喻春英 山東聊城大學(xué)東昌學(xué)院

對(duì)于許多追潮逐流的當(dāng)代大學(xué)生而言，手機(jī)可不僅僅是一個(gè)通訊工具，很多大學(xué)生經(jīng)不住手機(jī)五花八門功能的誘惑，在課堂上頻繁使用手機(jī)打電話、看小說(shuō)、玩游戲，發(fā)微薄、發(fā)短信、瀏覽各種網(wǎng)站等，沖擊著高校的正常教學(xué)秩序，受到高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度關(guān)注。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者在山東聊城某高校大學(xué)生中展開了調(diào)查，此次問(wèn)卷調(diào)查歷時(shí)一個(gè)半月，共發(fā)放問(wèn)卷 300 份，收回有效問(wèn)卷269 份，有效回收率89.7%。

一、調(diào)查結(jié)果

(一)上課玩手機(jī)的頻率、時(shí)長(zhǎng)

從表1數(shù)據(jù)可以看出，上課玩手機(jī)已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，學(xué)生將本應(yīng)在課堂上汲取大量知識(shí)的時(shí)間浪費(fèi)在手機(jī)上，沖擊著高校的正常教學(xué)秩序，影響著高校的課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

(二)上課玩手機(jī)的原因

除了有急事之外，學(xué)生課堂玩手機(jī)的主要原因集中體現(xiàn)在上課內(nèi)容單調(diào)無(wú)趣、教師講課沒有激情引不起學(xué)習(xí)興趣上；還有相當(dāng)一部分學(xué)生是毫無(wú)原因的玩、習(xí)慣性的玩，看見別人玩他也玩，總而言之，學(xué)生課上玩手機(jī)就是由于無(wú)聊引起的，各種各樣的無(wú)聊導(dǎo)致其將注意力轉(zhuǎn)移到功能五花八門的手機(jī)上，聊QQ、發(fā)微信、打游戲、看視頻等。(見表2)

(三)上課玩手機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

以表3數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)識(shí)到上課玩手機(jī)會(huì)影響到學(xué)習(xí)，上課玩手機(jī)弊大于利，但在調(diào)查中仍有那么多的同學(xué)上課玩手機(jī)，這既跟學(xué)生的自控能力有關(guān)，也跟整個(gè)課堂環(huán)境有關(guān)。

(四)上課玩手機(jī)的心理分析

以表4數(shù)據(jù)表明，77.69%的學(xué)生對(duì)上課玩手機(jī)感到愧疚，只有8.92%的學(xué)生沒有愧疚感，雖然有愧疚，但卻很難改正，許多學(xué)生還是“毫無(wú)原因的、習(xí)慣性的”在玩手機(jī)，這種心理狀態(tài)，嚴(yán)重地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(五)師生對(duì)上課玩手機(jī)現(xiàn)象的態(tài)度

從表5數(shù)據(jù)可以明顯看出，兩道題有接近相同的選擇率，老師禁止上課玩手機(jī)的比例和學(xué)生上課玩手機(jī)擔(dān)心被發(fā)現(xiàn)的比例，老師無(wú)視上課玩手機(jī)的比例和學(xué)生上課玩手機(jī)不擔(dān)心被發(fā)現(xiàn)的比例非常接近，說(shuō)明教師對(duì)待上課玩手機(jī)現(xiàn)象的態(tài)度和學(xué)生的態(tài)度在一定程度上存在著一定的因果關(guān)系。當(dāng)然從另一個(gè)角度也進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生的自我管理能力不強(qiáng)。

表1

表2

表3

表4

表5

表6

(六)上課玩手機(jī)與課堂管理期待

調(diào)查表6顯示，51.67%的學(xué)生認(rèn)為老師應(yīng)該禁止學(xué)生上課玩手機(jī)，且玩手機(jī)被老師發(fā)現(xiàn)予以警告后，只有1.12%的學(xué)生選擇不理會(huì)老師繼續(xù)玩，77.7%的同學(xué)選擇放下手機(jī)聽課，這說(shuō)明有效的課堂管理制度會(huì)約束學(xué)生上課玩手機(jī)的行為。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

(一)大學(xué)生上課玩手機(jī)的頻率高、時(shí)間長(zhǎng)

通過(guò)以上的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生上課玩手機(jī)確實(shí)成為一種普遍現(xiàn)象，“拇指一族”已經(jīng)成為大學(xué)校園課堂上的一道風(fēng)景線，96.28%的同學(xué)有過(guò)在課堂上玩手機(jī)的經(jīng)歷，61.34%的同學(xué)花半節(jié)課以上的時(shí)間在聊QQ、發(fā)短信、看視頻、讀小說(shuō)，打游戲，瀏覽各種網(wǎng)站，沖擊著高校的課堂教學(xué)秩序，影響著高校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)大學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)模糊，對(duì)未來(lái)無(wú)規(guī)劃

學(xué)生課上玩手機(jī)的原因多是由于無(wú)聊引起的，各種各樣的無(wú)聊導(dǎo)致其將注意力轉(zhuǎn)移到功能五花八門的手機(jī)上，之所以無(wú)聊，在很大程度上是因?yàn)槠錈o(wú)目標(biāo)，十幾年的學(xué)校教育，老師、家長(zhǎng)告訴他們，考上大學(xué)是他們努力學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，可考上大學(xué)之后呢，很多同學(xué)就沒有了目標(biāo)，對(duì)自己的未來(lái)也沒有明確的規(guī)劃，于是，成為課堂上的“拇指一族”，玩的不亦樂乎。

(三)大學(xué)生的認(rèn)知與行為不一致，自制力較差

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學(xué)生心里明明知道上課玩手機(jī)弊大于利、會(huì)影響學(xué)習(xí)，而且內(nèi)心深處有愧疚感，也希望老師禁止上課玩手機(jī)，但面對(duì)手機(jī)五花八門功能的誘惑，上課時(shí)仍然忍不住拿出手機(jī)玩，這說(shuō)明，大學(xué)生的認(rèn)知與行為不一致，自控能力較差，這可能與從小被嚴(yán)加管束，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)有關(guān)，一旦外部的約束力量消失，就無(wú)法進(jìn)行自我管理。

(四)高校的課堂管理相對(duì)寬松，教師責(zé)任意識(shí)淡薄

高校的學(xué)習(xí)環(huán)境、時(shí)間，老師的課堂管理等都處于相對(duì)寬松的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的約束較少，致使許多學(xué)生在課堂上明目張膽的玩手機(jī)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于課堂上玩手機(jī)的學(xué)生，很多老師表現(xiàn)得很寬容，在學(xué)生的心目中，當(dāng)場(chǎng)明令禁止玩手機(jī)的老師很少，僅占37.55%，30.86%的老師無(wú)視這種行為，29.37%的老師只是提醒一下而已，而77.7%的同學(xué)認(rèn)為自己上課玩手機(jī)被老師予以警告后選擇放下手機(jī)聽課，這說(shuō)明有效的課堂管理制度會(huì)約束學(xué)生上課玩手機(jī)的行為。

三、改進(jìn)措施

(一) 引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，樹立自律意識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)目前所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并不是所有的知識(shí)都是有趣的、好玩的，學(xué)校所開設(shè)的課程也不可能滿足所有學(xué)生的興趣和愛好，為此一定要在課堂上管住自己，主動(dòng)獲取知識(shí)。作為大學(xué)生要清楚手機(jī)在日常生活中的作用只應(yīng)該用于有必要的聯(lián)系和溝通，而不是用于各種形式的娛樂，因此要增強(qiáng)自律意識(shí)，提高自控能力，禁得住手機(jī)對(duì)自己的誘惑。

(二)教師要改進(jìn)教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)

在調(diào)查及訪談中了解到，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為之所以上課玩手機(jī)是因?yàn)榻處熤v課內(nèi)容照本宣科、枯燥乏味，教學(xué)方法單一無(wú)趣，缺乏激情上，吸引不了學(xué)生注意力，也引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以自控力差的學(xué)生只能通過(guò)玩手機(jī)打發(fā)時(shí)間。由此可見，只有教師改進(jìn)教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，才能把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，才能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的求知欲望，活躍其思維，激發(fā)其創(chuàng)造性，讓學(xué)生喜歡上自己的課。

(三)加大課堂管理力度，制定相關(guān)規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生行為

規(guī)章制度的建立和完善可以約束學(xué)生的行為。在對(duì)待上課玩手機(jī)這個(gè)問(wèn)題上，高校應(yīng)提前防范、超前反應(yīng)，在征求師生意見的基礎(chǔ)上，要制定出科學(xué)、合理的校園手機(jī)使用管理制度，使學(xué)生在相關(guān)制度的規(guī)范下合理的、文明的使用手機(jī)，比如，制定師生共同遵守的課堂規(guī)則，設(shè)立手機(jī)休息區(qū)等。任課教師增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，加大課堂管理力度，絕不能視而不見，姑息縱容。學(xué)生之所以在課堂上明目張膽的玩手機(jī)，一個(gè)很大的原因與任課教師的“無(wú)視”有關(guān)，正是因?yàn)榻處煹摹盁o(wú)視”，課堂管理的松散，學(xué)生才有恃無(wú)恐。

(四)嘗試改革高?，F(xiàn)有的考試制度和評(píng)價(jià)體系

目前高校對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)仍然以期末考試、一紙?jiān)嚲頌橹?，而大部分考試科目也都靠背誦靠記憶，訪談中學(xué)生普遍認(rèn)為，平時(shí)聽不聽課無(wú)所謂，只要考試前把老師劃定的知識(shí)點(diǎn)背會(huì)即可考及格，所以有的學(xué)生雖然每節(jié)課都在教室坐著，但卻“心隨機(jī)動(dòng)”、“身在曹營(yíng)心在漢”，沉迷于自己的手機(jī)世界，完全不知道教師的授課內(nèi)容是什么，到期末考試時(shí)，臨時(shí)抱抱佛腳進(jìn)行強(qiáng)化記憶，就可以得到高分，這樣的考試制度、評(píng)價(jià)體系很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以，高?？梢愿鶕?jù)本校的實(shí)際，在考試制度和評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行嘗試改革。