■路曼曼

（作者單位：江蘇省鹽城市初級中學(xué)）

筆者觀摩一位資深教師在教授“滑輪”第一節(jié)新課時，先用投影向?qū)W生展示了中國最古老的提水器械——桔槔。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快知道桔槔利用的是杠桿原理，在使用桔槔時可以省力。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用桔槔的弊端，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)利用這種杠桿時，移動距離有限，適用于淺井，井水太深則取水很不方便。于是師生一起想辦法對這種杠桿進行改進，最終得到“變形的杠桿——滑輪”。這種引入新課的方法，既承前啟后，消除了新課教學(xué)的陌生感，同時也突破了本節(jié)課的難點，引導(dǎo)學(xué)生得出“滑輪是變形的杠桿”這一道理。良好的開端是成功的一半，這種巧妙引入新課的方法值得借鑒。

恰當(dāng)巧妙地引入新課是一門藝術(shù)，好的新課引入不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以引起學(xué)生的好奇心、探索欲與思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況采用靈活多樣的方式引入新課。

名人軼事引入法

物理學(xué)家的生平故事很多，若能利用這些名人軼事、趣聞故事引入新課，既可以增加課堂趣味，也能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的熱愛。

教授“牛頓第一定律”時，筆者引入古希臘學(xué)者亞里士多德和意大利物理學(xué)家伽利略的隔空PK賽。亞里士多德認(rèn)為力是使物體運動的原因，而伽利略認(rèn)為物體的運動不需要力來維持，請學(xué)生選擇一方分組進行辯論。讓學(xué)生站在歷史人物的角度開始這節(jié)新課的教學(xué)，既可以帶領(lǐng)學(xué)生積極融入課堂，同時也讓學(xué)生更加接近這些偉大的歷史人物，感受真理的來之不易。

再如教授“杠桿”這一課，可以先向?qū)W生介紹阿基米德。阿基米德開創(chuàng)了機械學(xué)，他曾經(jīng)說過，“只要給我一個支點，我就可以撬起整個地球”。然而當(dāng)時的人們都認(rèn)為他在吹牛，結(jié)果阿基米德利用杠桿、滑輪等簡單機械的組合，非常輕松地移動了海岸邊的一艘大船。這樣的新課引入不僅豐富了學(xué)生的人文知識，同時也讓學(xué)生感受到了物理學(xué)科的魅力。

音頻視圖引入法

在新課中合理運用圖片、音頻或引人入勝的視頻，能牢牢抓住學(xué)生的視覺或聽覺系統(tǒng)，直觀形象，往往能取得非常良好的課堂效果。

例如，“噪聲及其控制”這一節(jié)課，教師讓學(xué)生閉上眼睛聽兩種不一樣的聲音——優(yōu)美動聽的音樂和刺耳難聽的噪聲，讓學(xué)生描述聽兩種聲音時的不同感受，由此引入噪聲的教學(xué)。再例如，講解“浮力”時，筆者用《飛屋環(huán)游記》中熱氣球帶著木屋飛向天空這段動畫引入，直觀震撼，引起了學(xué)生極大的興趣。

觀察實驗引入法

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念、規(guī)律、定律等都是在實驗的基礎(chǔ)上得出的。教師將演示實驗或者學(xué)生分組實驗巧妙地放在一節(jié)課的引入部分，效果不言而喻。

例如，“聲音是什么”這一課，教師用發(fā)聲的音叉靠近細線懸掛著的乒乓球，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)乒乓球被彈開，觀察到現(xiàn)象后學(xué)生自然會思考為什么乒乓球被彈開。教師繼續(xù)演示敲擊鼓面，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小紙屑在跳動并且引發(fā)思考，通過大量直觀的實驗現(xiàn)象學(xué)生可以得出結(jié)論：聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的?！坝^察水的沸騰”這一課，教師可以先演示紙鍋燒水的實驗，一下子就吊起學(xué)生的“胃口”?！耙后w壓強”這一課，教師可以利用橡皮膜演示液體對容器底、容器側(cè)壁有壓強，液體內(nèi)部有壓強。這些生動新奇的實驗使學(xué)生驚奇，產(chǎn)生疑問，引起思考，激發(fā)興趣，往往能收到事半功倍的效果。

生活常識引入法

物理是一門實用學(xué)科，很多學(xué)生熟悉的物體，都隱含著一定的物理規(guī)律。利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗引入新課，學(xué)生感到自然親切，突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。

例如，“透鏡”這節(jié)課，讓學(xué)生看一看、摸一摸近視眼鏡與遠視眼鏡鏡片，找到它們在外形上的特點（從材料、鏡面、厚度等角度），由學(xué)生自己總結(jié)出什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，讓學(xué)生充分參與到課堂活動中來。再例如“機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”這節(jié)課，筆者先讓學(xué)生思考如何將鐵絲加熱，學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗給出方法，教師對此進行評價，最終引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“做功可以改變物體的內(nèi)能”。從學(xué)生熟悉的物體或?qū)W生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究與社會實踐結(jié)合起來，教學(xué)效果好，同時也提高了學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

參與游戲引入法

游戲是課堂的催化劑，把游戲引入新課將會帶來意想不到的結(jié)果。

面對“摩擦力”這一節(jié)新課，教師可以讓兩名學(xué)生到講臺前面參加拔河比賽，一名學(xué)生穿運動鞋，一名學(xué)生穿溜冰鞋，比賽結(jié)果顯而易見。這樣的游戲引入既能抓住學(xué)生眼球，活躍課堂氣氛，同時也引發(fā)學(xué)生思考：為什么穿運動鞋的學(xué)生贏得輕而易舉？再如“能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律”這一節(jié)課，可以讓一名學(xué)生配合教師完成游戲，教師用重錘做成一個單擺，在學(xué)生鼻子前釋放，當(dāng)重錘往回擺動時，學(xué)生往往會因害怕撞到鼻子而后退，十分有趣，教師可以順勢提問：“重錘會撞到他的鼻子嗎？為什么呢？”在學(xué)生發(fā)笑的同時也引起大家的思考，寓教于樂。這些都是從學(xué)生親身的經(jīng)歷和直接感受中引出的良好的教學(xué)效果。

溫故知新引入法

溫故而知新，好的復(fù)習(xí)對新課的教學(xué)起著舉足輕重的作用。先復(fù)習(xí)舊知識，在復(fù)習(xí)的同時進行更加深入的思考，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)出新的知識。

例如，“機械效率”這節(jié)課，先回顧之前動滑輪的相關(guān)知識點，進行動滑輪吊重物的實驗，讓學(xué)生思考：拉繩所做的功和動滑輪拉鉤碼所做的功相等嗎？如果不相等，原因是什么？之后再引入我們的新課，循序漸進。再例如，在學(xué)習(xí)水循環(huán)時，可以先回顧之前所學(xué)習(xí)的雨、雪、霧、露、冰雹等形成過程中的物態(tài)變化，水在自然界中就這樣不斷循環(huán)著，自然而然地引入了水循環(huán)。

總之，新課引入的方法有很多，這里不一一列舉。只要教師善于思考和鉆研，選擇合適的方法巧妙地引入新課，必能使課堂引人入勝，生動活潑，學(xué)生趣味盎然，獲益匪淺。