的整體脈絡(luò)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語發(fā)音。老師要保證自己的發(fā)音準(zhǔn)確，然后在教學(xué)過程中著重講解英語音標(biāo)，潛移默化的影響學(xué)生，讓他們建立起英語語音語調(diào)學(xué)習(xí)的整體框架，在課堂互動(dòng)方面，老師要督促學(xué)生完成英語的對(duì)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用英語對(duì)話的習(xí)慣。

4.2 老師要對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)驗(yàn)證。老師要在課程結(jié)束后及時(shí)對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的掌握程度進(jìn)行考核，制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用科學(xué)的考核方式，在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績?cè)u(píng)定，把英語口語水平納入評(píng)定項(xiàng)目，通過課后作業(yè)的形式督促學(xué)生的課后練習(xí)。

4.3 老師要糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的英語語音語調(diào)。教師要在課堂的練習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語發(fā)音上的問題，然后讓學(xué)生意識(shí)到自己的英語發(fā)音存在的問題，并及時(shí)幫助他們糾正錯(cuò)誤。老師也要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行英語交流，給他們提供正確的發(fā)音示范，英語教師在教學(xué)的過程中，要注意收放適度，合理安排課堂內(nèi)容，在課堂上留出一段時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行英語語音語調(diào)的練習(xí)，既要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，又要做好教學(xué)引導(dǎo)工作。

4.4 要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性語音訓(xùn)練。想要順利完成大學(xué)英語語音教學(xué)，不僅老師要在教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的教育，還要對(duì)老師進(jìn)行持續(xù)性的訓(xùn)練，增強(qiáng)教師自身能力。老師可以根據(jù)教學(xué)特色，讓學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語語音學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)錄音教學(xué)，健全評(píng)價(jià)機(jī)制和反饋機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的檢查力度，保證他們的持續(xù)性練習(xí)。

4.5 給學(xué)生留下一定的空間，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。大學(xué)英語教師在進(jìn)行英語語音語調(diào)的教學(xué)過程中，要注意對(duì)學(xué)生的管理要張弛有度，要做到既能達(dá)到教學(xué)目的，也不要抓的太緊，以免學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理。在上課時(shí)，要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)剛剛達(dá)到掌握的程度，使學(xué)生能夠持續(xù)保持對(duì)下次課內(nèi)容的興趣。知識(shí)的傳授過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)打到剛剛好的程度時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果是最好的，同時(shí)也能保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

4.6 在進(jìn)行大學(xué)英語語音語調(diào)教學(xué)時(shí)要充分利用多元化環(huán)境。隨著科技的發(fā)展，大學(xué)教學(xué)已經(jīng)不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)和教室內(nèi)教學(xué)，老師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代化資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語語音語調(diào)的教學(xué)活動(dòng)。比如老師可以通過網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)文件、圖片或者視頻傳給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后將成果反饋給老師，通過這種方式加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，又能提高大學(xué)英語教學(xué)效率。

4.7 鼓勵(lì)學(xué)生參加英語競賽，為學(xué)生的日常學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。各高校都會(huì)不定期地舉辦“CCTV杯英語演講”“全國大學(xué)生英語競賽” 等比賽，老師要鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生積極參賽，不論結(jié)果如何，在參賽過程中學(xué)生的發(fā)音和英語交流能力都能得到一定的提高，通過小競賽，既能鍛煉學(xué)生的聽力和英語口語交流能力，還能培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競爭精神。

5 總結(jié)

總而言之，英語語音語調(diào)教學(xué)對(duì)于整個(gè)英語水平的提高有著重要意義，所以學(xué)校要重視大學(xué)生英語語音語調(diào)的培養(yǎng)和考核，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師要重視英語教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力，幫助學(xué)生形成良好的英語語感和準(zhǔn)確語音語調(diào)，鼓勵(lì)大學(xué)生走出課堂，主動(dòng)用英語和他人交流。老師也要引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代多元化的學(xué)習(xí)形式，運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語語音語調(diào)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出英語綜合能力更強(qiáng)的優(yōu)秀大學(xué)生。