王福亭

“作文難，作文難，作文課上難開(kāi)顏”這是中小學(xué)生多年來(lái)的順口溜，這一問(wèn)題也多年來(lái)困擾著我們的語(yǔ)文教師?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，豐富寫(xiě)作形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改”。

隨著信息技術(shù)的普及，以多媒體技術(shù)為載體運(yùn)用現(xiàn)代教育理念構(gòu)建的開(kāi)放的、多元的作文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出廣闊、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，較大幅度提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師如果仍然期望僅靠一支粉筆、一張嘴進(jìn)行作文教學(xué)，已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，更不可能激起學(xué)生的寫(xiě)作欲望。近年來(lái)，我利用現(xiàn)代教育媒體在作文教學(xué)做了一些嘗試，取得了顯著的效果。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，而且可拓展學(xué)生的想象，涵養(yǎng)學(xué)生的美感。”許多學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，一個(gè)重要的原因是由于教師對(duì)作文教學(xué)千篇一律、枯燥單調(diào)，只憑一張嘴進(jìn)行傳授。教師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)一知半解。如果在作文課上引入現(xiàn)代教育手段，根據(jù)命題的內(nèi)容和要求，選放有關(guān)的錄音、錄像、視頻等，以生動(dòng)、真實(shí)的情感感染學(xué)生，則可大大激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。

例如，寫(xiě)《我愛(ài)家鄉(xiāng)》，這個(gè)題目范圍比較大，雖然他們對(duì)本地的風(fēng)土人情、建設(shè)成就見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但由于年齡的限制他們平時(shí)對(duì)這些不太關(guān)心，因而一看到作文題目就茫然了，不知從何下筆。在課前我搜集了大量有關(guān)我們本地風(fēng)土人情的音、視頻材料，并把這些材料剪輯成一段完整記錄，在作文課上播放給學(xué)生看，當(dāng)學(xué)生看到這些所熟悉的名勝畫(huà)面及建設(shè)成就，如鼓樓、世紀(jì)湖、高鐵站，再配以感情豐富的講解，這些絢麗的畫(huà)面、動(dòng)情的講解勾起學(xué)生美好的回憶，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的寫(xiě)作沖動(dòng)。這樣就把“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”。一節(jié)課的時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生都能拿出一篇500字左右的像樣的文章。

二、利用多媒體豐富學(xué)生寫(xiě)作生活

“作文難”是學(xué)生普遍的感受，他的思維有很大的局限性，生活積累少，閱歷簡(jiǎn)單，因而無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。即使平時(shí)能見(jiàn)到的，他們也是“熟視無(wú)睹”，不會(huì)觀察。而現(xiàn)代教育媒體是豐富學(xué)生感性材料的最佳方法之一。通過(guò)現(xiàn)代教育媒體的形象演示，可以生動(dòng)地再現(xiàn)生活，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而豐富學(xué)生的生活。

例如寫(xiě)《秋天》，秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，但多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)豐收的景象。這時(shí)用一體機(jī)播放秋天的景色，金色的稻田，碩果累累的果園，農(nóng)家小院屋檐下成串的玉米……再配以優(yōu)美的音樂(lè)，這樣，就豐富了學(xué)生對(duì)秋天的感性認(rèn)識(shí)，使抽象變?yōu)榫唧w，也激發(fā)了他們的觀察興趣，從而使作文變得生動(dòng)起來(lái)。利用現(xiàn)代教育媒體還可以展現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的景象。例如波濤滾滾、氣勢(shì)宏大的黃河，海上日出，一望無(wú)際的麥浪，百花爭(zhēng)艷的花園等，這些都能豐富學(xué)生的生活，學(xué)生使用起來(lái)，信手可得。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生想象能力

一篇文章的中心思想明確與否，深刻與否，主要是由作者的分析能力決定的，觀察的結(jié)果和知識(shí)的積累決定文章的廣度，分析與想象決定文章的深度，分析與想象能力提高了，作文水平也就提高了。我在作文教學(xué)中借助現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生通過(guò)直觀的畫(huà)面去分析想象，例如寫(xiě)日出，學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的詞“燦爛的朝霞”，寫(xiě)春天用“百花盛開(kāi)、萬(wàn)紫千紅”。那么朝霞為什么燦爛，春天為什么“百花盛開(kāi)、萬(wàn)紫千紅”。學(xué)生抽象的想象，想不出來(lái)。如果用多功能一體機(jī)播放畫(huà)面，天空、大地、朝陽(yáng)的全景，學(xué)生就能分析想象“朝霞原來(lái)真的如此燦爛”。播放春光的畫(huà)面，微風(fēng)吹拂大地，冰雪融化，小河里的水嘩嘩地流淌……學(xué)生就能想象出“春天來(lái)了，百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅”。

例如寫(xiě)《植樹(shù)》，這個(gè)命題要求是寫(xiě)活動(dòng)，如果單單按活動(dòng)的要求寫(xiě)，學(xué)生基本都能結(jié)構(gòu)完整地把過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。但是，要達(dá)到通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的目的，就給學(xué)生增加了難度，因而有的學(xué)生“皺起了眉頭”。這時(shí)利用錄放機(jī)播放春天的景色，學(xué)生植樹(shù)的場(chǎng)面;清清的河水，秀美的山莊，綠色的柳樹(shù)，粉紅的桃花……學(xué)生熱火朝天地忙碌著。這就喚起了學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好感情，接著再充滿感情地誘導(dǎo)：這樣美麗的春天你們熱愛(ài)嗎？師生們植樹(shù)為什么干得熱火朝天？這強(qiáng)烈鮮明的畫(huà)面感染了學(xué)生，喚起了學(xué)生對(duì)自己親身參加植樹(shù)活動(dòng)的美好回憶，使他們展開(kāi)了想象的翅膀，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，一篇篇文質(zhì)兼美的作文就完成了。想象力如同奔馳的駿馬，在思維的天地里自由馳聘。學(xué)生的想象力豐富了，他們的作文水平也大大提高了，寫(xiě)的文章也由原來(lái)的“瘦骨嶙峋”變得“有血有肉”了。

四、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生評(píng)改能力

引導(dǎo)學(xué)生評(píng)析、修改作文，是提高學(xué)生寫(xiě)作水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來(lái)，作文講評(píng)形成了一種“八股式”，教師把在批改中發(fā)現(xiàn)的普遍問(wèn)題一說(shuō)，抽幾篇“優(yōu)、中、差”文讀一讀，學(xué)生瞪著眼聽(tīng)一聽(tīng)。利用現(xiàn)代教育媒體形式靈活，有利于信息的調(diào)控和反饋，因而也就利于學(xué)生自我修改能力的提高，從而達(dá)到提高作文寫(xiě)作能力的目的。

例如，我將學(xué)生的優(yōu)秀作文配樂(lè)錄音，課堂上播放，以增強(qiáng)其感染力;還將作文的“典型病例”制成PPT課件播放出來(lái)，發(fā)動(dòng)學(xué)生討論修改。利用電腦師生共同對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行修改，發(fā)揮集體智慧的作用，調(diào)動(dòng)大家評(píng)改的積極性，引導(dǎo)討論，集思廣益，各抒己見(jiàn)，從語(yǔ)言是否通順，取材是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確等逐項(xiàng)修改，使學(xué)生體會(huì)到相同的目標(biāo)要求，由于寫(xiě)作時(shí)取材范圍和表達(dá)方式的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的效果，使文章各具特色，從而開(kāi)闊了視野，拓展了學(xué)生的思路。我的具體做法是：選“優(yōu)、中、差”有代表性的文章在屏幕上顯示出來(lái)，先進(jìn)行比較，然后讓學(xué)生根據(jù)作文目標(biāo)，親自操作，增刪、調(diào)整、推敲詞句，修改錯(cuò)字。學(xué)生的積極性很高，就連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)也精神煥發(fā)，搶著發(fā)言指揮別人。由于電腦的操作方便，半節(jié)課的時(shí)間，幾篇“有病”的作文經(jīng)過(guò)大家的集體評(píng)議、修改均已達(dá)到作文目標(biāo)的要求。然后，再把修改好的作文打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生，讓全班同學(xué)從思想內(nèi)容到文學(xué)形式，從遣詞造句到布局謀篇，全面評(píng)析欣賞，這樣，因?yàn)檎麄€(gè)過(guò)程學(xué)生都參與了，他們品嘗到修改作文的樂(lè)趣，所以，這樣既激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也使學(xué)生的作文水平得以很快地提高。

教學(xué)實(shí)踐表明，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助作文教學(xué)是一種適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)及現(xiàn)代社會(huì)需要的、面向未來(lái)的教學(xué)模式，教師若能在教學(xué)中運(yùn)用一系列新穎、生動(dòng)、直觀的現(xiàn)代教育媒體，并充分發(fā)揮教學(xué)媒體在作文教學(xué)中的獨(dú)特作用，定能優(yōu)化作文教學(xué)課堂目的，提高我們的作文教學(xué)效率，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)獲取知識(shí)，讓素質(zhì)教育真正走進(jìn)語(yǔ)文課堂。

作者單位：甘肅省玉門市赤金學(xué)區(qū)（735207）