漆祖希

（中南民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430074）

前言

根據(jù)近年來(lái)兒童書籍多樣化的現(xiàn)狀，以提高兒童感官體驗(yàn)為主，構(gòu)建立體書，以互動(dòng)形式豐富兒童的感官認(rèn)識(shí)，有效設(shè)計(jì)兒童書籍形態(tài)，不斷豐富兒童的視覺(jué)體驗(yàn)、聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)、觸覺(jué)體驗(yàn)，優(yōu)秀的書籍讓孩子們?cè)陂喿x中感受更多快樂(lè)，以有效的互動(dòng)式設(shè)計(jì)，構(gòu)建立體化書籍，便于孩子們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也可以滿足兒童的好奇心。根據(jù)兒童書籍設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，及時(shí)考慮如何完善立體化設(shè)計(jì)的問(wèn)題，堅(jiān)持以人為本的設(shè)計(jì)原則，站在兒童心理需求角度，合理進(jìn)行立體化設(shè)計(jì)，積極掌握兒童的心理活動(dòng)，有助于豐富兒童的閱讀感受。

1 兒童書籍形態(tài)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分概述

孩子們從嬰幼兒開(kāi)始具有一定的感知能力，成長(zhǎng)過(guò)程中，思維活動(dòng)和行為舉止也發(fā)生一定的改變，在1歲到3歲這個(gè)階段，兒童智力發(fā)展迅速，這時(shí)候的啟蒙對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。近年來(lái)我國(guó)出現(xiàn)了樣式更多、種類更全的兒童書籍，書籍市場(chǎng)變化很大，書籍裝飾各異，新型書籍形式不斷涌現(xiàn)，為促進(jìn)孩子們身心健康發(fā)展。國(guó)家越來(lái)越注重對(duì)孩子啟蒙教育的重視，利用不同形式的書籍內(nèi)容來(lái)滿足孩子們對(duì)書籍設(shè)計(jì)的要求，充分根據(jù)孩子的審美和心理需求開(kāi)展書籍設(shè)計(jì)活動(dòng)，尊重孩子們的內(nèi)心感受 。當(dāng)前兒童書籍的設(shè)計(jì)形式已經(jīng)從當(dāng)前的紙張印刷發(fā)展為立體化書籍，書籍內(nèi)容與兒童認(rèn)知需求相吻合，與兒童心理發(fā)展水平相匹配，然而在構(gòu)建立體化書籍的環(huán)節(jié)，部分工作人員還是忽略了兒童的心理感受，未及時(shí)考慮兒童的閱讀興趣，從而影響兒童書籍設(shè)計(jì)的更好發(fā)展。

2 兒童書籍互動(dòng)中的感觀體驗(yàn)分析

互動(dòng)的關(guān)鍵是：相互溝通與推動(dòng)，書籍形態(tài)設(shè)計(jì)中，采取讓孩子們與書籍交通的形式，促進(jìn)書籍信息的雙向傳遞，便于孩子們從被動(dòng)接受改變?yōu)橹鲃?dòng)接受書籍信息，更好的培養(yǎng)兒童的感官意識(shí)。視覺(jué)體驗(yàn)：以探尋的方式讓孩子們選用自己喜歡的方式閱讀書籍，以立體化形式將不同類型的書籍展示給孩子們，充分利用視覺(jué)元素啟發(fā)孩子們，促進(jìn)兒童與書籍內(nèi)容的互動(dòng)，采取新型的互動(dòng)模式，激發(fā)兒童的閱讀欲望，鼓勵(lì)兒童主動(dòng)參與到集體閱讀中。聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)：聽(tīng)覺(jué)獲取信息的能力僅次于視覺(jué)，可獲取大腦信息總量的12%左右，兒童書籍設(shè)計(jì)中，考慮兒童的聽(tīng)覺(jué)需求，利用先進(jìn)的技術(shù)及時(shí)在書籍中增添適量的聲音元素，以新型設(shè)計(jì)強(qiáng)化書籍內(nèi)容，鞏固兒童了解和掌握，有助于啟發(fā)孩子。通過(guò)一系列動(dòng)作增強(qiáng)觸覺(jué)體驗(yàn)，幫助兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，比如不同材質(zhì)的書籍，讓兒童產(chǎn)生不同的閱讀感覺(jué)，讓不同內(nèi)容配合不同質(zhì)感的材料，兒童接觸到毛、皮等不同質(zhì)感的材料時(shí)，好奇心更為強(qiáng)烈，這有助于擴(kuò)大兒童的感知范圍。嗅覺(jué)體驗(yàn)：實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，氣味對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的影響很大，并與兒童的智力發(fā)展有著內(nèi)在聯(lián)系，為增強(qiáng)兒童的嗅覺(jué)體驗(yàn)，開(kāi)展互動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，將植物芬芳與書籍內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，采取氣味融合的形式，讓兒童在閱讀中感受來(lái)自書籍內(nèi)容的植物芬芳，提高孩子們參與閱讀的主動(dòng)性、對(duì)不同書籍內(nèi)容的判斷力。運(yùn)用嗅覺(jué)、味覺(jué)等多種感官形式來(lái)啟發(fā)兒童，從視覺(jué)向味覺(jué)的方向轉(zhuǎn)移，便于兒童在閱讀環(huán)節(jié)產(chǎn)生另一種感覺(jué)，有效豐富兒童的味覺(jué)體驗(yàn)。

3 互動(dòng)設(shè)計(jì)在兒童書籍形態(tài)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探討

3.1 應(yīng)用中的形態(tài)變化

兒童書籍的形式呈現(xiàn)多樣化，目前在立體化兒童書籍構(gòu)建中，已經(jīng)出現(xiàn)了不同形態(tài)的互動(dòng)設(shè)計(jì)，如：蘋果、小鳥(niǎo)、房子、兔子等，書籍形式各異，這是吸引廣大讀者的主要原因之一。當(dāng)前的立體化書籍將其內(nèi)容與造型緊密結(jié)合，更好的呈現(xiàn)出書籍的立體化，具有明顯的形態(tài)特征，以互動(dòng)式的設(shè)計(jì)吸引孩子主動(dòng)閱讀，并在閱讀中獲得更多的快樂(lè)，從而將閱讀過(guò)程變成了一個(gè)享受、動(dòng)腦等全程體驗(yàn)的過(guò)程。書籍形式從之前的平面化變?yōu)榱Ⅲw化，其形式變化也說(shuō)明了兒童對(duì)讀物需求的變化，之前展現(xiàn)書籍內(nèi)容多以抽拉、旋轉(zhuǎn)等方式進(jìn)行平面形式變化，目前兒童書籍形式設(shè)計(jì)中，工作人員注重書籍內(nèi)容展示方式的改進(jìn)，常以折疊、彈跳等形式進(jìn)行，這能夠滿足兒童好奇、好動(dòng)的心理需求，3歲到6歲兒童正處于感官敏感時(shí)期，這個(gè)時(shí)期他們對(duì)外界事物充滿新鮮感和好奇之心，喜歡動(dòng)、摸、擅長(zhǎng)模仿，因此可充分利用這點(diǎn)，大力發(fā)展兒童的立體化書籍形式設(shè)計(jì)，更好的滿足孩子們的探求欲望。立體化的設(shè)計(jì)，以生動(dòng)的場(chǎng)景吸引兒童的注意力，便于兒童將注意力都集中于讀物上，便于進(jìn)行主動(dòng)閱讀，鼓勵(lì)兒童通過(guò)閱讀掌握新知識(shí)、了解新的事物，在這一過(guò)程中，孩子們感受到閱讀的快樂(lè)，同時(shí)設(shè)計(jì)人員將書籍內(nèi)容與立體化的形態(tài)融合起來(lái)，由此滿足孩子們對(duì)書籍的需求。兒童在輕松、愉快的環(huán)境氛圍中閱讀，學(xué)習(xí)更多知識(shí)，完成探尋知識(shí)、學(xué)習(xí)新事物的任務(wù)，這個(gè)過(guò)程是互動(dòng)式設(shè)計(jì)的主要體現(xiàn) 。比如立體書設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)關(guān)于《游戲時(shí)間》的內(nèi)容，全書共有5冊(cè)，每?jī)?cè)的主題都不同，為了呈現(xiàn)最佳的立體化設(shè)計(jì)效果，采用折疊式的設(shè)計(jì)方式，保證每頁(yè)主題均為立體。例如掌握大和小這對(duì)反義詞時(shí)，為便于孩子們感受醒和睡這兩種狀態(tài)，設(shè)計(jì)加入了聲音元素和動(dòng)畫元素，當(dāng)兒童翻開(kāi)書，一只小獅子眼睛閉上，此時(shí)的狀態(tài)代表了睡，逐漸關(guān)閉這頁(yè)時(shí)，小獅子眼睛睜開(kāi)了，代表醒，一開(kāi)一合的這個(gè)過(guò)程中，全面呈現(xiàn)出立體化設(shè)計(jì)效果，不論是書籍的表面還是功能，都將小獅子醒和睡這兩種狀態(tài)生動(dòng)展示出來(lái)，兒童直觀的感受書籍中的趣味性知識(shí)，接受知識(shí)也變?yōu)楦鲃?dòng)，兒童能夠了解大和小、醒和睡這兩對(duì)反義詞的意思，讓立體化設(shè)計(jì)更具個(gè)性化。

3.2 應(yīng)用中的材質(zhì)創(chuàng)新

書籍結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)兒童閱讀興趣有著一定聯(lián)系，精巧、新穎的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更能引起孩子們注意，便于將書籍材質(zhì)全面展示出來(lái)。兒童處于心理素質(zhì)和智力發(fā)展的特殊時(shí)期，對(duì)新鮮事物的認(rèn)識(shí)主要靠觸摸、手動(dòng)，注重運(yùn)用感覺(jué)和觸覺(jué)來(lái)增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，同時(shí)觸摸也是兒童獲取生活經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。設(shè)計(jì)人員根據(jù)兒童好動(dòng)的這一特征在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增添個(gè)性化設(shè)計(jì)，比如利用不同材質(zhì)變化促進(jìn)兒童與書籍內(nèi)容進(jìn)行有效互動(dòng)，為兒童創(chuàng)造更多的觸覺(jué)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，比如塑料書、布料書等不同質(zhì)感提升兒童的閱讀感受，以局部質(zhì)感變化豐富書籍內(nèi)容。使用琉璃紙半透明形式展示不同的動(dòng)畫效果，在琉璃紙張上印制螢火蟲(chóng)，每翻開(kāi)一頁(yè)，眼前都會(huì)出現(xiàn)不同景象，螢火蟲(chóng)在眼前飛舞，好像是在跳舞、唱歌，這給兒童閱讀增添很多樂(lè)趣。眼前景象隨著材質(zhì)變化而變化，以有趣的材料設(shè)計(jì)，讓兒童在閱讀過(guò)程中獲取更多快感，了解不同工藝在立體化書籍設(shè)計(jì)中的運(yùn)用方式，采用防傷害性材質(zhì)，運(yùn)用合適的材質(zhì)避免影響兒童健康，意識(shí)到材質(zhì)設(shè)計(jì)與書籍內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)系，設(shè)計(jì)具有趣味性、親和力的材質(zhì)，從色彩方面營(yíng)造溫馨的閱讀體驗(yàn)環(huán)境。

3.3 應(yīng)用中的感觀調(diào)動(dòng)

視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)等可以產(chǎn)生相互作用，從而在兒童書籍設(shè)計(jì)中，采取立體化形式，從視覺(jué)出發(fā)，促進(jìn)兒童們產(chǎn)生另一種感官，將真實(shí)的事物展示在面前，大腦接受由大腦提供的味覺(jué)信息，看到眼前的事物，仿佛已經(jīng)聞到了它的香味，這是由視覺(jué)出發(fā)并引起的味覺(jué)體驗(yàn)。將觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等多種感官結(jié)合起來(lái)，采取融合形式引發(fā)兒童對(duì)書籍內(nèi)容的思考和探索，比如對(duì)于能發(fā)出聲音的書籍，兒童在閱讀環(huán)節(jié)聽(tīng)到書籍中的聲音，一邊閱讀，一邊通過(guò)個(gè)人對(duì)聲音的理解判斷這個(gè)事物的名稱，幫助兒童增添對(duì)新鮮事物的認(rèn)識(shí)和掌握。將情感體驗(yàn)與場(chǎng)景體驗(yàn)相結(jié)合，注重對(duì)兒童信賴、自豪、愉悅等多種情感體驗(yàn)的分析，從兒童心理活動(dòng)需求出發(fā)，分析兒童情緒波動(dòng)的主要因素，如環(huán)境氛圍、個(gè)人心理素質(zhì)等，實(shí)時(shí)掌握兒童情緒波動(dòng)幅度，讓兒童在閱讀中產(chǎn)生更深刻的情感體驗(yàn)。情感體驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，以感官體驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重觸覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的協(xié)調(diào)，有助于豐富兒童情感，增強(qiáng)兒童對(duì)書籍內(nèi)容的信賴程度。設(shè)計(jì)兒童感興趣的方式，與兒童喜歡的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用可愛(ài)、卡通等外形，配合舒緩、輕松的背景音樂(lè)，兒童聽(tīng)到背景音樂(lè)就想深入探求書籍內(nèi)容，讓觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等的配合更為協(xié)調(diào)和自然，便于增強(qiáng)整體的設(shè)計(jì)效果。比如設(shè)計(jì)兒童書籍的環(huán)節(jié)，根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，在內(nèi)容中增加一些卡通頭像、幽默的符號(hào)，引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與到翻、拉、折等活動(dòng)中，更好的滿足兒童的好奇心和對(duì)情感體驗(yàn)的基本需求 。設(shè)計(jì)多種場(chǎng)景模式，如動(dòng)手實(shí)踐、探索等，不僅體現(xiàn)出感官參與的部分，還增加了動(dòng)手操作的部分，促進(jìn)感官體驗(yàn)與實(shí)際行為的結(jié)合，親身參與的前提下，兒童對(duì)書籍內(nèi)容的印象更為深刻，鞏固個(gè)人的認(rèn)知基礎(chǔ)。場(chǎng)景體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，及時(shí)引入拼圖、迷宮、猜謎、畫畫等多種游戲，為兒童提供一個(gè)互動(dòng)閱讀的場(chǎng)合，便于營(yíng)造親子互動(dòng)、同伴互動(dòng)的良好氛圍，豐富閱讀感受，同時(shí)還以贈(zèng)品的形式為兒童贈(zèng)送小禮品，如：花的種子，閱讀中自己獨(dú)立栽種或者與家長(zhǎng)一起合種樹(shù)，主動(dòng)參與到播種、澆水、看花等環(huán)節(jié)，深刻的感受一粒種子從播種到開(kāi)花的整個(gè)過(guò)程。

4 總結(jié)

本文以書籍設(shè)計(jì)為例，了解兒童書籍設(shè)計(jì)情況的基礎(chǔ)上，及時(shí)明確當(dāng)前書籍設(shè)計(jì)工作中存在的不足，便于提出有針對(duì)性的改善策略。比如了解兒童的感官體驗(yàn)，視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等，豐富書籍內(nèi)容，合理進(jìn)行立體化設(shè)計(jì)，充分站在兒童角度思考問(wèn)題，便于使得設(shè)計(jì)的書籍內(nèi)容可以與孩子們進(jìn)行有效互動(dòng)。利用不同形式的書籍內(nèi)容來(lái)滿足孩子們對(duì)書籍設(shè)計(jì)的要求，及時(shí)考慮兒童的閱讀興趣，利用視覺(jué)元素啟發(fā)孩子們，通過(guò)一系列動(dòng)作增強(qiáng)觸覺(jué)體驗(yàn)，便于兒童在閱讀中收獲更多快樂(lè)。以互動(dòng)式的設(shè)計(jì)吸引孩子主動(dòng)閱讀，以生動(dòng)的場(chǎng)景吸引兒童的注意力，將書籍內(nèi)容與形態(tài)融合起來(lái)，了解不同工藝在立體化書籍設(shè)計(jì)中的運(yùn)用方式，注重情感體驗(yàn)與場(chǎng)景體驗(yàn)的配合使用，采用新型的設(shè)計(jì)，向兒童展示書籍內(nèi)容的立體化形式。