吳治剛 何盈盈 四川大學(xué)錦城學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院

近年來，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日益精進(jìn)，使得信息傳播方式的多元化程度加深，媒介呈現(xiàn)出高速融合的特征。這迫使傳統(tǒng)媒體進(jìn)行快速轉(zhuǎn)型，同時(shí)也催生出新的媒體形態(tài)。新媒體的產(chǎn)生與發(fā)展革新了已有的傳媒格局。目前我國新聞傳播學(xué)院系大約有900 所，有78 余所高校開設(shè)了新媒體相關(guān)專業(yè)。但新媒體行業(yè)領(lǐng)域人才供給上仍有較大空缺。

一、我國高校新媒體專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

我國新媒體教育的起步與國外相比并不算晚。1996年，清華大學(xué)傳播系開設(shè)新媒體研究專業(yè)，招收研究生。1998年，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院在這一年入學(xué)的新聞專業(yè)本科生中開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)傳播方向”課程[1]。華中科技大學(xué)新聞與信息傳播學(xué)院于1998年夏季從理科二年級(jí)本科生中招收了22 名學(xué)生組成網(wǎng)絡(luò)新聞班，創(chuàng)辦了全國第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播班，1999年華中科技大學(xué)正式招收網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學(xué)專業(yè)本科學(xué)生。新媒體專業(yè)發(fā)展至今，幾乎國內(nèi)各大高校傳媒院系都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體及其相關(guān)專業(yè)，新媒體教育事業(yè)呈現(xiàn)出良好發(fā)展的態(tài)勢。

二、我國高校新媒體專業(yè)在人才培養(yǎng)模式中的問題

現(xiàn)階段，我國無論是新媒體行業(yè)或是新媒體教育業(yè)，都還沒有形成相對系統(tǒng)的知識(shí)體系和相對完善的人才培養(yǎng)體制。然而這并非是新媒體教育界內(nèi)對此關(guān)注不高，而是沒有可充分立足的理論依據(jù)和可大量借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，限制了對于新媒體教育事業(yè)現(xiàn)有體制模式的改革與轉(zhuǎn)變。因此，我國各大高校新媒體專業(yè)教育在摸索階段存在著各種問題，大致體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)課程設(shè)置固化，缺乏系統(tǒng)性和針對性

目前大多高校將新媒體專業(yè)設(shè)置在傳統(tǒng)媒體院系內(nèi)，所授課程內(nèi)容實(shí)質(zhì)與傳統(tǒng)媒體課程并無差別，僅是將各科媒體課程雜糅的知識(shí)一鍋端給學(xué)生。這些雜糅的學(xué)科知識(shí)沒有形成有機(jī)的聯(lián)系，學(xué)生很難去自我消化并舉一反三。不難看出，在這種狀態(tài)下，新媒體教育業(yè)嚴(yán)重缺乏了系統(tǒng)性和針對性，直接影響了新媒體人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不利于整個(gè)專業(yè)的發(fā)展。

(二) 師資力量單一，“雙師型教師”緊缺

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型專業(yè)，新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，將新聞傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、甚至是藝術(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)等眾多學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，但國內(nèi)高校由于學(xué)校政策限制或資金等因素的限制，難以突破不同院系之間的屏障[2]。具備扎實(shí)傳媒理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師緊缺，是制約高校新媒體人才培養(yǎng)的一大瓶頸。

三、高校新媒體專業(yè)教學(xué)范式轉(zhuǎn)變實(shí)踐路徑

目前我國新媒體專業(yè)在人才培養(yǎng)上沒有可充分借鑒且具有實(shí)際可操作性的新媒體教育體制改革經(jīng)驗(yàn)。面對媒介高速融合的環(huán)境，四川大學(xué)錦城文學(xué)與傳媒學(xué)院以“協(xié)同創(chuàng)新”為核心理念，在教育范式上不斷探索新的方向，主要措施集中在以下幾個(gè)方面：

(一)樹立正確理念，制定正確人才培養(yǎng)計(jì)劃

一個(gè)學(xué)科的專業(yè)人才培養(yǎng)理念是發(fā)展這一學(xué)科的核心思想，樹立正確的人才培養(yǎng)觀念至為重要。在媒介融合時(shí)代下，必須打破媒體部門界限，最大可能地實(shí)現(xiàn)資源互通互利，提高其利用率。這說明了具備協(xié)同創(chuàng)新的理念尤為重要。

四川大學(xué)錦城文學(xué)與傳媒學(xué)院堅(jiān)持以“協(xié)同、創(chuàng)新”為核心理念。以“互聯(lián)網(wǎng)＋傳統(tǒng)教學(xué)”新模式，聯(lián)合中國人民大學(xué)新聞學(xué)院與“今日頭條”共同開展“頭條學(xué)院新媒體定向班”。“定向班”采用互聯(lián)網(wǎng)翻轉(zhuǎn)課堂的授課教學(xué)方式，調(diào)配高校優(yōu)質(zhì)資源和業(yè)內(nèi)專業(yè)人士，構(gòu)成定制班、新型“雙師”隊(duì)伍。創(chuàng)新了新媒體專業(yè)的課堂教學(xué)模式和師資構(gòu)成，為推動(dòng)新媒體教學(xué)范式轉(zhuǎn)變提供了強(qiáng)大師資隊(duì)伍。讓新媒體專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新創(chuàng)意能力，獲得“內(nèi)容創(chuàng)新”的新方向。

(二)建立長期教學(xué)合作機(jī)制，引進(jìn)名校及名企教學(xué)資源

業(yè)內(nèi)權(quán)威人士掌握著一手的市場需求信息與可靠的業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，因此新媒體專業(yè)相比傳統(tǒng)媒體專業(yè)對于與業(yè)界互動(dòng)合作有更迫切的需求。四川大學(xué)錦城文學(xué)與傳媒學(xué)院抓住建設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體省級(jí)“應(yīng)用示范”專業(yè)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)拆除藩籬，秉持協(xié)同創(chuàng)新的理念，引進(jìn)了名校及名企教學(xué)資源并建立了長期教學(xué)合作機(jī)制，探索出具有自身特色的新媒體教學(xué)人才培養(yǎng)體系。學(xué)校于2016年與“今日頭條”合作開設(shè)“定向班”，引入了中國人民大學(xué)教學(xué)師資和今日頭條業(yè)界師資。三方共同打造出完整的課程體系、教學(xué)安排、考核指標(biāo)及教學(xué)效果跟蹤體系。如圖1所示：

通過構(gòu)建完整的教學(xué)體系，形成了“人才引進(jìn)”和“學(xué)生走出”的良性循環(huán)。為學(xué)生搭建起一個(gè)可實(shí)際操作的實(shí)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生們在實(shí)踐中掌握職場必備的技能。

(三)組建“多導(dǎo)師制”專項(xiàng)隊(duì)伍，定向跟蹤培養(yǎng)效果

圖1 錦城大學(xué)頭條學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)施過程

協(xié)同發(fā)展的理念要求互利合作，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化。根據(jù)教學(xué)協(xié)同需要，四川大學(xué)錦城文學(xué)與傳媒學(xué)院的“頭條學(xué)院”教學(xué)采取了三方共同組成的“多導(dǎo)師制”師資隊(duì)伍。一是中國人民大學(xué)新聞學(xué)院理論教學(xué)導(dǎo)師，提供學(xué)生傳媒理論教學(xué)輔導(dǎo)；二是頭條學(xué)院業(yè)界導(dǎo)師及平臺(tái)技術(shù)導(dǎo)師提供實(shí)踐輔導(dǎo)；三是錦城學(xué)院內(nèi)容創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師提供內(nèi)容生成及內(nèi)容創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)；四是錦城學(xué)院技術(shù)導(dǎo)師提供“頭條學(xué)院”軟件技術(shù)輔導(dǎo)；五是錦城學(xué)院專人負(fù)責(zé)教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施。如圖2所示：

院校融合校內(nèi)外師資力量來構(gòu)建實(shí)時(shí)與虛擬、線上與線下融合的跨媒體、多方參與的多功能實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。由此把學(xué)生真正帶入產(chǎn)學(xué)研協(xié)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，切身感悟媒介融合，讓學(xué)生們親手實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)自身問題，提出并解決問題。通過整個(gè)過程的循環(huán)往復(fù)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

(四)師生同臺(tái)，發(fā)揮教師榜樣力量指明方向

在媒介高速融合的背景下，要求新媒體專業(yè)的學(xué)生必須具備更加靈活的適應(yīng)能力，突破傳統(tǒng)固化的思維方式。同時(shí)也在側(cè)面上對新媒體專業(yè)教師提出了更高的素質(zhì)要求。新媒體專業(yè)老師必須緊跟時(shí)代發(fā)展，主動(dòng)學(xué)習(xí)與掌握新媒體技術(shù)并且實(shí)時(shí)關(guān)注與分析業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)以便更加充分有效的教導(dǎo)學(xué)生。

(五)效果跟蹤，探索多元化教學(xué)實(shí)踐成果

效果跟蹤調(diào)查是檢驗(yàn)教學(xué)范式改革成效的重要途徑，也是引發(fā)變革的重要基礎(chǔ)。因此對于革新原有體系后的效果跟蹤極為重要。文傳學(xué)院著力于以下幾個(gè)方面，進(jìn)行效果跟蹤并進(jìn)行探索：

一是實(shí)行實(shí)踐型畢業(yè)論文寫作。“定向班”與文傳學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)“強(qiáng)化措施”相結(jié)合，團(tuán)隊(duì)或個(gè)人運(yùn)營的自媒體賬號(hào)數(shù)據(jù)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)即可將運(yùn)營內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)整理成文代替本科畢業(yè)論文。這是筆者所在高校實(shí)行的創(chuàng)舉之一，用實(shí)踐性論文代替畢業(yè)論文寫作，可調(diào)動(dòng)學(xué)生在新媒體學(xué)習(xí)過程中的積極性，同時(shí)也是對新媒體專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與業(yè)內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)的對接能力提出了新的要求。

圖2 頭條學(xué)院人力資源關(guān)系

二是實(shí)施內(nèi)容創(chuàng)業(yè)?！岸ㄏ虬唷睂W(xué)生將所學(xué)知識(shí)深入應(yīng)用于行業(yè)，不斷挖掘其商業(yè)可行性，用于內(nèi)容創(chuàng)業(yè)。將所學(xué)知識(shí)與行業(yè)水準(zhǔn)進(jìn)行對接，可以極大提高學(xué)生們的職能素養(yǎng)，使其更加適合業(yè)內(nèi)工作環(huán)境。

三是參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽。“定向班”學(xué)員通過自媒體運(yùn)營總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，成立工作室或商業(yè)公司和參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽。這規(guī)范和正確引導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷迭代更新的時(shí)代，在媒介高速融合的背景下，我國新媒體教育事業(yè)必將遇到各種問題和考驗(yàn)。這要求我國新媒體教育事業(yè)必須不斷轉(zhuǎn)變與革新教學(xué)范式，在不斷摸索中形成完善的新媒體教育教學(xué)體系。協(xié)同創(chuàng)新是現(xiàn)開設(shè)新媒體專業(yè)高校服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要手段，也與媒體融合的背景高度契合。加強(qiáng)在新媒體教育領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新理念，可以將高校，企業(yè)，科研單位整合成有機(jī)的一體，實(shí)現(xiàn)資源利于最大化，為我國新媒體行業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的人才。