■邵海峰

“泰微課”作為一種教學資源，內(nèi)容精練，時間較短，對教學中所面臨的各種問題的背景介紹及其解決問題的思維過程講解簡明透徹。本文以牛津教材九年級上冊Unit 3 Grammar為例，就“泰微課”在初中英語教學中的應用策略進行具體探討。

本課的教學目標：1.To learn how to use object clauses introduced by question words.2.To improve students’ability of learning English by themselves through Taizhou Micro-Lecture.圍繞教學目標，筆者設計了以下教學活動，有效地指導學生學會使用“泰微課”進行自主學習，提高學習效率。

一、課前預習

“大容量”“多重點”是初中英語課堂普遍的特點。在傳統(tǒng)的教學模式下，很難將所有的知識點講通、講透。而短小精練的“泰微課”可以幫助學生在課前進行自主學習，從而自主地構(gòu)建英語知識體系。

預習作業(yè)：登陸下面的“泰微課”網(wǎng)址，了解賓語從句。

網(wǎng) 址 ：http：//learn.tze.cn/Home/PlayMedia/241506?courseId=5

【設計意圖】有效的教學是基于學習者的需求分析。高效的教學不是指教師講得多么生動精彩，而是能基于每個學生學習的需求，因材施教，助力學生有效學習。讓學生在課前利用”泰微課”資源自主學習賓語從句相關概念，找出自己對這一概念存在的疑惑，為第二天課堂的學習明確目標，從而能提高課堂效率。

二、探究新知

“泰微課”的恰當運用，能創(chuàng)新導入方式。在教學之前，為了調(diào)動學生的積極性，教師可以設計導入新課的視頻，在提高學生的課堂注意力的同時，激活學生已有認知，從而激發(fā)學生的學習熱情。

1.通過“泰微課”自主學習。

思考：怎樣將疑問語序改為陳述語序？

2.看后討論：試比較并選擇。（A.特殊疑問句；B.賓語從句）

When is it?（ ）

I want to know when it is.（ ）

What do people do on this day?（ ）I want to know what people do on this day.（ ）

Why do they buy things on that day?（ ）I want to know why they buy things on that day.（ ）

總結(jié)：賓語從句的語序與特殊疑問句的語序__________。（相同/不同)

賓語從句的語序必須使用__________語序。（陳述/疑問）

【設計意圖】“泰微課”在教學應用時要明確目標，設計好觀前和觀后的各項活動的任務。這樣才能真正發(fā)揮微視頻在英語教學中的作用。在學生獨立練習、自我思考的基礎上，通過觀看“泰微課”來驗證自己對概念的理解，可激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

三、鞏固訓練

課堂訓練要及時，形式要多樣化?！疤┪⒄n”因其制作時內(nèi)容針對性強、形式活潑多樣、題量適中等特點能有效幫助學生及時鞏固課堂所學知識。充分利用這一特點，能有效提高課堂教學效率。

1.通過“泰微課”自主學習。

思考：什么時候賓語從句中特殊疑問句的語序不需要改變？

2.閱讀對話、改寫句子。（A代表客服，B代表老師）

A：Hello！

B：Hello!Why can’t I buy the pink coat?

I wonder____________________.

A：I’m sorry.What size do you want?

B：Size 140.

The girl asks____________________.

A：It has been sold out.What other colours do you like?

She asks____________________.

B：Yellow and blue.What colour should I choose?I am not sure.

I’m not sure____________________.

A：Who do you buy the coat for?

B：My daughter.

The girl asks____________________.

3.比較下面兩句：

Who bought more things，men or women?(Can you guess...)

=Can you guess who bought more things，men or women?

What made people spend so much on that day?(Do you know...)

=Do you know____________________?

總結(jié)：這里的賓語從句的語序與特殊疑問句的語序________________。（相同/不同）

【設計意圖】對于學習重點和難點，學生通過看“泰微課”可起到加深理解、鞏固所學知識的作用。把握好“泰微課”播放與教師解說的關系尤為重要：解說過少，則會影響學生對教學內(nèi)容的理解與吸收；過多則會打斷學生思維連續(xù)性，不利于學生的自主學習。最好的途徑是在視頻播放前或播放后解說。這樣在保證視頻播放的完整性的同時，有利于學生對學習內(nèi)容的整體把握。觀看之后通過對比練習，可降低知識的難度，更易于突出重點，突破難點，加深學生對知識的理解。

四、學習反饋

課堂學習效果需要檢測反饋?！疤┪⒄n”具有高效的檢測反饋功能。充分利用“泰微課”中的檢測資源有助于學生及時發(fā)現(xiàn)所學知識的不足，及時彌補知識方面的缺陷，以達到全面掌握所學知識的目的。

課堂檢測：單項選擇。（利用“泰微課”資源，學生邊看邊做邊對答案）

1.（）I wonder___we should ask for help if we have problems.

A.who

B.what

C.how often

D.how soon

2.（ ）—Could you tell me___?—Sometimes，if I have time.

A.how often you go to see a film

B.how long you do your homework

C.how often do you go to see a film

D.how soon will you go to see your grandparents

【設計意圖】利用“泰微課”資源上的自主測試題，學生在課堂上邊看題目邊做答，然后觀看“泰微課”上的解析，學生邊對答案邊糾正自己的錯誤思路，強化鞏固所學知識。

五、總結(jié)回顧

囿于時間與空間，學生在課堂上學到的知識是有限的。英語學習是一個需要反復練習的過程。為了更好地讓學生學習英語，教師可以預留一些拓展性內(nèi)容的微課，讓學生利用課外的時間進行觀看學習，從而達到鞏固、拓展的教學目的。

家庭作業(yè)：Log in Taizhou Micro-lecture and finish the related exercises.

網(wǎng) 址 ：http：//learn.tze.cn/Home/PlayMedia/407853?courseId=5（賓語從句的解題方法）

【設計意圖】讓學生課后登錄“泰微課”，對于課堂上沒能弄懂的問題，可以再看相應的微視頻，加深概念理解，掌握解題方法及其運用特點，以便進一步提高綜合運用能力。“泰微課”在課后應用，能將“補差”工作落到實處。課后觀看微視頻能有效幫助這些學生對課堂上所學內(nèi)容進行檢查反饋，以便查漏補缺。

現(xiàn)代心理學原理啟示我們，新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度?！疤┪⒄n”作為一種新穎的教學方式，能使學生集中注意力，提高興趣。巧用“泰微課”，從課堂的重點難點切入，生動形象，有助于學生理解內(nèi)化所學知識。把“泰微課”嵌入課堂教學，成為學生自主學習內(nèi)容，增強課堂教學的亮點，使課堂精彩紛呈，讓學生享受課堂。

當然，“泰微課”只是對教學形式有益的探索，對教學資源有效的利用，并不能完全代替課堂教學。盡管“泰微課”有著很多傳統(tǒng)課堂教學無法比擬的優(yōu)勢，但作為一種輔助教學工具，它并不能完全取代傳統(tǒng)課堂。英語是一門實踐性很強的學科，老師既要提升教學手段與方式，更要關注學生的心理特點和學習需求。教師只有設計出適合學生學習和滿足學生需求的教學，才能激起學生對教學內(nèi)容的興趣，集中他們的課堂注意力，從而更好地促進教學目標的達成，實現(xiàn)高效課堂。

推薦書目

書名：英語教學設計

出版社：華東師范大學出版社

作者：魯子問

本書介紹了英語教學設計的理論基礎，分析了英語教學設計的主要內(nèi)容，從學習者、學習需求、教學目標、教學內(nèi)容層面展開對英語教學要素的分析，運用了大量全面、深入的教學實踐或案例，并提供了評價英語教學設計的方法。